“全国中小学（含中职）骨干班主任核心能力提升暨魏书生教学艺术思想报告会”学习体会.docx

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1、“全国中小学（含中职）骨干班主任核心能力提升暨魏书生教学艺术思想报告会”学习体会2019年11月15日，辽宁盘锦市魏书生老师于万州区星都汇酒店实行为期一天的思想报告会，魏老师分别以做一个优秀的班主任班主任时间及教书育人案例共享为题作了报告，魏老师讲课生动诙谐、旁征博引、案例丰富，给我留下深刻印象。一、坚持把优点、特长、正确的事情做成习惯，哪怕很简洁魏老师的班主任“7个1分钟”“8个学生习惯”也令人印象深刻，就感觉魏老师做的这些事都是特别简洁甚至是“平常”的，没有花里胡哨的弄一些看起来高大上的事，没有变来变去，魏老师的原则是“坚持把优点、特长、正确的事情做成习惯”，就是把简洁却有效的事发觉出来，

2、然后长期坚持、不折腾。当今时代，信息的海洋浩浩汤汤，概念的变换层出不穷，工具的更新日新月异，始终在变，人们也以改变为傲、以创新为傲，不是说创新不好，但有时却忘了从何动身、为何动身、所去何处，我们做“事”的目的是什么，怎样实现这个目的，怎样能够更简洁却有效的实现这个目的，化繁为简，锚定目标，坚持、再坚持。简洁、有效，把简洁的事情好好做，长期做，进而从“要求”变成一件自然而然的事情。坚持把一件件正确的小事、一个个正确的优点特长做成习惯，养成习惯就自然而然保持下去了。这也让我想到“自律”这个词，现在人们都在提“自律”，但网友们往往很难坚持自律，而我想说，不要自律，要“规律”，就是把一件件自不待言的正

3、确的小事、优点、特长做成一种自然而然的“习惯”，养成一种定时、定点、定量的“规律”，从而养成一种类似“生物钟”的东西，日出而作、日落而息，那么人自然而然就根据规律走了。用“规律”代替“自律”，用“习惯”促进“规律”的养成！二、找到一个人的“最近发展区”，把能做的事情做好维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生供应带有难度的内容，调动学生的主动性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，

4、然后在此基础上进行下一个发展区的发展。理论可能都知道，但从理论到实践，魏老师的做法值得借鉴。用他的话说，找到学生的“最近发展区”，即找到学生的实际起点，指导学生做自己能做的事，说自己是能说的话，读自己能读的书，老师要“懒”一点，让学生自己给自己“布置作业”，学生自己给自己找事做，老师只是在旁协助，依据对学生的视察，给出适合学生实力水平的建议，比如让学生自己给自己布置课后作业，自己给自己批改作文等。另外，魏老师还非常留意讲课“提问”的方式，要依据授课（学生、老人、犯人等）对象的不同提出不同的问题，问题虽然，但有一个相同的原则：适合他们的实力。当任务（提问）特殊清楚，但任务又不是特殊重的时候，能够

5、让人比较专注，当人做他实力范围内甚至擅长而又略微有点难度的事，人的留意力能够被吸引。三、把“快乐”变成一个动词：开发自己的心“快乐”是一个形容词或者名词，但魏老师的阐释独具匠心，他认为“快乐”是一个动词，就是要去“开发自己的学习心、上进心、爱国心、敬业心.”,是去“开发自己的大脑”，是一个人主动的追求成长，不断去发觉自己的实力触角、挖掘自己的潜力，从而不断获得做人的尊严感、踏实感、平常感、愉悦感，让自我成长、超越自己的愉悦去代替无所事事的无聊感、自卑感、迷茫感和颓废感。而“开发自己的心”的方式，就是要去找到个人的“最近发展区”，把自己能做好的事情做好。引导学生也如此，找到学生的起点，让他做自己能做的事，说他能说的话，读他能读的书，在这个过程里引导学生不要攀比，而是面对自我，发觉自己的实力，从而不断超越自我。让一个人“快乐”很简单，但开发一个人的“心”不易，这是一个从无到有、从少到多的过程，但走好这个过程的人，应当能获得更为许久的平和与喜悦。心憧憬之，行必将至。保持对美妙生活的憧憬，对个人成长的希望与探究，终能获得属于个人心灵的自由，到达憧憬的“桃花源地”。