[第三册分桃子]新概念英语第三册.docx

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1、第三册分桃子新概念英语第三册课题说明： 本单元的基础是学生初步了解乘法的意义，已经学会用25的乘法口诀口算表内乘法，然后进行教学。本单元的标题为“分一分与除法”，体现了动手操作与概念思索对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学“分桃子”这节课时，我打算充分利用教科书所供应的情境，开展教学活动。通过设计详细的教学情境，让学生产生学习的爱好，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的亲密联系，运用所学的学问，

2、去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。 课时说明：1课时学生状况分析： 本案例适合于二年级学生，由于二年级学生以形象思维实力为主，好动、留意力易分散，留意力持续时间较短。因此，老师应充分调动学生学习的主动性，让学生多种感官参加教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对学问的理解与驾驭。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就须要老师作出正确的引导与评价。教学案例：一、教学目标：（一）、学问与技能目标：1、 在详细的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。2、理解平均分的方法。3、通过分一分的活动，培育学生动手操作的实力。（二）、情感目标：1、初步培育

3、学生学习数学的爱好2、经验与小组探讨、沟通，培育合作精神二、教学重点、难点：重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程难点：初步体会有余数的“平均分”三、课前打算：教学挂图 小圆片 小棒 四、教学过程：一、创设情境 激发爱好 1、师导入语，创设故事情境 同学们，你们瞧,小熊家装扮的这么美丽要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今日是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，打算开一个生日Party。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小熊特别热忱，拿出了动物们最爱吃的食物来款待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事

4、？哦，原来小熊正在为该怎么分食物苦恼？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）2、揭示课题：分一分 （板书：分一分）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！（1）、指名说说，你觉得应当怎么分？（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应当怎么安排呢？ 设计意图：依据数学学科特点和小学生新奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新学问的求知欲望，让学生的留意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习爱好。二、实际操作，体会平均分 1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子款待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小

5、组探讨分法并在全班汇报，说出各种分法）（1）、 出示分得的结果： 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 8 8 85 3 6 2 7 1（2）、在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满足？为什么？ 设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教化学生应当同等对待和敬重每一位客人，进行人文教化。2、现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（ ）条。（同桌合作、全班反馈沟通、由学生推断正误并说出理由）4、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。5、推断：是否平均分，错得在打“”，并说说为什么？（1）、

6、（2）、（3）、5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊连忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根。（四人小组用摆小棒摆一摆）（投影出示学生分得结果，集体沟通评讲） 设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在详细的情境中，形象地感知“平均分”，再由老师小结，抽象出“平均分”的概念，最终，由学生推断是否“平均分” 进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和敏捷运用所学学问，又能提高操作实力，

7、培育创新精神。最终，通过四人小组探讨、操作，同桌合作等形式的沟通方式，初步培育学生之间的合作精神。三、结合生活，练一练1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆3、有12根筷子，有（ ）双。用小棒摆一摆4、有9个气球，分给4个小挚友，平均每人分到（ ）个，还剩（ ）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小挚友吗？为什么？ 设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的亲密联系，借助学生的生活阅历，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一

8、说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参加学习活动，运用所学学问去解决实际性的问题，培育数学实力。四、跳一跳，摘果子 才智老爷爷、小调皮和机智狗看到同学们学得这么仔细，很想和同学们交挚友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目1、小熊家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小熊的忙吗？请用小棒代替分一分2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（ ）只。请同学们用小棒摆一摆 设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生

9、在数学上得到不同的发展，同时培育向难题挑战的信念。五、总结：1、说说你这节课学到了什么学问？2、这节课中，你觉得自己表现最精彩的是什么地方？3、在学习过程中，你遇到过困难吗？你是如何对待的？ 设计意图：课堂总结不仅是老师对一堂课教学的整理，还应当是对学生学问的梳理，对学生情感看法、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么学问，明确自己表现最精彩的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。板书： 分一分 8 4 4 每份分得同样多就是“平均分” 12 3 3 3 3 18 6 6 6教学反思： 发展与教化心理学的探讨表明：爱好是一种带有情感色调的相识倾向。它以相识和探究某种事物的

10、须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习爱好，学生在学习中产生很大的主动性，从而产生某种确定的，主动的情感体验。依据这一理论，我这堂课的设计理念是：激发学生学习数学的爱好，让学生能够轻松开心的学习。联系生活，人人学有价值的数学。整堂课，学生在小熊过生日的故事情节中进行学习，把新学问的探究融入于嬉戏当中。整堂课的数学活动，都是在师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。练习题的设计，紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、沟通等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念，促进学生全面、持续、和谐地发展。整堂课的亮点是：注意学生的动手操作，在详细的情境中感受平均分的过程，让学生知道了数学与生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，激发学习数学的爱好。我在课堂中，不仅注意学问的感受过程，还注意对学生的情感教化。有待完善处：在整堂课中学生动手操作多，比较费时间。学生思维活跃，易兴奋，课堂纪律不易组织。