学年度上学期五年级数学期末质量分析,文档.docx

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1、学年度上学期五年级数学期末质量分析,文档学年度第一学期五年级数学期末质量分析 1月17日，区教体局对全区中小学教学质量进行了调研测试。为了总结教学阅历，分析存在的问题，改进教学方法，切实提高教学质量，对数学试卷进行分析，现将分析状况概述如下： 一、基本状况 全镇共有1008名学生参与本次数学质量检测，从答题的整体状况可以看出，学生的数学基础学问和基本技能驾驭得比较扎实，数学思维得到较好的发展，计算实力、视察实力、动手实践实力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的实力比较强。本次质量检测比较客观地反映了我镇数学教学质量。总体成果统计如下： 总人数 最高分 最低分 人平分 及格率 优秀率 综合

2、指数 1008 100 12 78.26 0.8579 0.5013 0.7356 二、试题特点 本次五年级数学期末试题注意从学生的实际动身，力求体现基础性、全面性的命题原则，命题立足课本，在敬重教材的基础上，注意了基础学问、实力及拓展延长的综合测查，彻底地对学生的基础学问驾驭状况，做较全面的摸底；留意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容：从题型上看，试题都是学生常见的，熟识的题型。试卷主要包括“填空、推断、选择、计算、动手操作、解决问题、”六大部分，兼顾了各类学生的差异。主要有以下特点： 1、以基础学问为主，学问覆盖面力求宽泛。本试卷涉及的内容很广泛

3、，通过形式多样的考查方式呈现出来，紧扣四部分学问 （即数与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践运用） 要点进行命题。内容全面详细包括了本学期所学的各学问要点，如：小数乘除法、简易方程、平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算、可能性的学问、植树问题等。 2、以实力立意来命题，重视学生的实力培育。 基本技能是“双基”的一个重要支点， 也是当今提倡创新实力必 须具备的基础，它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以实力立意来命题，促使老师在教学中重视培育学生的实力。 3、以现实生活为依据，呈现数学的应用价值。数学，源于生活用于生活，因此数学学习不是空中楼阁，应依附于常见的现实问题中，引

4、领学生发展自身灵性，寻求数学学问与现实问题的本质联系。在此试卷中把数学学问的检测放置在现实的生活情境中，在数学实力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培育上作出引领，从而让学生体会到数学学习的价值，同时也让数学焕发诞生命的活力。 4、适度引入开放题，体现新课标精神。新课标强调培育学生的创新意识，而开放教学内容，开放解题手段都是重要的培育途径。在本卷留意了开放意识的浸润，适当地设置了开放题。 三、学生答卷状况分析。从考试结果来看，我镇虽然大部分学生适应实力较强，解题，分析思路清楚，能联系实际进行答卷。但也有部分学生的考试成果不容乐观,他们数学基础学问驾驭不够坚固,且敏捷运用所学学问解决问

5、题的实力更为欠缺。看到成果不够志向的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发觉有许多的问题值得我们深化分析和反思。1、填空，共11小题，20分。第1小题考查的是因数与积、商与被除数的大小，答题状况很好，得分率约为98%。第2小题是循环小数的学问，整体状况很好，正确率约为97%。第3小题是考查的是平行四边形的面积与三角形的面积的应用。失分主要是学生不能仔细审题，分析空白部分和阴影部分的面积，导致出错较多。正确率约为78%。第4-5小题考查的是用字母表示数的学问，部分学生没有简写结果或理解错题意导致出错。正确率为85%左右。第6小题考查是小数计算，求积的小数位数及保留小数，整体答题状况

6、较好，正确率为85%左右。第7题考查的是四舍五入后的小数，最大和最小可能是多少，部分学生对此题的学问点驾驭的不够好，正确率约为75%。第8题考查的是用字母表示连续的三个奇数，学生对此部分学问驾驭的较好，正确率为80%左右。第9小题考查的是数学广角里植树问题，学生对此部分学问驾驭的较好，部分学生因审题不仔细导致出错，正确率为90%左右。第10小题是简洁的小数乘除法解决问题，正确率77.8%。第11小题出错较多，主要是部分学生没有仔细审题和计算出错。第11题考查的是平行四边形的面积有关学问，学生综合分析实力较差，不能够综合应用，导致出错较多。正确率为68.8%。2.推断，共5小题，5分。第小题，正

7、确率为90。学生对学问点驾驭的很好。第2小题，正确率为93.5。主要错误是还有一部分学生未能清晰地运用小数乘除法的法则。第3小题，正确率约为75。学生不能够正确找寻规律。第4小题，正确率约为95。学生对学问点驾驭的很好。第5小题，正确率为81.5。部分学生没有弄清晰“形态一样的梯形”的意思导致出错。3、 选择，共5小题，5分。第1小题，正确率为90%。考查积的小数位数，学生驾驭状况好。第2小题，正确率为53.5。考查学生在知道两条边的状况下，推想平行四边形的面积。第3小题，正确率为85。学生对此类用字母表示数的计算，驾驭较好。第4小题，正确率为92。学生对三角形的面积驾驭的较好。第5小题，正确

8、率为95。学生对可能性的驾驭很好。4、计算，分4个部分，共35分。第1部分，干脆写得数，共8小题，正确率为84.1%。大部分学生驾驭得较好，个别错误缘由主要是因为马虎大意造成的。第2部分，列竖式计算，本题正确率为80.5。部分学生没有仔细审题，导致出错较多。第3部分，用简便的方法计算，共4小题，本题正确率为82.5。其中第3小题错误较多，部分学生没有合理利用乘法的结合律进行简便计算，还有部分学生上下行的数字抄错，或计算过程正确，到了最终一步结果算错。第4部分，解方程，这部分3小题，正确率为80.1%。说明大部分学生对方程的解法驾驭较好，错误缘由主要集中在第三小题，学生对此类带括号的方程，驾驭不

9、好，不能正确完成。 5、动手操作。共有2个小题，共10分。 第1小题、主要检测学生对组合图形面积的驾驭。得分率为85% 关键错在计算不精确，也有部分学生不能正确分析题目。第2小题、主要考查数对，得分率在80.5 左右，部分学生不能正确作图或作图不够规范，还有部分学生不会分析题目而出错。 6、解决问题；共6小题，25分。 第1小题是有关小数乘除法解决问题，正确率在71.9左右。失分主要是部分学生不理解元月有多少天。 第2题是有关购物，费用够不够的问题，正确率在85左右.失分主要是计算马虎，出现错误。 第3小题是小数乘法中解决分段计费的实际问题。学生能够正确理解题意，不理解题中表格的意思导致出错较

10、多，本题得分率仅有20左右。第4小题是较困难的方程问题。正确率在80左右。部分学生不用方程选择算术方法而不能够正确理解题意导致出错，还有部分学生计算出错。第5小题是梯形面积的综合应用，学生对于题中的数据不能正确分析导致出错较多。得分率约为50左右。第6小题要求用方程解答相遇问题的学问，个别学生没用规定的方法解答导致失分，约有40的学生因不懂数量关系列错方程失分，本题得分率约为60左右。四、学生在数学学习方面存在的主要问题。 1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能仔细审题,仔细答卷。 2学生的基础学问驾驭还不够扎实，解题实力还有待进一步的加强。 3.学生的计算实力较差，尤其是学困生的正

11、确率太低，算理不明，不能敏捷的解题。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最终算错了，比如说应用题的第6题。 4.在课堂教学中，缺乏对基础学问和基本技能的训练或训练的不扎实。 5、学生整体分析数学试题的实力弱。解决问题第1、3题失分较严峻，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。 6学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏学问拓展一类问题的思维训练。 7、两极分化严峻。学生间的两极分化严峻，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不 四、改进措施 1、重视学生的“双基”训练。.基础学问的理解和驾驭应贯穿于整个教学过程，同时各种基础学问要学得准，理解得深，记得

12、牢，用得活。其中的概念、公式、法则的教学，不仅要教这些基础学问的本身，而且肯定要让学生理解概念的形成过程，公式的推导过程，结论的得出过程，重视学问本质的理解，而不能仅停留在表面的相识上。要教化学生驾驭肯定的思维方法，培育肯定的思维习惯。基本学问和概念做到举一反三，留意创设丰富的教学情景，在详细的情境中创建学生独立、敏捷应用学问解决问题的机会，激发学生学习的爱好,调动学生学习的主动性，从而提高学生综合运用学问的实力。 2、细心设计练习，加强学问的整理。在教学中，除了设计一些理解、巩固所学学问的基本练习以外，还要依据教学实际适当设计开放性的综合练习题，让学生通过对答案不唯一的问题的解答，学会从不同

13、角度去探究和解决问题，形成解决问题的策略，增加分析问题和解决问题的实力。在以后小学学段学习中，即使遇到没有见过的实际问题，学生基本上也能够独立解答出来。3、要重视让学生体验学习过程。老师要改进教学方式，教学中要重视引导学生体验学问形成的过程，培育学生的分析实力。尤其是在教学解决生活中的数学问题时，要充分引导学生的思索，学会分析和解决问题的方法，不断提高解决问题的实力。4、要重视引导学生积累生活阅历。老师在教学时，要充分搭建数学与生活的桥梁，从学生熟识的生活情境动身，选择学生四周的事物设计数学问题。要结合教学内容，有意识的引导学生视察生活，留心生活中的数学问题，学会用数学的观点去相识事物，分析问

14、题，不断积累生活阅历。5、要加强学生良好学习习惯的培育。良好学习习惯是学生学习胜利的关键因素。在教学中，老师要重视对学生进行良好学习习惯的培育。如：仔细审题，深化分析，细致答题，专心检验等习惯。6、加强学生学法的指导。为了培育学生独立思索、合作探讨的习惯，要多采纳小组探讨法、小老师辅导法、针对性练习法、步步引导法等，形式多样，激发爱好。7、数学教学既要面对全体，又要关注学生的个体差异。一方面对数学有深厚爱好且学有余力的学生，老师要加以引导，使他们有更好地发展。另一方面，老师要针对学困生的学问缺陷，做好补缺补差的辅导工作，要注意培育他们良好的学习习惯，帮助他们树立学好数学的信念，要使他们感受到学习数学的乐趣，使他们的数学学习水平能够达到小学学段教学的基本要求，缩小差距，这是我们作老师务必要为之而努力的！