[苏教版第11册美术教案(2)]苏教版小学美术教案.docx

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1、苏教版第11册美术教案(2)苏教版小学美术教案第十二课：冷色调的画一、教材分析：（一）综合分析本课与前一课和后一课一起构成了本册教材中的色调双基教学单元。学生在了解了冷暖色一般学问的基础上，进一步体会冷色调带来的特别感受。并创作以冷色为主的风景画。冷色调的风景画就是以冷色为主的风景点。学生在上一节课已经知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以对色调的理解不会太难，但要调出一种色调里丰富的层次改变，会有一点困难，故应在这方面多做一些辅导。（二）教学目标在充分感受与相识冷色调的基础上创作冷色调风景画。画出冷色调中丰富的层次改变，体验自然的静谧、幽深。二、教学过程设计：（一）课前打算：教具：范图、音乐、调

2、色工具和材料、白纸等。学具：调色工具和材料、白纸等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：出示一幅冷色调的范图，请学生谈感受，由此引出课题，揭示色调的概念。教学新授：（1）尝试调色，请学生将看到的冷色调出来。（2）说说在尝试的过程中用到了哪些颜色，以哪些色为主。（3）观赏书本上冷色调的范画。（4）探讨自己的创作构思。学生作业：创作一幅冷色调的风景画。三、学习评价建议：是否调出了不同的冷色？能否用语言来表达对冷色调风景的感受？你画的冷色调风景好看吗？四、老师教学随笔：第十三课：暖色调的画一、教材分析：（一）综合分析本课是“造型表现”学习领域的教学，它与前面两课一起构成了本册教材中的色调双基教学单

3、元。学生在了解了冷暖色和色调的基础上，体会暖色调带来的特别感受。上一课已画了冷色调的风景画，这节课再来创作暖色调的风景画，会加深对于色调的理解，也会加深对画面丰富的色调层次改变的感受。（二）教学目标在充分感受与相识暖色调的基础上创作暖色调风景画。画出暖色调中丰富的层次改变。二、教学过程设计：（一）课前打算：教具：范图、音乐、调色工具和材料、白纸等。学具：调色工具和材料、白纸等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：出示一幅暖色调的范图，请学生谈感受，由此引出课题。教学新授：（1）尝试调色，请学生把图中的暖色调出来。（2）说说在尝试的过程中用到了哪些颜色，以哪些色为主。（3）老师可演示：在红色里

4、分别加入少量其他颜色，就会产生各种不同的红。学生作业：创作一幅暖色调的风景画。作品展示评价：与上节课的冷色调作品合在一起，举办一次小小的画展。三、学习评价建议：是否调出了丰富的暖色？你画的暖色调风景是否表达了自己的感受？能否用语言来表达对作品的感受？能否大胆发表自己的创作意图和对他人作品的看法？四、老师教学随笔：第十四、十五课：画心情一、教材分析：（一）综合分析本课属于“造型表现”学习领域的教学；让学生尝试以抽象的色调和点线来表现主观心情，感受色调和点线的表现性。它既是前课冷暖及冷暖色调学问的巩固和延长，又为以后的色调创作奠定基础。教材内容颇好玩味性；表现手法也可敏捷、多样；可借助音乐的抽象性

5、更好地说明问题。（二）教学目标培育学生感受抽象美和以抽象的色调、点线表达心情的实力。学会用色调表达特定心情。二、教学过程设计：（一）课前打算：教具：图片、电脑课件等。学具：水粉色、纸等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：出示一幅用电脑“马赛克”画成一抽象画的节日场景，请学生猜猜，它复原后是怎样的场景，有怎样的气氛。学生可以感受到快乐的气氛。然后出示复原了的照片。提示：有时一幅看起来没有详细描绘什么，但它和详细的心情仍是有联系的，它是能表达出某种心情的。教学新授：观赏米罗等画家的抽象绘画，让学生探讨作品传达了什么心情。再观赏课本上学生的例图。学生作业：试用色调表达自己特定的心情，并写上简洁的

6、文字说明。作品展示评价：（1）为作品取个题目，或写上简洁的文字说明。（2）作品展览与观摩，并自我介绍作品和相互评论作品。（3）评论为什么有些作品有表现力，有的作品表达的心情不明确。三、学习评价建议：能否主动主动地参加探讨和制作？能否观赏同学和艺术家用色调和点线表现心情的作品？你在作品中把自己想表达的心情表现出来了吗？四、老师教学随笔：第十六、十七课：惊奇的图形一、教材分析：（一）综合分析本单元学习内容是比较典型的“设计应用”学习领域的造型嬉戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的持续（如第1册形的组合联想、第3册分分合合、叶子的联想、第7册实物的联想、第9册鞋的联想、字的联想等）。但它又

7、有相对的独立性，即在本课的创作行为中，不须要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得欢乐和表达自己的感受。儿童天真活泼，富于幻想，具有剧烈的求知欲，喜爱涂涂画画也是每个孩子的天性，本单元学习的惊奇图形创作正顺应了这种天性，有些好的构思甚至也被应用与广告、招贴画和插图中。（二）教学目标通过观赏，创作简练、幽默的惊奇图形，体验造型活动的乐趣，培育学生的发散思维实力和创建愿望。二、教学过程设计：（一）课前打算：教具：实物投影仪、范例作品图片资料（投影片或课件）等。学具：彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。课时：2课时。（二）设计方案教学导入：可以先让学生观赏范作，可独立

8、看，也可分组边看边探讨，然后请一些同学针对详细的图形对全体同学谈谈自己的体会和理解。老师尽量要待学生先去尝试说明后再揭示这些图形之所以“怪”的妙处。教学新授：（1）老师设疑，出几道练习题（可协作展示课件）：一个人和一个圆圈，提示这里的人和圆圈都是“活”的，能大能小，能动能变，他们遇到一起，回产生什么惊奇的图形？一个人在照镜子，但镜子是一个“魔镜”，你会如何表现这幅惊奇的图形？依据一组关键词，比如“树、脸”或“人、蚊香”等，想象一下，它们遇到一起，会产生什么样的惊奇图形？（2）同学间可探讨沟通，并顺手画一些草图。选自己满足的草图，采纳多种形式（如剪纸、彩绘、拼贴、电脑绘画等）加工成正式作品。（3

9、）有些特别的图形变异效果，可以通过特地的电脑变形软件或图形滤镜来实现，老师假如熟识这些软件，能在教学中随机演示，效果最佳。（4）布置一个“惊奇图形展”，展示学生习作，并附上标签，说明作品的名称、作者和创作意图。（5）在其次课时的教学中，应侧重与组织学生对第一课时习作的评价、创作的心理感受，可多请学生自己来谈，以调动学生更高的创作热忱。并激励学生敢于尝试各种富有特性化的创作方法，比如：老师可供应一些废旧图片或一些图形资料，让学生局部分解，再重新粘贴组合，并添加笔绘，以强化效果。三、学习评价建议：你有剧烈的创作愿望吗？你仔细专心思付出心血去创作吗？你对你的作品满足吗？你的作品称得上“惊奇的图形”吗

10、？它简练、幽默使人一目了然吗？四、老师教学随笔：第十八课：画汗衫一、教材分析：（一）综合分析画汗衫是整个教材体系“设计#8226;应用”一条线中很有意思的一课，本课画汗衫主要不是设计汗衫款式，而是设计汗衫上的图案，这些图案的形式不外乎文字式、图文并茂式和图形式。汗衫作为夏季T恤衫的一个特别类型，在人们生活中，它既随意又时尚；既舒适又充溢剧烈的文化气息。画汗衫一课特别切合儿童的生活实际，通过画汗衫，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价实力，激发其美化生活的愿望，发展创新意识和创建实力。（二）教学目标情感领域：发展创新意识，激发美化生活的愿望。认知领域：了解汗衫上的文化和设计艺术。操作领域：学习

11、设计汗衫图案，熬炼设计实力。二、教学过程设计：（一）课前打算：教具：汗衫实物、范作、实物投影仪或课件等。学具：8开（4开）白纸或旧报纸、剪刀、水粉颜料、画笔、硬纸板、油墨等。课时：1课时。（二）设计方案教学导入：请几名学生上台，利用简短的时间，在老师事先打算好的大纸上用颜料随意作画，之后老师用美工刀快速裁出汗衫图样。这种师生合作，情趣高涨的新课导入方式更受学生欢迎。教学新授：简洁了解汗衫的类型。出示实物或范作、多媒体课件，启发学生依据生活阅历将汗衫分为以下几类。从应用角度上：广告、装饰、公益、体育等。从年龄、性别上：老年、中青年、儿童（卡通衫）等。从表现手法上：文字式、图文并茂式、纯图形式等。

12、汗衫的特点：时代性、简洁性、装饰性、随意性。汗衫图案设计。构思立意：构思立意贯穿于设计的始末，可考虑设计何种类型？为什么人设计的？设计什么主题？（1）有意义的主题：如禁止吸烟、还地球于和平、植树造林、爱护家园等。（2）随意型主题：如“我喜爱的卡通形象”等，本课教学可着重讲解随意性主题。图案设计：（1）可设计非四边形的。设计时要留意图形面积的大小，袖口、领边与中心图案的协调呼应，既不能塞得太满，也不行太疏朗。（2）四边形的图案。四边形的图案应在汗衫胸前或背后显要的位置。汗衫图案设计还可分为：文字式、图文并茂式、图形式，其中后两种更受学生欢迎，特殊是书本上的几幅作品很吸引人，这些图案设计时采纳了省

13、略（图案人物中的头部省略）、借代（借穿衣人的头来完整图形，从而引起滑稽、幽默感）、前后呼应（前后背心的图案设计相互呼应、相互补充，产生戏剧效果）、渐变（一群动物手拉手，由小变大绘于胸前，产生了剧烈的运动感）等表现手法。汗衫绘制方法、步骤：把8开（4开）画纸裁成汗衫样式。干脆在纸做的汗衫上绘制图案，图案可绘制成四边形的或非四边形。学生作业：在白纸或旧报纸上用绘画的方式设计汗衫图案，力求图案新奇、新颖。学生作业展评：可组织学生办个“汗衫专卖店”推销自己的作品，说说自己作品的设计意图，看谁的作品最有创意？谁的作品最畅销？谁最会推销自己的作品。老师小结语。三、学习评价建议：是否在汗衫设计只能感表现出新

14、颖的创意？对自己的创作效果是否满足？能否用口头语言或短文形式，对自己和同学的作业进行评述？四、老师教学随笔：第十九课：儿歌、童话配画一、教材分析：（一）综合分析本课可以归属于九年制义务教化国家美术课程标准中的“综合#8226;探究”这一全新的学习领域，它是“造型#8226;表现”、“设计#8226;应用”、“观赏#8226;评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，旨在发展学生的综合实力和探究实力，要求学生敏捷运用各学科的学问设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，体验怜悯和成就感。本课从开拓学生视野入手，启发学生丰富的想象力，进行大胆创作。创作形式可多样，可让学生用自己学过的手法配画，如：线描、版画、水彩、水粉、摄影、油画棒刮画等，并且可以结合123下一页