大学生性与生殖健康教育课教学效果评价 大学生生殖健康心得体会.docx

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1、大学生性与生殖健康教育课教学效果评价 大学生生殖健康心得体会 A R 179 G 479 1000-9817(2009)07-0642-02 性;生殖;健康教化;学生 高校生作为一个特别的群体日益受到广泛关注,对在校高校生进行性与生殖健康教化已成为社会各界的广泛共识1。性与生殖健康教化是高校生健康教化的重要组成部分。为了解性与生殖健康教化课的教学效果,以便为开展性与生殖健康教化供应依据,探讨更适合综合性院校高校生的性与生殖健康教化方法和模式,笔者进行了本次调查。现将结果报道如下。 1 对象与方法 1.1 对象 2007-2008学年度选修高校生健康教化课的某高校一至四年级学生共600名,于授课

2、前后分别随机抽取部分学生为调查对象,共200名;年龄1622岁,来自各个专业。收回有效问卷178份(有效回收率为89%),授课前102份,授课后76份。其中男生80名,女生98名;121人来自城市,57人来自农村。 1.2 方法 自行设计单选或多选式调查问卷,内容包括被调查者基本状况、性观念、对常用避孕措施和紧急避孕学问的了解、对常见性传播疾病及传播途径的知晓状况等。遵循自愿的原则,在授课前后分别发放问卷,被调查者现场独立回答,匿名答卷。授课前参与答卷者,授课后不再参与。授课内容包括生殖系统解剖、生殖生理与卫生常识、妊娠过程、避孕常识、人工流产、高校生中的常见妇科疾病预防保健常识及艾滋病/性病

3、防治等,共6个学时。实行多媒体教学、课堂讲授与观看影像资料、课堂探讨结合的形式。 1.3 统计分析 问卷回收后编号,输入计算机,应用SPSS 12.0软件进行统计学分析。 2 结果 2.1 对婚前性行为的看法 授课后对婚前性行为持赞成或无所谓看法者明显少于授课前,而持反对或理性看法者明显多于授课前,差异有统计学意义,见表1。 2.2 对避孕常识的了解 授课后对避孕套、宫内节育器、紧急避孕等避孕措施的知晓率明显高于授课前,差异有统计学意义;而对口服避孕药、外用避孕药/膜的知晓率授课前后差异无统计学意义。见表2。 2.3 对紧急避孕学问的了解状况 认为紧急避孕不能代替常规避孕,了解服用药物、上宫内

4、节育器2种避孕措施者授课后明显多于授课前。见表3。 2.4 对性传播疾病名称及传播途径的了解状况 常见的性传播疾病中,80%以上学生都知道淋病、梅毒、艾滋病属于性传播疾病并主要通过性接触传播;梅毒、尖锐湿疣、生殖器疱疹的知晓率授课后明显高于授课前,差异有统计学意义;而淋病、艾滋病的知晓率授课前后差异无统计学意义;对尖锐湿疣、生殖器疱疹2种性传播疾病的知晓率授课后也仅仅达到50%左右;对通过血液可以传播性病的知晓率授课后明显高于授课前,差异有统计学意义。见表4。 3 探讨 3.1 对高校生进行性与生殖健康教化的必要性 生殖健康又称生育健康,是指在生命全部阶段的生殖和过程中的身体、心理和社会适应的

5、完好状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱2。青少年时期的生殖健康是人类生殖健康的重要组成部分,日益受到国际社会的广泛重视。社会经济的发展和计算机网络的普及、信息的多样化和高速化、西方文化的渗透等多种因素,使青少年对性和生殖健康的观念和需求发生了很大改变,过早性行为、非意愿性妊娠和性传播疾病正威逼着广阔青少年的生殖健康3。高校生是这一人群的重要组成部分,他们对性与生殖健康学问的认知状况以及通过何种方式对他们进行适当的教化和指导,是值得高校教化和卫生工作者关注和探讨的问题。目前,婚前性行为在高校生中已经越来越普遍。丛黎明等4调查显示,高校生对婚前性行为、在校高校生发生性行为现象越来越宽容。陈钢等5调查显

6、示,有12.2%的高校生有性行为经验。婚前性行为与意外妊娠、人工流产、生殖道感染、异位妊娠、婚后发生不孕等亲密相关,严峻影响生殖健康6。所以,对高校生进行系统、科学的性与生殖健康教化已势在必行。 3.2 高校生性与生殖健康教化课的主动作用 胜利的学校性教化项目可以增加青少年生殖健康学问,变更性相关看法,延迟青少年性行为的发生,对于已经有性行为者可以削减性伴数量和危急性行为,并促进青少年运用避孕措施7。有文献报道,专业教化模式较同伴教化、大众传媒教化模式能取得更好教学效果,绝大多数高校生也迫切希望通过这一正规渠道获得性学问8。由于高校校内人群聚集性比较好,健康教化活动比较简单实施9,所以专业的课

7、堂教学无疑是进行性与生殖健康教化的最佳途径。多媒体教学信息容量大,形式多样,使教学内容更加丰富、直观,学生更易于理解、接受10,适合这门较为特别的课程。问卷调查结果显示,授课后学生对婚前性行为持反对和理性看法的比例明显高于授课前,对常见性传播疾病和避孕常识的知晓率明显高于授课前,差异有统计学意义,说明通过课堂讲授可以使高校生对相关学问的了解更加系统、全面和深化,并在肯定程度上变更他们的性观念,使他们对相关问题持更加理性和主动的看法。 3.3 存在的问题 调查显示,高校生对部分学问的知晓率授课前后差异无统计学意义,而有些学问授课后知晓率也仅仅达到50%左右,说明教学中还存在一些不足之处。分析缘由

8、可能有以下3点:其一,课堂教学比较枯燥,与学生之间的互动和沟通不够,难以充分调动学生的主动性;其二,课时比较少,对一些问题没有进行更加深化的阐述;其三,受传统观念影响,老师很难把握性与生殖健康教化的“度”,学生本身既迫切须要了解这些学问又羞于启齿,因而影响课堂教学效果。所以,应加强性与生殖健康教化课程体系的建设和专业老师队伍的培育,提高老师素养和教学水平,同时还须要实行多种形式、通过多种渠道、调动全社会力气,真正解决高校生所面临的多种生殖健康问题,使更多青少年受益。 4 参考文献 1 曹红梅.高校生性健康教化的概念、内涵和相关问题.中国性科学,2008,17(6): 10-14. 2 王临虹,

9、周敏.生殖健康的由来与发展.中国好用妇科与产科杂志,2003,19(l):3-4. 3 曹红梅.论地方高校高校生性健康教化的紧迫性和必要性.中国性科学,2008,17(1):38-42. 4 丛黎明,马瞧勤,许国章,等.浙江某地高校生性病/艾滋病防治学问、信念和行为.中国学校卫生,2005,26(7):533-535. 5 陈钢,潘晓红,马瞧勤,等.杭州某高校高校生性行为及艾滋病健康教化需求调查.中国学校卫生,2008,29(4):322-323. 6 金松,宋兰林,张军.婚前性行为对生殖健康的影响.广东医学,2003,24(10):1 091-1 092. 7 吴静,熊光练,石淑华.青少年性与生殖健康干预探讨概况.国外医学:妇幼保健分册, 2005,16(6):388-390. 8 徐明.不同教化方式对高校生性与生殖健康学问与看法的影响.中国学校卫生,2006,27(12):1 073-1 074. 9 孙红霞.我国青少年生殖健康教化现状.好用妇产科杂志,2005,21(12):724-726. 10肖丽君,赵恩宏,刘立新,等.多媒体教学在高校生预防艾滋病健康教化中的效果评价.中国学校卫生,2006,27(11):942 -943. (收稿日期:2008-11-13;修回日期:2009-02-18)