小学数学课堂提问有效性的研究.docx

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1、小学数学课堂提问有效性的研究论文：小学数学课堂教学有效性的几点策略新的课程改革已进行了三年，在这三年的时间里，小学数学课堂发生了巨大的改变，课堂离学生越来越近了，离生活越来越近了，课堂越来越有生气了。然而，在欣喜之余，老师们也存在着很多的困惑，即有对教学的困惑，也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题，保障课堂教学改革顺当前行呢？概括起来说，即是保障有效、抓实基础、注意运用、综合发展。一、保障有效这里所说的有效，主要指的是课堂教学过程中，教的有效性与学的有效性。1、教的有效性。指的是教学方法不仅注意形式，更要注意内容，应追求形式与内容的完备结合，简洁地说，就是你在课堂上运用各种方法要

2、有教学效益，不能为了运用方法而运用方法，诸如当前的情境教学、合作学习、探究学习等，都应为了实现某一教学目标而采纳，而不是为了追求这一形式而运用。因而，有效教学关注教学效益，要求老师要有时间与效益的观念。老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简洁地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学须要老师具备反思意识。即要求老师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。2、学的有效性。我在黑板上带领大家归纳、总结用小数表示的

3、单、复名数之间的转换特点，随着总结的不断深化，一些原本还有些模糊的学生，思维渐渐地清楚起来了，渐渐地找到了解决此类问题的抓手。此时，我一眼扫去，发觉“M”也很仔细地在听，在写，还时时常地皱皱眉，从他的学习情势上来看，(教学论文)他学的很仔细，心想今日“M”或许驾驭了始终没有驾驭的名数互化的内容了。可等到全班学生进行练习时，发觉“M”的作业几乎还都是错的，并且，错的内容就是刚刚大家探讨过的错例。上课用心听讲，仔细学习，不讲话，是不是就能肯定把学习搞好呢？通过M这个例子，最至少可以看出，所谓的用心听讲、不讲话、守纪律，不肯定能达到真正的有效学习。也就是说，一个人的学习是否有效，并不与这个人的一些外

4、在的表现相关联。只有当这种外面学习的表现是因为内在学习的动机的自然流露时，外在的表现才能显现出学习状态的某些特征。那什么样的学习是有效的学习呢？一是主动、主动地参加学习。这里所说的主动主动的参加学习，是学习者在学习过程中自然流露出来了，不是为了给别人看而做作出来的，做作出来的主动性是被动的、应付式的，他不是学习者真实学习情感的流露。只有真正发自于学习者内心的主动性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。二是实实在在地体验学习过程。学习任何学问都须要学习者有一个全面、深化的体验过程，学习者只有在实实在在地体验过程中，才能感受到学问形成的过程与脉络，才能体会到学习的三味，才能把学问一点

5、一滴地溶化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习的人，是很难把握所要学习学问的核心。三是驾驭学习方法是学习的首要。学习学问的过程不只是针对某一个学问点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性的学习内容的学习，以期达到对点所在面上全部内容的全面把握，这就是要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有驾驭了相应的学习方法，学习的效率才能提高，学习才能真正到学习的目的。二、抓实基础新课程改革以来，人们始终在回避传统教学中的“双基”问题，似乎只要一谈到“双基”就不是新课改了，把传统教学中的“双基”训练与新课改对立起来。可以说这是对数学新课程标准的曲解，正是由

6、于当前存在着不同层面对新课程标准的误读，形成了一种数学课堂教学中的漂移现象，不少学生的基础学问不扎实、基本技能没有形成。新课程改革的课堂不是对原有传统教学的全盘否定，它应是在保持传统教学中优秀成果的基础上进行的改革，只有这样，进行的改革才会有根，才会基础，才能脚踏实地。因而，在激励学生自主、合作、探究的同时，不应遗忘合作、探究的基础，假如失去了合作、探究所须要的最基本的基础学问，那时的合作、探究只能成为没有任何实际意义的形式而已，更何况，缺乏必要的基础学问和基本技能，自主、合作、探究都无法实现的。为此，今后的教学中，应把“双基”训练与自主、合作、探究学习有机的整合起来，让学生在转变学习方式的同

7、时，“双基”也得到全面的提升。三、注意运用加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学学问与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在学问运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简洁化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的须要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有爱好，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。12下一页