三位数加法的笔算连续进位加.docx

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1、三位数加法的笔算连续进位加教学目标（一）通过教具的直观演示和学生的动手操作，学生驾驭万以内不连续进位加法的笔算方法。（二）初步培育学生视察实力、口头表达实力，并能较娴熟地进行计算。（三）培育学生良好的学习习惯。教学重点和难点重点：通过学习驾驭笔算方法。难点：使学生理解算理。教具和学具老师打算375个信封的投影片（如书上图），打算计数板、口算卡片。教学过程设计（一）复习打算1口算练习（运用口算卡）5070 30600 303009020 4050 05002求38加25的和 板书：笔算两位数加法相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。3设疑刚才我们复习了两位数进位加法的笔算。假如是“求1

2、738加上625的和”，你知道应当怎样计算？（板书：1738625 ）能说出你计算的理由吗？好了，学完这节课你就能顺当解答这道题了。（二）学习新课1不进位加法（突破相同数位对齐，重点是百位）出示例1，求下面两个数的和。请看图（1）老师用投影出示图122A提问：图上画的是什么？有多少个信封？（43个信封）老师接着出示图122B，放在图122A下面提问：这是多少个信封？（32个信封）（2）要求两个数的和如何列式？怎样写竖式？怎样计算（相同数位对齐）如： （3）计算后老师追问：相同数位对齐是什么意思？（个位十位分别对齐）（4）假如有百位呢？（老师出示下图中第一排的一个百一扎的两扎信封和其次排中一个百

3、一扎的一扎信封）变成如下的图和算式：师问：竖式的百位如何写？（让学生填）（5）请学生独立计算师问：说说你是从哪一位起先加起的？为什么把相同数位的数相加？（四人一组探讨，明确相同数位上的数相加的道理）（6）在老师指导下理解算理243是2个百4个十和3个一，132是1个百3个十2个一。个位上3个一加上2个一和是5个一。所以和的个位写“5”；十位上4个十加上3个十和是7个十，所以和的十位写“7”；百位上2个百加上1个百是3个百，所以和的百位写“3”。只有是相同数位上的数它们的计数单位是统一的，才能相加。（7）练一练（巩固相同数位对齐问题）4111367 28570师：为了对齐数位，留意竖式中第一个加

4、数不要写得太挤，在写其次个加数时，要看好其次个加数的最高位，应当和第一个加数的哪一位对齐。2进位加法。出示例227058328（如下图所示）（突破十位上的数相加满十，要向百位进一）（1）请学生独立列出竖式，并计算。 （2）师问：十位应当怎样计算？（关键性问题）（3）老师演示、操作活动投影片（如图124），使学生明确算理、7个长方形和5个长方形合起来可以组成一块正方形计数板（100）和2个长方形。指导学生写出竖式，十位相加满一百，要向百位进1。（4）学生独立填写百位结果。（5）练一练 （6）小结：计算时留意：十位上的数相加满十，不要遗忘向百位进“1”，同时百位上不要丢掉进位的1。3进位加法（突破

5、百位上满十，向千位进1）例3 求809与3764的和。（1）请学生自己列横、竖式、并计算。 （2）重点思索：百位上的数相加满十，应当怎么办？（3）做完后同位子相互说说，你是怎么做的？为什么？（4）探讨：“三、四位数的加法和两位数加法有什么相同点和不同点？”（相同点：三、四位数的加法和两位数的加法一样，都是相同数位对齐，从个位加起，而且哪一位上的数相加满十，向前一位进1。不同点：加数的位数不同）（5）总结三、四位数加法的法则。（在原法则板书上改）标题的“两位数”改为“三、四位数”。第条“个位满十，向十位进1”改成“哪一位上的数相加满十，要向前一位进1”。（三）巩固反馈（投影出示）1干脆在竖式上计

6、算 2列竖式计算238326 1629527 71586053推断正误并改正 4课后总结（1）今日学的是什么学问？（出示课题）计算法则是什么？说说计算时应当留意什么。（2）解疑我们已学完本节学问，请大家做一做起先的那道题，看谁会做并能做对。1738625课堂教学设计说明本节课学习内容是不连续进位的笔算加法，共分五个层次。（一）复习铺垫：两位数进位加法382563，从而总结出两位数加法笔算法则。（二）是新课内容例1是不进位加法；重点突破相同数位对齐，学问扩展到百位。老师用信封演示433275，然后再讲243132。这样做能分散教学难点。（三）是例2进位加法，教学重点是突出“满十进一”的算理，采纳教具演示再讲清算理。（四）是例3也是进位加法，让学生自己先试做例题，这样做可以激发学生探究新学问的爱好，有利于调动学生学习的主动性和解决问题的主动性。（五）巩固反馈，在练习中总结出三、四位数加法计算法则。在法则教学中，总结计算法则和弄清计算算理既是相互联系又是相互促进的。但是驾驭了计算法则并不能代替算理的理解，所以要通过老师直观演示，十位上满十向百位进1，而百位满十向千位进1的道理。因此讲清算理是这节课的重点，学生不仅要会做这样的题，还要会讲为什么这样做，达到真正理解算理的目的。为今后学习多位数加法打下良好的基础。板书设计