让孩子走进生活化数学,体验数学乐趣-数学的乐趣.docx

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1、让孩子走进生活化数学,体验数学乐趣:数学的乐趣 让学生在生活中学习数学。在数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分经验数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热忱，同时提高学生的数学意识和实践实力，开发学生的潜能。 生活数学情境目的 生活离不开数学，数学离不开生活，数学学问源于生活而最终服务于生活。“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想

2、。教学中应努力构建“数学课堂要走进生活一在生活课堂中学数学一带数学学问走进生活中”的数学教学模式，让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热忱，同时提高学生的数学意识和实践实力，开发学生的潜能。 一、数学课堂要走进生活 “学习数学学问应从学生已有的生活阅历动身，让学生亲自经验，将实际问题抽象成数学模型并进行说明与运用的过程”。在数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分经验数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 1.指导学生视察生活中的数学。在教学中，指导学生视察生活中的数学

3、，既可积累数学学问，更是培育学生数学学习爱好的最佳途径。感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依靠于学生的亲身体验，依靠平常积累。学生有了肯定的感性阅历，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发觉的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发觉、应用和理解。 2.教学中创设情境，体现生活中的数学。老师要为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，供应思索的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，驾驭学问，形成技能，发展特长，提

4、高素养。教学过程中，尤其是导入环节，作为老师首先要从孩子感爱好的话题和生活现象导人。例如，相识角时，多媒体出示游乐场图片，孩子熟识的环境一下就勾起了他们的爱好，此时，他们熟识的滑梯、过山车中就蕴含了许多角。这样在解答问题时充分调动了学生的主动性，学生爱好盎然，思维也活跃了。 二、在生活课堂中学数学 学生活中的数学，就是让孩子擅长发觉生活中的数学，你会发觉生活中到处有数学，从而激发孩子学习数学的爱好。生活中到处有数学，数学隐藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去视察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们日常教学要有安排地培育学生找寻数学的习惯。比如，妈妈带了185元钱，买了一台风扇

5、用去98元。问：妈妈该怎样付款?她还剩多少钱?学生有过类似的阅历，他们大都会说把100元的付给营业员，找回2元，他还剩85+2元。然后再将上述生活问题数学化即185100+2，于是对于18598这类的简便算法，学生驾驭就相当坚固了。再如，孩子和爸爸去百货买东西，爸爸说给孩子买梨，梨的价格是六块五一斤，我们买了三斤半，爸爸考说：“假如你能心算出梨的价格，我就嘉奖你一盒巧克力。”孩子在心里想了想，很快就算出来了，因为有一个小小的秘诀：先算3乘6=18，O.5乘6=3，0.5乘3=1.5。0.5乘O，5=O.25。1831.5+O.2522.75元。到了特价区，在一个大牌子上写着“买三送一”的大字，

6、一包纸巾2元。像这样，学生从已有生活阅历人手，探究出计算方法，让学生在生活历程中感悟数学，培育了学生从数学的角度视察生活的意识，提高了学生以生活阅历理解数学的实力。让学生从生活中学数学，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。 三、让数学学问走进生活 通过“让生活走进课堂”，达到“让数学服务生活”的目的，引导学生把所学的学问运用到生活中，不仅是学生学习数学的最终目标，也是“人人学有价值的数学”的生动体现。教学中。老师应再现生活情景，随时引导学生把所学的数学学问运用到生活中去，让所学学问回来生活空间，在生活空间中实践。解决身边的数学问题，了解数

7、学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性，从而激发学生学习数学的爱好，并有效地培育学生初步的实践实力。 上面的这个教学片段，紧紧围绕所学数学学问“数量关系”将学生带回熟识的“买东西”这一人人都有亲身体验的生活实际，无形中诱发了学生主动参加探究的心理意向，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境，依据有关的数学问题，选择学生身边的、感爱好的事物，以激发学生学习的爱好与动机，使学生感受数学与日常生活的亲密联系，让学生体会数学源于生活，应用于生活。品尝到用所学学问说明生活现象以及解决实际问题的乐趣，真正体会到数学的内在价值，将学生从接受者提高到实践者、探究者和策划者的地位，引导学生学以致用，使学生真正体会到学好数学的重要意义。 总之，数学学问来源于生活，应用于生活。老师在数学教学中应主动地创建条件，使数学学问与学生的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化，激励学生擅长发觉生活中的数学问题，并学会运用所学的数学学问解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。只有这样，才能使我们的课堂再现朝气与活力；充溢特性与灵气；才能使数学教学更加丰富多采。通过数学教学生活化的实践，使我们相识到，教化的真正目的不仅仅是为了使学生加深对学问的理解，而是能将所学的学问运用于生活，尤其是创建性地运用，这才是我们追求的目标。