人教版小学数学一年级上册全册教学设计.docx

《人教版小学数学一年级上册全册教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级上册全册教学设计.docx（159页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学数学一年级上册全册教学设计 一、打算课 第1 课时数一数 1通过数数初步了解学生的数数状况，初步学会数数的方法。 2通过视察等探究活动，使学生初步建立数感，初步培育学生的视察实力和口头表达实力。3帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，培育学生爱学校、爱学习、爱科学的情感。 重点：了解数数、认数的状况，驾驭数数的方法。 难点：激发学生的学习爱好，按肯定的依次指物数数。 老师打算：多媒体课件、110的数字卡片。 学生打算：110的数字卡片。 一、情境导入 老师拿出一份礼物金龟子的信，让学生随着漂亮的画面和好听的音乐听信：“敬爱的小挚友们，你们好，从今日起先，你们将成为一名真正的小

2、学生了！在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许很多多有用的学问，学会许很多多的本事，成为一个对社会有着很大贡献的人，你们兴奋吗？数学书里都是一些好玩的嬉戏和活动，充溢了奇妙，学好数学特别有用，它可以帮助你解决一些生活中的困难。你们想学习数学吗？那么，从现在起先，我将会把你们带进数学的王国里，教你们学好数学，用好数学。信任到那时，你们肯定会成为精彩的小学生的，你们有信念吗？” 二、口头数数 同学们，你们会从1数到10吗？数数看。 同桌之间相互数数，然后先请几位会数的同学数给大家听，再请不会数的同学试着跟大家数几次。三、看图数数 1激发视察爱好。(出示第23页的图画) 多媒体课件显示：一所漂亮的

3、小学 (1)同学们看，这是我们漂亮的学校，同学们先自己看一看，图画里画了些什么？ (2)同桌之间相互说说看到了什么，有多少，它们在哪里。(培育学生说完整的话) (3)老师点击学生向老师敬礼的场面，让学生说说：看到了什么？ (4)结合图中学生的敬礼、鞠躬进行思想教化。2数图画中的数量。(引导学生有依次地说，根据从小到大的依次数出图中人和物的个数) (1)数数量是“1”的人和物。师：图画中有几位老师？(生答：1位老师。老师结合学生回答，出示一位老师并加上圈。再让学生说说还有哪些物体的数量也是“1”。) 引导学生答出：一面国旗、一个花坛、一个足球强调：它们的数量都是几？ 师：像一面国旗、一位老师，都

4、可以用数量“1”来表示。(出示数字“1”，并认读数字1) (2)数其他数量的人和物。数到数量是“2”以上的人或物时，让学生说一说自己是怎么知道这些数量的。(学生可能答：看出来的、数出来的)让数出来的学生，指着数给大家看一看。强调：数数时肯定要口、手一样。(3)认读110各数。10个数都数完后，师多媒体出示课本第45页的图画(或贴出10个数字，让学生读一读)。先让学生自由读这些数。然后同桌互读，集体沟通，先从1读到10，再从10读到1。最终老师指一个数让学生齐读这个数。3数身边的实物。在图画中我们数出了数量1、2、3同学们细致视察一下，我们的教室里有这些数量吗？ (可以引导学生找：几扇门、窗，几

5、盏灯) 强调：数量后面的单位名称。 4做嬉戏。 把数学书第45页的图与数字做成卡片，发给学生，做“找挚友”的嬉戏。如拿小旗图片的同学说：“这是l面红旗，我是1，谁来和我做挚友？”拿卡片的同学说：“我是1，我是你的好挚友。” 四、例题剖析 1典型例题讲解。认一认，再依据数在方框中画出点。38 认清数字，知道它表示的物体的个数是多少，再根据它所表示的个数的多少来画相同个数的点就可以了。画出的点没有前面给出的数量那么多，千万别忘了检查。看图连数。 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 从小养成细心的习惯，并学会用肯定的方法去数数。可以用手或笔点着物体，按肯定的依次(如图中可从左往右)一个一个地数

6、，数到几，就是一共有多少。先数出实物的个数，再与相应的数连起来。 将3个桃子与3连起来，1个梨子与1连起来，5根香蕉与5连起来，7颗糖与7连起来，2个西瓜与2连起来。2技巧与方法题。请把排错队的小鸟圈出来，并给小鸟排好队。 要把队排好，先要找出排错的小鸟是哪几 个，还要知道排队的依次是什么。依据视察可以知道：题1中的排队依次是按1、2、3、4、5的依次排的；题2是按6、7、8、9、10的依次排的。 题1中排错队的小鸟是5号和3号，依据数数的依次，3号小鸟应接在2号小鸟后面排，后面依次排4号小鸟、5号小鸟。题2中排错队的小鸟是7号和8号小鸟，依据数数的依次，6号小鸟的后面应当依次排7号、8号、9

7、号和10号小鸟。3用数学学问解决生活中的问题。想一想，下面的动物各有几只脚，并把相应的数字与动物脚的数量连起来。 要想把线连正确，首先要弄清每只动物各有几只脚，再与对应的数相连。 螃蟹与8连，兔与4连，公鸡与2连，熊猫与4连，小鸡与2连。五、课堂小结 今日我们数了漂亮校内里的人呀，花呀，树呀，鸟呀好多东西。有的小挚友很聪慧，还会数比10更大的数，真了不得！老师希望小挚友们回家还可以数一数在家里或其他地方看到的东西。六、课外作业 完成课时掌控对应练习。 三朵花中都缺少了几个数，请按规律补上合适的数。 1.3，7，92.5，6，93.4，5，8 第2 课时比多少 1使学生通过操作，初步知道“同样多

8、”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少，进行比较，培育视察和推断实力。 2培育学生相互合作精神和用数学的意识，渗透相互帮助、助人为乐的思想品德教化。 重点：驾驭自己认为适用的好的比较方法。 难点：会用一一对应的方法比多少。 老师打算：一串红白相间的珠子、多媒体课件。 学生打算：学具卡片。 一、情境导入 请小挚友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少。 二、主动探讨，获得新知 1多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。师：小挚友们爱听故事吗？谁能依据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？(给学

9、生留出3分钟的思索时间) 2讲故事。生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们最终盖好了新居子！ 师：你怎么知道是小兔在盖房子？ 生1：从房子上面的兔子头像知道的。生2：小兔还给小猪打算了好吃的呢！ 师：你视察得真细致。生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！ 师：同学们讲得真好，小猪、小兔相互帮助，我们应当向它们学习。师小结：刚才同学们你一句我一句把视察到的讲成了一个好玩的故事。通过这个动画片你能用学过的数学学问来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。三、合作探究 1小组合作。视察动画片，组内沟通。2小组沟通。生1：我知道有4只兔子，3只小猪。生2：有3

10、个苹果、4个萝卜。生3：有4个凳子，4根木头。生4：我发觉1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？ 生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。生3：老师，我发觉1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。师：你发觉谁多谁少？ 生3：木头多，小猪少。师：很好，还可以怎么说？ 生1：木头比小猪多。生2：小猪比木头少。师：同学们真聪慧，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的学问。(板书课题：比多少) 3同位相互说。动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，

11、什么比什么少。四、应用拓展 1同位合作，摆学具卡片，边摆边说。(1)一个同学摆，同位摆的和他同样多。(2)同位合作，一个摆得多，一个摆得少。老师巡察，发觉多数一个摆在上面，一个摆在下面。师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多。生1：数一数，标上数。生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应当在学习上擅长视察和动脑，讲究方法。2说出你生活中同样多、多些、少些的例子。3比比谁聪慧。(1)老师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。(2)小组沟通。1组：用数的方法：数出红珠子有几

12、个，黄珠子有几个，再比较。2组：这种方法太麻烦，我们组是找挚友：一个红珠子和一个黄珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。3组：我们组还有一种方法：假如起先第一个珠子是红色，最终一个也是红色，那就是红珠子多；假如起先第一个珠子是红色，最终一个是黄色，那就是两种珠子同样多。师：同学们真聪慧，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有很多奇妙呢！只要同学们细心视察，好好学习，肯定会学到更多的学问。五、课堂小结 小挚友，这节课你们学到了什么？ 六、课外作业 1完成课本第8页“练习一”第3、4题。2完成课时掌控对应练习。 从第一行拿几个到其次行，两行的一样多？ 1个 二、

13、位置 第1 课时上、下 1使学生会用“上”、“下”描述物体的相对位置。 2使学生能够在详细情境中，依据行、列确定物体的位置。3通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”的基本含义，初步感受它们的相对性。4培育学生的沟通合作实力，让学生感受到数学与生活的联系以及学习数学的乐趣。 重点：1.相识上、下位置关系的基础含义。 2能正确地分辨和描述物体的上、下位置关系。难点：能正确地分辨和描述物体的上、下位置关系。 老师打算：多媒体课件。 学生打算：水彩笔、图画纸。 一、新课导入 师：同学们，你们听说过南京长江大桥吗？今日，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入奇妙的数学王国吧！(多媒体出示动画)

14、 让学生同桌相互说，后指名学生以小导游的形式来介绍他们看到的情景图。 二、探究新知 1举诞生活中有关上、下的例子。师：你能举诞生活中有关上、下的例子吗？同桌相互探讨一下。(学生可能会说：课桌上面有什么；我们教室在二楼，楼上是几年级几班，楼下是几年级几班等。) 师：生活中有关上、下的例子许多，你们说得很好。2视察画面，体会上、下的含义。师：你的鼻子下面是什么？ 生：鼻子下面是嘴巴。师：嘴巴上面是什么？(可以是鼻子、眼睛等) 师：同学们说得都很清晰，你们真了不得！ 图片展示教材图。师：谁能说出汽车下面是什么？ 生1：汽车下面有火车。生2：汽车下面有轮船、江水。生3：汽车下面有桥墩。 师：同学们说得

15、都是正确的，下面以同桌为一组：一位同学问，另一位同学答，看哪位同学提的问题多，回答得精确。同桌之间互问互答。三、巩固提高 1拍手嬉戏。(1)师发口令，上、下拍手。(2)听反语，师说“上”，生在下面拍；师说“下”，生在上面拍。2画一幅自己最喜爱的能表示上、下关系的图画。画完后，请部分同学在展示台上边展示自己的作品，边用含有“上”、“下”的句子来描述画面内容。 3. (1)听口令，摆一摆。 先摆语文书，再把数学书放在语文书的下面，最终把铅笔盒放在语文书的上面。并说说什么在最上面，什么在最下面。(2)同桌合作摆一摆，说一说。四、课堂小结 今日你们学到了什么？兴奋吗？你们还知道有哪些学问和上、下有关？

16、 五、课外作业 完成课时掌控对应练习。 请你帮妈妈把食物放进冰箱。(用箭头表示) (1)把烤鸭放在从上往下数的第三层(如图所示)。 (2)把香蕉放在烤鸭的上层、鸡腿的下层。(3)菠萝和香蕉放在同一层。(4)白菜和藕放在烤鸭下层。第2 课时前、后 1使学生能够在详细的生活实践或嬉戏中，体验前、后位置关系，能确定物体的前、后位置依次。2培育学生“前”、“后”的空间观念。 重点：前、后位置的确定。 难点：前、后空间观念的培育。 老师打算：多媒体课件。 学生打算：水彩笔、图画纸。 一、新课导入 1老师请5名学生上讲台排成队列。(5名学生排成队时，其余学生描述其中一位学生的位置) 2在老师的口令下，学生

17、按要求调换位置。(把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到前、后的位置与依次具有肯定的相对性) 引导学生用“()同学在()同学前面，在()同学后面”、“()同学在最前面”等较规范的语言来描述。 二、探究新知 1多媒体课件出示下图： 师：这些人在干什么？ 王英的前面是()，()在王英的后面。 你除了知道前、后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的学问呢？ 生1：上车要守秩序。生2：张宁很守秩序。 师：大家说得特别好，日常生活中，我们也要和他们一样遵守公共秩序，乐于助人，做个守秩序的好孩子。好不好？ 2多媒体课件出示下图： 师：大家看这些小动物在

18、干什么。(1)小花狗在小白狗的()面。(2)小黄狗在小花狗的()面。(3)游在最前面的是谁？最终面的是谁？ (4)假如接着游，它们的前、后位置会不会发生改变呢？有什么样的改变？(充分发挥学生的想象实力) 生1：小白狗可能游到了最前面。生2：你看小黄狗努力的样子，我想它肯定会游到最前面。生3：小花狗和小灰狗相距很近，小花狗肯定会游到最前面。 师：大家说得都有道理，我们在工作和学习中可能由于种种缘由会出现临时落后的现象，只要大家肯动脑、肯努力，后进也会变成先进的。你们说呢？ 三、巩固提高 1说一说。(1)你的座位前面是谁？后面是谁？ (2)你前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？ 2完成课

19、本第9页的“做一做”。(1)让学生仔细视察图，指名说说图意。(2)由学生独立完成，全班反馈。3做嬉戏。(1)请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站台(手持站牌站在教室5个不同的地方)，其余学生扮演等车的乘客(可选择从随意站台上车)，在教室里进行坐车嬉戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站牌的意义。师：各位乘客，欢迎您乘坐我们的公共汽车，本车的起点站是“火车站”，终点站是“动物园”，乘客们请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出不同站名，学生自由地上下车，但要求说出自己下车的前一站是哪一站，自己坐了多少站。(2)请同学们看，现在老师是面朝你们站着，

20、那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？ (3)(与一名学生面对面)他在我的哪一面？(前面。)老师转身后再问：现在呢？(后面。)师生同时向左转后再问：现在呢？(后面。) 师：对，请同学们记住：脸朝的方向就是 生：前。师：背对的方向则是 生：后。师：前与后只是相对的，而不是肯定的。四、课堂小结 师：通过今日的学习，你有什么收获？ 五、课外作业 1完成课本第11页“练习二”第2、4题。2完成课时掌控对应练习。 小猫坐在最下面，公鸡坐在中间，小狗坐在最上面。请你帮它们找座位。(连线) 小猫公鸡小狗 第3 课时左、右 1通过视察、动手操作，让学生初步理解“左”、“右”的位置关系

21、，体会其相对性。 2联系生活实际，能解决生活中有关的简洁问题。3使学生在学习活动中获得主动的情感体验，激发学生的学习爱好。 重点：相识“左”、“右”的位置关系，正确辨别“左”、“右”。 难点：初步确定“左”、“右”的相对性。 老师打算：多媒体课件。 学生打算：动物头饰、其他。 一、新课导入 1反动作嬉戏感知相对性。 师：我们前面相识了“上”、“下”，下面我们一起做个反动作练习的小嬉戏，嬉戏之前谁来说说什么是反动作？(学生回答，师生共同做反动作嬉戏) 2举手嬉戏建立“左”、“右”标准。师：大家喜爱做这样的嬉戏吗？喜爱的请举手。(学生有的举左手，有的举右手) 师：我看到大家都喜爱做嬉戏，谁告知我，

22、你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手(右手)，那其余的同学举的是哪只手呢？ 师：我们都有两只手，左手和右手。(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情。(学生举例) 师：左手和右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好挚友吗？(学生汇报) 师：我们身体上像左手、右手这样的好挚友可真不少呀！这节课我们就来相识“左”、“右”。(板书课题：左、右) 二、探究新知 1活动一：“找挚友”，看谁找得快。(1)师：我们的身上有这么多的好挚友，下面我们就来找一找这些好挚友。我们做一个找挚友的嬉戏好不好？ (2)老师说明嬉戏规则： 我一说

23、左手，你们就立即把左手举起来；一说左腿立即指左腿；说哪指哪，看谁反应最快，举手最精确。(3)放“找挚友”的音乐，由慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩，左手摸左耳，右手摸左耳 2活动二：找位置。老师过渡语：同学们爱吃水果吗？桌面上每个袋子里都装了一些水果，我们把它们轻轻地倒出来。(1)望见什么了？ (2)请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨) 老师提问：最左边的是什么？最右边的是什么？ (3)把香蕉和苹果挨着，拿出香蕉，放在苹果的右边。再拿出西瓜，把西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？橘子的左边有什么？右边有什么？ (4)用白纸盖住三个水果，告知学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸

24、后面藏着几个水果吗？为什么？现在一共有几个水果？ 3活动三：找同学家。师：“左”和“右”的用处太大了，我们来看看小龙遇到了什么问题。(出示图片：找挚友) 师：小龙到好伙伴小明家去玩。只知道小明家在左边，究竟是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 4活动四：拍拍手。(1)指定学生和老师一起玩。(2)老师发觉一个问题：为什么我们的右边正好相反(反过来)，究竟谁错了呢？ (3)把你的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对。(4)怎么办？ 师：由于老师和你们站的方向是相对的，所以咱们的右手方向刚好相反。(玩拍手嬉戏) 三、巩固提高 完成课本第11页“练习二”第3题。四、课堂小结 师：今日我们学到了什么？

25、生：左、右。师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特殊是在行走时，我们要靠右行，这样就比较平安了。五、课外作业 1完成课本第12页“练习二”第5、6题。2完成课时掌控对应练习。 小亮的左边有()人，右边有()人。从左往右数，李云在第()，从前往后数，李云在第()。 1322 三、15的相识和加减法 第1 课时15的相识 1使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。 2培育学生初步的视察实力和动手操作实力。3体验与同伴相互沟通学习的乐趣。4让学生感知生活中到处有数学。 重点：15的基数的含义。 难点：15的书写。 老师打算：课件、计数器。 学生打算：

26、15根等长的小棒、15的数字卡片5张、计数器每人一个、点子图及实物图片等。 一、情境导入 老师出示“野生动物园”图的课件或挂图(最好是带动态的)，边出示边叙述，引导学生视察：湛蓝的天空，一轮红日，又飘来了几朵白云，你们心里数一数有几朵白云；一头大象从左边缓缓走来，右边的大树旁有两头犀牛在休息；你们看，又跑来了几只羚羊，几只长颈鹿；几只小鸟自由地翱翔；绿色的草地上开满了五彩缤纷的小花；老师带着小挚友们来到了野生动物园游玩。 二、探究新知 1整体感知画中有什么。2数数。(1)请同学们细致视察这幅画面，说说都有哪些动物，它们各有多少？ (2)然后把视察到的人或物的数量在小组里沟通，最终集体沟通。数量

27、略微多的，让大家齐数一遍。3认、读数字15。老师留意引导按肯定的依次，先数数量少的，再数数量多的。当学生说“1只蜜蜂、2只鸭子”时，老师便将1只蜜蜂、2只鸭子图移到主题图下面(如教材所示)，说明：像这样1只蜜蜂可以用数字“1”表示。并在蜜蜂图下面贴上数字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌上。提问：这幅图中还有哪些物的个数可用数字1来表示？ 学生通过仔细视察可能有很多答案。(2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学) 在学生用15各数表示出图中的物以后，出示5张数字卡片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说，然后集体沟通，老师把学生说的进行归纳整理

28、，共同概括出15各数的形态特征：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。通过这些形象的比方，加深学生对15各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习爱好。4学习15各数的基数含义。(1)老师指着“l”问：这个数是几？表示什么？(1个) 请你拿出小棒来表示这个数的多少，并要求放在数字“1”的下面，请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出你最喜爱的图形，摆摆看。学生动手摆，老师巡察察看。集体沟通，展示自己摆的图形，并说说各用了几根小棒，让学生感受到胜利的喜悦和用数表示物体的乐趣。(2)生活中还有哪些物体的个数可以用15各数

29、表示，先相互说，再集体沟通。5做一做。老师端出了3个苹果，并提问：不出声，在心里说老师拿了几个苹果，请你用其他物体或数字表示，要和老师的苹果数同样多。(学生上台沟通展示) 有多种方法表示，通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。6学习数序。(1)依次感知15的数序。老师在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子，用几来表示？学生回答后，师板书：1。让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答。老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书2。在2的基础上，让学生在计数器上依次拨3颗，然后老师利用课件清晰地展示2添上1

30、是3，3添上1是4，4添上1是5的过程。(2)整体感知15的数序。让每个学生将“点子图”按从少到多的依次排列，然后老师提问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？ 也可以先让学生自己视察，说动身现了什么，然后老师再提问。7学习15各数的写法。(1)学习1、2的写法。先展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生细致视察。然后学生在纸上(或在桌子上画)写1、2。最终在书中的写字格中写1、2。写字时提示学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远；书写要工整、干净、美观。老师巡察，发觉写得好的要表扬、展示，写得不正确的刚好赐予订正。(2)学习3的写法。方

31、法与1、2的学法相同。写3时提示学生，3是两个半圆组成的，开口向左。(3)学习4、5的写法。方法同1、2、3，这两个数都是两笔写成的。三、例题剖析 1典型例题讲解。数一数，连一连。 先分别数一数各种水果有多少个，然后在下面的数字卡片中找到与之对应个数的数字，将物体和相应的数字连起来。 和连，和连，和连，和连，和连。依据15各数的基数含义，每种物体的个数有多少个，就可以用这个数来表示它的多少。如：通过数数，可知道它有3个，便用数字来表示有3个。也就是说，物体的个数是几个，就用数字几来表示。 2技巧与方法题。 认一认，读一读，说一说每个数字像什么，并用手画一画。 此题充分调动学生的视察实力、表达实

32、力、仿照实力，让学生先看，再说，并动手画一画，这样可干脆感受数的特点。1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。只有仔细视察，在脑海中形成一个初步的形象，然后说一说，动手画一画，全方位学习，才会看清、认清、写好。3用数学学问解决生活中的问题。数一数，花儿有几朵？ 要知道一共有多少朵花，就应当仔细去数花儿的朵数，尤其是不能重复或漏数。一共有4朵花儿。数数要讲究方法，留意数序。四、活动总结 1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？ 请学生列举生活中的事例。(1)小组沟通。(2)汇报。2猜数嬉戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小

33、，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。五、课外作业 1完成课本第18、19页“练习三”第1、2、4、5、8题。2完成课时掌控对应练习。 按从15的依次，画出走出迷宫的线路图。 略 第2 课时比多少 1使学生相识“>”、”<”和“”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2使学生知道用“”、“”、“”来描述5以内数的大小，建立符号感。3培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 重点：理解“>”、”<”、“”的含义。 难点：学会比较多少的方法。 老

34、师打算：课件、相关图片、数字卡片。 学生打算：数字卡片、学具盒。 一、复习导入 1认读15各数。 2排序。(1)老师报数，请学生拿：2、5、3、1、4。(2)请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。(3)同桌相互检查、订正。二、探究新知 1视察主题图，回答问题。要求：看图听故事。(课件演示) 播放配音故事”小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：(1)图上有哪些水果？分别有多少？ (2)图

35、上有几只猴子？假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？ 2教学“比多少”。(1)引导学生明确比的标准，即“谁与谁比”。让学生将打算好的图片动手摆一摆。比较哪种水果多，哪种水果少。(实物投影仪展示摆的结果) 依据摆的结果提问题，明确“谁与谁比”。师：同学们，从我们摆的结果来看，桃子是多还是少？(不知道。)为什么？(不知道谁和桃子比。) 让学生视察、探讨，哪两种水果可以比较？依据学生的回答，多媒体出示： a梨与桃子比；香蕉与桃子比。b桃子与香蕉比；梨与香蕉比。c桃子与梨比；香蕉与梨比。师：梨与桃子比反过来就是桃子与梨比；梨与香蕉比反过来就是香蕉和梨比；桃子与香蕉比反过来就是香蕉与桃子比。指

36、导学生看图：先是梨与桃子比，后是香蕉与桃子比。说明这两次的比较都是以“桃子”为标准，如梨子和桃子比的时候，我们要一个梨对着一个桃，多出了一个梨没有桃子和它对，所以梨比桃子多一个。(香蕉与桃子的比较方法跟梨与桃子的比较方法一样，可让学生说说是怎么比的) (2)教学“>”。结合详细的数量：桃子有3个，梨有4个，梨的个数比桃子的个数多，也就是4比3多或4比3大。我们可以写成：4>3，“>”叫做大于号，读作：4大于3。视察“>”的写法：大口朝左，小尖朝右。老师与学生共同分析梨与香蕉的比较状况。a以哪种水果为标准？ b让学生在四人小组中探讨沟通，合作完成。c全班反馈。(一个梨对一

37、根香蕉，有两个梨没有香蕉和它们对应，所以梨比香蕉多，多2个。) d用式子表示：4>2，读作：4大于2。(3)教学“<”。哪种水果的个数是三种水果中最少的呢？请学生按上面的探讨方法和依次进行分析。(香蕉的个数比桃子的个数少，香蕉的个数比梨的个数少，所以三种水果中最少的是香蕉。) 假如我们也用式子来表示，该怎样写呢？香蕉2根，桃子3个，梨4个，我们可以写成2<3，读作：2小于3。“<”叫做小于号，读作：小于。那么大家想一想香蕉的个数比梨少，用式子该怎样表示？(2<4) 小结：“>”与“<”特别相像，它们有什么相同点和不同点？ (相同点：它们的开口都朝大数；

38、不同点：一个大数在左，一个大数在右。) (4)教学“”。让学生将猴子的只数与桃子的个数进行比较。让学生说说在比较中的发觉。(3只猴子和3个桃子，一只猴子对一个桃子，没有多余的桃子，也没有多出的猴子。也就是猴子的只数和桃子的个数同样多。) 用式子表示：33，读作：3等于3。三、巩固练习 1完成课本第17页“做一做”第1题。这是一道比多少的问题。此题的解法与例题的解法类似。2完成课本第17页“做一做”第2题。此题是比大小练习。这是一道运用关系符号“<”、“>”、“”的练习，让学生进一步理解这三个关系符号的含义，能在中填入正确的关系符号。3完成课本第18页“练习三”第3题。做此题时，让学

39、生先看图，数出图中物体的个数，再在()里填上数，然后依据“<”、“>”的含义，在中填上正确的符号。4完成课本第19页“练习三”第7题。做此题时，让学生依据给出的两个数来比大小，明确“<”、“>”的含义，最终在“<”、“>”两边的方框里填上适当的数。四、例题剖析 1典型例题讲解。看图填“>”、“<”或“”，并说说你是怎样知道的。 44 43 45 第一组图，一只兔对着一个胡萝卜，4只兔对着4个胡萝卜，兔的只数和胡萝卜的个数同样多，可用“”表示；其次组图，一只兔对着一个桃，兔有多余的，桃没有多余的，说明兔的只数比桃的个数多，也就是说4比3大，就用“&

40、gt;”来表示；第三组图，兔和梨也是一个对着一个，兔没有多余的，梨却有多余的，说明兔的只数比梨的个数少，也就是说4比5小，可以用“<”来表示。 >< 利用一一对应的方法视察可发觉，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“”表示；谁比谁多，就用“>”表示；谁比谁少，就用“<”表示。2技巧与方法题。数一数，填一填。 比_ ()>() ()<() 要知道与谁多谁少，必需先数一数各自有多少个，再对数进行大小比较。在比多少、比大小时绝不能受视觉干扰，而是要仔细点数或用一一对应的方法去数数，再比大小。少5>44<5 3用数学学问解决生活中

41、的问题。数一数，填一填。 有()只，有()只。 比少()只，<； 比多()只，>。要比较生活中的多少与大小，必需养成细心点数的好习惯，分别数出母鸡、小鸡各有多少只，再比较。3523<525>3。细心点数是比多少的前提。 五、课堂小结 1小挚友，这节课你们学到了什么？ 2老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”、“”来表示。此时仍旧可用一个对着一个的方法来比较。 六、课外作业 1完成课本第19页“练习三”第6题。2完成课时掌控对应练习。 用1、2、3、4、5说话，并找出两种物体比比大小。 略 第3 课时第几 1通过情境体验和参加，使学生感

42、知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。 2通过教学，培育学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。3让学生感受到生活中到处有数学，增加学习的乐趣和自信念。 重点：理解序数的含义。 难点：正确区分基数与序数。 老师打算：多媒体课件、相关图片。 学生打算：数字卡片、圆片。 一、情境导入 1创设动画情境，引导学生视察。 师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽搁爸爸、妈妈的工作，聪聪确定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票 (1)老师演示“买票”课件。(2)学生视察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画

43、面上有哪些人，共有多少个。假如穿红衣服的阿姨排第一，再说一说谁排其次，聪聪后面的解放军阿姨排第几，最终一位叔叔排第几。(学生说的时候老师到各组巡察、倾听，并加以指导) (3)各小组派代表汇报沟通。(4)师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白：自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好习惯。 2动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。 (1)老师提问：这时有几个人在买票？聪聪排第几？聪聪后面的两位阿姨呢？让学生再一次在详细环境中区分“几

44、个”和“第几个”。同样先在小组内沟通，再全班沟通。(2)老师操作课件，出示正确答案，强调视察的依次和方向。3巩固练习，强化对自然序数的理解。(1)出示第20页的“做一做”的第1题，学生以小组的形式探讨，共寻规律，完成填空。(2)多媒体演示：全家福照片(教材第20页“做一做”第2题)学生依据要求，自己思索，然后汇报结果。二、动手操作，深化感知 1学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。2老师说要求，学生摆学具。(1)让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放。(2)学生摆，老师视察、巡察。(3)对学生的以下两种摆法提出探讨：

45、为什么把放在第2位会产生两种不同的摆法？ 引导学生体会“第几”的相对性。三、寓教于乐，拓展应用学问 师：刚才同学们学得很仔细，下面我们一起来做一个嬉戏开火车。选出几名学生跟在老师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。1其余学生视察组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌沟通。2“火车”变更前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，视察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。四、例题剖析 1典型例题讲解。看一看，说一说，填一填。 从左起，排第()，排第()，排第()，排第()，排第()。 此题是在认清方位的同时

46、，理解数的另一种含义序数。小动物排第几，事实上是按肯定的方位数数，数到几，这个小动物的位置即是排第几。依据题意和序数的含义，要知道每个小动物排在第几，就是从左往右数一数，它在数字几的位置它便排第几。小兔排第1，小猴排第2，公鸡排第3，小鸭排第4，小狗排第5。依据序数的含义，我们应须知道“第几”是表示一个物体按肯定的方位来说，它所占据的位置是第几，就填几。2技巧与方法题。把右边的3朵花圈起来，并将从左起的第3朵花涂成红色。 做此题关键是要在读懂题意的基础上明白“右边的3朵”和“从左起的第3朵”的区分。“右边的3朵”是从右边的第1朵起先数，始终到第3朵为止，一共有3朵花，它表示数量是3朵；而从左起的第3朵，是指从左往右数，排列依次是第3朵的那一朵花。圈起右边的3朵花，圈中应当有3朵花；而将从左起的第3朵花涂成红色，只有1