「部编版」五年级上册语文27《,我“长生果”》优质课教案.docx

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1、部编版五年级上册语文27,我“长生果”优质课教案27 我的“长生果” 这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。情真意切，真实可感是本文的一大特点。教学时引导学生根据学习提示，选择合适的梳理方法，依据要求梳理出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出

2、的道理。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采纳小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。叶文玲，女作家， 1958年发表处女作我和雪梅，从今走上文坛，后以短篇小说心香名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。 1.相识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 1.预

3、习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 1课时 板块一 谈话导入，引出课题 1.谈话导入：论语中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告知我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今日我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？ 2.简介作者。 3.出示课题，引导学生质疑。（1）板书课题，并指名读课文题目。（2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？ 预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”详细指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？ （3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平常学到的阅读方法自己读

4、懂课文。（学生自由发言） 用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读爱好。板块二 初读课文，整体感知 1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2.检查生字词。 （1）出示生字，重点指导。“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。（2）出示多音字，重点指导。“差”在本课中读chi，可结合词语“美差、出差”来区分识记。引导学生借助字典了解“奔”的两个读音分别对应的意思：读一声时，是“

5、急走，跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰”等；读四声时，有“干脆向详细的目的地走去”的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。语文要素 3.用较快的速度默读课文，思索：“我的长生果”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？找到相关的语句用横线画下来，完成表格。 读的书 悟出的道理 “香烟人”的小画片 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿别出心裁的“鲜味”才好。 真正的连环画：七色花血泪仇刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路 文艺书籍 古今中外的大部头小说 作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。4.作者以

6、时间为依次，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的改变：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读七色花血泪仇等连环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。（1）引导沟通：课文没有明确说出文艺书籍和古今中外的大部头小说的书名，只提到了巴金先生的家，作者可能会读哪些书籍？用了什么方法读了这么多书？（引导学生结合上节课所探讨的读书方法自由发表看法） （2）引导体会：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？请同学们去课文中找出相关语句朗读体会。课件出示： 一位爱好美术的小学老师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的挚友们送了我几

7、册小书：刘胡兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路只要手中一有书，我就忘了吃、忘了睡。指导朗读相关的句段。（3）大家是用什么方法理清作者的读书经验的？ 预设：借助文中的过渡句。如：“起先我看得兴致勃勃，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满意了。”“我又不满意于只看一般的故事书了。” 小结：借助过渡句是理清作者读书经验的好方法。（4）引导：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？ 预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不开心的往事”。在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清晰，在沟通探讨中自主学习，把握文章的

8、主要内容。板块三 细读体会，感受情感 1.引导思索：请同学们再次默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，用自己的话说一说。预设一：阅读扩展了想象力，做读书笔记熬炼了记忆力，增加了理解力。预设二：作文构思要别出心裁，落笔要别出心裁，还要写出真情实感；可以借鉴、仿照，更要创建。（相机板书） 2.小组探讨：作者列举的两次写作文的经验，能不能前后调换位置？可以不写两次作文的事例吗？说说你的理解。小组沟通汇报。3.体会阅读与写作之间的关系。课文第7自然段重点写阅读扩展了作者的想象力，作者对着石墙会“待上半天，构想种种神话传闻”；作者列举的作文秋天来了得了“甲优”，主要是作者发挥了想象力，“用

9、自己的感受去写秋天”，把秋天比作“一个穿着金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先构思要别出心裁”的道理。在这里，阅读与写作之间连接的关键词是“想象力”。（2）动机。“真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。”作者为什么会有这样的感悟呢？（HTK巴金的家给了作者很深的体会HT）4.指导朗读课文第11、14自然段。引导：作者借助自己两次作文的事例，讲解并描述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位沟通探讨，最终全班展示沟通。预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新奇、新颖；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增加，为作文时

10、能精确借鉴、仿照和创建打下基础。5.引导思索。（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”呢？ 预设：书像长生果一样，对“我”有好处。（2）结合重点词句品析，明白作者酷爱读书的这种情感贯穿始终。如，看“香烟人”的小画片时兴致勃勃，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读古今中外的大部头小说时如痴如醉。（3）追问：现在，你又是如何理解“书是我的长生果”的？（书是作者的精神食粮） （4）提问：书为什么是人类文明的“长生果”呢？ 书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书是人类的精神食粮，是人类文明许久不衰的养分品。（5）老师小结：我的“长生果”一文有着情真意切、真实可感的特点。作者

11、开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果”。在对详细读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神。6.拓展：你还可以把书比方成什么？试着说一说。（学生沟通探讨） 梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比宠爱的感情，再结合自己的经验说一说，体会阅读与作文之间的关系，引发学生思索。 27* 我的“长生果” 小画片 连环画 扩展想象力别出心裁，别出心裁 书 文艺书籍 要写真情实感 古今中外的大部头小说熬炼记忆力，增加理解力 借鉴、仿照、创建 1.自读自悟，以读为本。 这是篇略读课文，应当让学生运用精读课文中习得的方法，自读自悟，以读为本，读中思索，读中领悟，在文本中读出自己的理解来。老师不能讲得过于透彻，不用去过多地说明词语，要引导学生先主动联系上下文自己去理解，板书也应当少而精。2.阅读重点段落，感悟体会。引导学生结合重点段落体会作者对书的情感，对阅读的酷爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这是作者在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来，所以作者在回首少年读书时间时才感到那样的愉悦。3.学生是学习的主子。学生只有相识到自己是学习的主子时，他们才能主动地学习，自觉地学习，才不甘落后，才会在课堂上热情探讨，充分表达自己的见解。学生做了学习的主子，学习就成了他们的须要，成了他们体验胜利的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。