[营对差生简易三十六计]三十六计.docx

《[营对差生简易三十六计]三十六计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[营对差生简易三十六计]三十六计.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、营对差生简易三十六计三十六计须要申明的是：、个人看法，仅供参考，后果自负；、用计讲究找寻时机，对时机的推断讲究阅历，想一学就会者谢绝阅读。第一套胜战计这一套是教差生如何完成学生任务的。 第01计 瞒天过海差生大多缺乏自信，给他们说将来无疑是对牛弹琴，他们会不无无奈地说：老师，我不行。这个时候，不用花什么力气去树立什么劳什子信念，干脆答应他（她）：好吧，我们就不那样了，我们这样然后，一件一件地给他们一些可以实现的小目标，指导他们一件一件地完成。最终，学生会惊异地发觉：老师，我尽然能这样了！呵呵，当然！ 第02计 围魏救赵当一个差生差的学科多的时候，要他们一下全部学好等于是让他们不学，不如先干脆让

2、他们放弃一些学科，他们相对简单完成的学科上先下功夫，做出成果，进而进军其它学科。 第03计 借刀杀人当学生不知道应当如何绽开学习的时候，不行让其迟疑，有放弃的机会，给他找个榜样，让他跟着做，别人做什么，他就做什么，先养成学习习惯再说。 第04计 以逸待劳当学生绽开学习后，不行急功近利，每天询问，时时查看，只远远视察，发觉进步，刚好激励，提出困难，帮助解决！间或靠近，以劝劳逸结合为主。 第05计 趁火打劫 差生学习常有反复，一遇突发事务，便要强调学习至少是一种解脱，让其将精力更集中在学习上。 第06计 声东击西差生转变中常遇其它老师或者家长不经意的打击，必以己之激励，使其更爱本科之学习。 其次套

3、敌战计这一套是如何引导差生产生学习动机的。 第07计 无中生有说一些身边的例子，最好是上届上几届差生转化的事例，真人妙作，故事可量身定做。 第08计 暗渡陈仓表面同意其学习没意思的说法，有意无意大讲特讲读书的好处，潜移默化。 第09计 隔岸观火当学生因精力不在学习上，无事生非的时候，不要急于去帮他摆平，让他先好好体会一下他自己惹的麻烦！ 第10计 笑里藏刀不学习的学生重要的是先要稳定他的心情，和他建立友善的师生关系，先亲师信师，才能从而师之。 第11计 李代桃僵对学生的一些行为，明知不是为了学习，有意表扬，赶鸭子上架，弄假成真。 第12计 顺手牵羊在支配一些学习活动的时候，千万不要漏了他们，跟

4、着道士跑一年，不会念咒也能画符。 第三套攻战计这套是用于有安排地进行差生引导转化工作的。 第13计 打草惊蛇 不能让差生觉得不学习日子同样也可以过。抓着身边发生的事和时事新闻，刚好阐明学问缺乏对一个人的人生产生的局限性和阴暗面，刺激学生学习动机。我常对学生说：有同学想过的平凡生活其实是平凡生活，而平凡的生活经常意味着在生存线上苦痛挣扎的生活。 第14计 借尸还魂将过去由差转优胜利的榜样说给学生听。事情是过去的事情，人是从前的人，但其中的道理是没有变的。 第15计 调虎离山 近墨者黑，必需将差生众原来的生活圈子中剥离出来，不仅仅是调换座位，更要支配一些事情给学生，让他（她）在新的圈子中完成，让他

5、（她）新的团体中找到自己新的位置。 第16计 欲擒姑纵 教化学生最重要的是不能和学生产生对立，差生转化最紧要的一点是不要逼学生，要求他们求进步，但不要拿什么目标来压他（她）。当学生一意孤行时，不必喝斥，只须要将他（她）的错误行为在老师嘴上进行究竟，让学生自己看到错误的后果，反思错误的所在。 第17计 抛砖引玉 对学生的进步，哪怕是不起眼的，在别人哪里是天经地义的事，老师都要刚好表扬，让学生觉得：哦，这有什么好说的？我还可以做得更好！ 第18计 擒贼擒王 一个班级差生会自然形成一个团体，一个团体自然会形成一个核心，班级差生工作从这个“核心”下手。 第四套混战计这套是与差生面对面时的应急之策。 第

6、19计 釜底抽薪 差生厌学，通常都有所持：或家境好，或家长有权，或人长得帅（美丽）解剖其所持的局限性，让学生明白自己的厌学是建立在想当然的基础上。 第20计 混水摸鱼 状况发生，学生经常不知所措，要乘学生心绪动摇之机，触其痛处，晓之以理，促其洗心革面。有时，有些事务的真象并不重要了，老师不是要去弄清晰，而是须要去搅混，让一些事情成为恒久尘封的谜、隐私，只要事务中的人能够从今幡然醒悟就行。 第21计 金蝉脱壳 老师不行能二十四小时盯着学生，但有些学生须要二十四小时被人盯着。真诚待生，让学生感觉老师始终在关切他帮助他，只有走入学生心中的老师，才有更多时间和精力去做别的事。若做不到，只有给学生支配他

7、感爱好的事去做，老师才能抽身而出。 第22计 关门捉贼 充分利用舆论引导，鼓动班上同学、亲朋好友对差生热忱相帮，让良好的学习环境来改造差生。 第23计 远交近攻 旧事不要再提，新痛帮你梳理。变更，从眼前事做起。 第24计 假道伐虢 对性格软弱的学生，有时老师让其做了再说，也能有奇效。对习惯于听从的人，听从谁确定这个人的优劣。 第五套并战计这套是综合应用的计谋。我说是“病”战计，建议不是万不得已不要用。 第25计 偷梁换柱不给差生展示自己的机会，多方打击他们，让其在班上没有地位，让其感到学习不好生活不开心！ 第26计 指桑骂槐 惹不起的学生不去惹，不正面指责教化学生，听得懂就听，听不懂就算了。

8、第27计 假痴不癫 发觉问题假装不知道，任其发展，让学生自作自受后再说。 第28计 上屋抽梯 学生有了进步就不允许他有反复，退路封死，坏话说尽。 第29计 树上开花 不要过程，只要结果，就算作弊，也要及格。 第30计 反客为主“我要学生进步”的心情大于外因只有通过内因才能起作用的事实。 第六套败战计这套是教化失败或者处于不利状态时所用的计谋。 第31计 美人计实在没方法了，投其所好，以其好为饵，诱其学习。所以，就算教学生“为了将来的美女洋房而读书”也是可以的。 第32计 空城计已经无计可施时，对学生说：假如你不想学好，老师就无法帮助你。 第33计 反间计抛出类似“你将来想过什么样的生活？”、“以你现在的情形能过上你志向中的生活吗？”、“是谁造成了你现在这样的局面？”这样的问题，促其反省。人不怀疑自己则不知自省，人不知自省则不知应当修正自己的人生坐标。 第34计 苦肉计让学生知道您已经为他所做的事所尽的努力！ 第35计 连环计 积重难返，所以老师要打长久战的心理打算，不要幻想一劳永逸的事。 第36计 走为上放弃也是一种教化！