中学语文课文.docx

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1、中学语文课文中学语文教学中美的挖掘与创建广东顺德市锦湖中学 陈天旋摘要中学语文课本里蕴含着自然美、社会美、艺术美及科学美，本文结合实例，介绍了如何凭借课文挖掘美，继而着重谈论了依托课堂创建教学之美的一些见解。关键词中学语文课堂教学发觉美创建美胜利的教学，一方面要遵循教学规律，另一方面也必需合乎美学的规律。闻名的语文教化学家刘国正先生说过：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。”“感人的艺术性”源自哪里？源自美的挖掘与创建。那么，在教学过程中，如何依据中学生的年龄特征、学问基础、心理素养，凭借教材，挖掘美学的因素，营造宽松和谐的气氛，创建美的意境，这是当前语文界教学改革中的一个新课题

2、，是时下素养教化的一个重要方面，亦是我校建设“艺术特色”学科进行审美渗透所必需面对的问题。本文试图就此进行探讨。一、凭借课文，挖掘美。“培育审美情趣，主要是以课文作为凭借。”大纲一语道破了挖掘美的立足点。蔡元培也曾经说过：“凡是学校全部的课程，都没有与美育无关的。”“美育的任务之一，就是正确相识美的各种形态。而语文课文，可以说是集各种形态之大成，是一个相对完整的美的系统。”因此，我们就需充分利用这一美育资源，培育学生的审美情趣。就美的存在形式而言，中学语文教材中涉及到自然美、社会美、艺术美和科学美。自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物具有的审美特征和审美价值。自然美是特别广泛的，教材中写景

3、状物的文章往往表现出多姿多彩的自然美。如：朱自清的春写了春草、春花、春风、春雨等自然景物，从而表现出春到江南的明丽、柔软、温馨、朝气勃发的美。荷塘月色则为我们描绘了明净清亮的月下荷塘、轻快多姿的荷花、沁人心脾的缕缕荷香以及心怀淡淡的哀愁和喜悦独步月下的作者组成的静谧、和谐，充溢着美丽的诗情画意的自然之美。听潮尽情地描绘了海睡、海醒、海怒的画面，真实地揭示了大海刚柔相济的美。陶渊明的归去来兮辞写了作者辞去彭泽令后归家时的开心心情和隐居的乐趣，表现出一种悠然之美。苏州园林则使读者感知到园林的图画美。社会美是指社会生活中各种事物、现象的美和人的美，它包括人物美、社会斗争美、劳动美等。其中人物美在社会

4、美中占据中心地位，而高尚的道德情操、进步的人生观又是人物美的核心。如：在马克思墓前的讲话一文，就高度评价了马克思作为科学家和革命家对人类科学及无产阶级革命所做的贡献，赞扬了马克思大无畏的胆略和气魄。木兰诗中的木兰深明大义、刚毅英勇、勤劳和善、不图功名而又胸怀柔情。魏巍的我的老师中的蔡芸芝酷爱学生、热忱公正、温顺漂亮、教育有方。而廉颇蔺相如列传中塑造了敢于斗争、不畏强暴、机灵英勇的蔺相如的形象；土地写了劳动人民为保卫土地和争取成为土地的主子而进行的斗争。以上两篇课文既表现了人的美，又体现了社会斗争的美。陶渊明的归园田居（其三）“晨兴理荒秽，带月荷锄归”则蕴含着劳动美。艺术美是指艺术作品的内容与形

5、式相统一，从艺术形象的整体表现出来的审美特征。在中学语文教学中接触最多的艺术美的形式即是文学美。“文学是语言的艺术。”，因而文学美又主要表现为语言美。现行的中学语文教材中，大多是文质兼美、喜闻乐见的名篇佳作，隐藏着丰富的语言美的资源。借助语言所表现出来的美是独特的，不同体裁的文章各具独特的美。如：小说中环境描写的精致美，心理描写的细腻美；散文的意境美；杂文的犀利美；诗歌的音韵美；说明文的精确美；应用文的规范美等。字句的锤炼也可以达成各种美。如：从百草园到三味书屋写雪地捕鸟的全过程，作者用了“扫”、“露”、“支”、“撒”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，语言精确、凝练。岳阳楼记骈散交织、语言节奏富

6、于改变，读起来声调铿锵，意趣无穷。艺术形象是确定艺术美的另一重要方面。文学作品最显著的特点就是通过典型的艺术形象来反映现实生活，寄寓审美情趣。如：都德小说最终一课中的小弗朗士把酷爱祖国的感情都倾注在他的最终一节法语课上；韩麦尔先生把爱国主义精神铸造在他付出全身力气写出的“法兰西万岁！”这五个大字上。杂剧窦娥冤通过塑造一个纯朴和善、坚贞不屈的元代女性形象，反映了元代恶人横行、官吏昏庸、法制黑暗的社会现实，从而创建了一种震撼人心的悲剧美。课本中的文学作品里也少不了“丑”。如：“变色龙”奥楚蔑洛夫，“装在套子里的人”别里科夫，“守财奴”老葛朗台等。这些“丑”无不具有美感，正如罗丹所说：“在自然中一般

7、人所谓的丑，在艺术中可以成为特别的美。”这是因为作家从正确的观点动身，对“丑”进行揭露、嘲讽、否定，激起人们的厌恶、憎恨，从而让读者更加热切地憧憬美，进而达到审美效果。科学美是一种客观存在的美，在科技性说明文中显得尤为突出。如：中国石拱桥科学而精确地介绍了石拱桥结构特点、兴建历史及价值。眼睛与仿生学主要说明人和动物的眼睛的不同结构和功能，揭示了探讨各种不同构造和功能的眼睛，对发展仿生学，发呈现代科学技术都有重要意义，使人深深地体会到科学探讨、科学发展所具有的动力美，还体现了科学工作者不断探讨新的科学领域的探究美。“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”大雕塑家罗丹道出了这

8、一亘古不变的真理。所以，我们语文老师应深化钻研教材，在这一“美的富矿”里挖掘美，为引导学生感知美、鉴赏美、创建美奠定基础。二、依托课堂，创建美。如何才能使学生有效地感受到课文之美，达到审美教化的预期效果呢？笔者认为，关键在课堂。培育学生的审美情趣，实施素养教化，提高语文教学质量的主战场均在课堂。老师引导学生感知、鉴赏课文之美，进而培育他们创建美，都离不开课堂。美育的最大特点是以情感为中介，潜移默化的，因此，没有良好的课堂氛围，缺少课堂教学之美，学生这一主体就很难进行能动的审美，少了良好的审美看法和审美心境，就难于产生教学的美感效应。这样一来，审美教化就仍是一句空话。鉴于此，我们就必需以课堂为依

9、托，创建课堂教学的美。（一）情感的和谐美老师和学生是课堂教学中的两个确定因素，他们都是有血有肉有思想的活生生的个体体系，因而，从某种意义上来说，语文课堂教学是“人的情感人的情感”的关系。所以，课堂教学中师生之间必需营造出一种融洽、和谐的气氛。作为在课堂教学中居于主导地位的老师，就必需注意对学生心情的感染，通过它来刺激、调动学生的无意留意的心理活动潜能，使他们在思想高度集中、精神完全放松的状况下进行学习。对学生情感的感染取决于老师的表情。老师的表情犹如直观的教具，学生不难从中读出老师的各种心态，并能随时产生这样那样的心理反应。“做老师的决不能没有表情，不擅长表情的人，就不能做老师。”马卡连柯说的

10、就是这个道理。假如老师能依据不同的审美对象，在讲课时运用不同表情，敏捷多变，“情动而辞发”、“披文以入情”（刘勰文心雕龙），学生就会有如临其境之感，从而产生感情上的共鸣。在这一美的氛围中，学生“就会像憧憬华蜜一样幻想在你教的这门学科领域有所创建”。（苏霍姆林斯基语）老师所期望达到的美育效果自然就不在话下了。（二）内容的新颖美众所周知，教学内容和形式无论多么丰富、奇妙，假如学生早已熟知，就很难产生美感。从生理学角度来看，人的感官是很简单疲惫的，须要变异和调剂，须要簇新的刺激。青少年在这一方面尤为突出，他们天性新奇，留意力难于集中。因而，我们在课堂教学中，除了考虑内容的丰富美、条理美等外，必需竭力

11、创建新颖美。如钟德赣老师创立的“五步三课型反刍式单元教学法”，就非常重视这一点。要求学生在阅读课文过程中，拟编思维训练题、分小组探讨，在单元结束时，让学生出单元测试题这一系列“反常”做法，大大刺激了学生感官，引起了学生剧烈的爱好，从而产生了由此产生的新颖美引发的良性效应。当然，创建课堂教学内容的新颖美，并不是可以天马行空般的随意翻新，而应以教学原则为基础，创新为目标，依据学生年龄特征、学问基础以及课文的详细内容要求而定。（三）流程的节奏美长期的教学实践让我们不难发觉：学生在整个课堂教学的流程中，兴奋点的迁移是有肯定的规律性的。上课铃到正式进入新课的几分钟内，学生的兴奋点仍在课间的某一人或事上。

12、接下去的2030分钟是学生留意力集中的高潮，随之慢慢回落。因此，在课堂教学过程中，重点、难点、特点要细致讲、切实练，让学生的留意力、思维力、想象力、创建力都处于亢奋的主动状态，体现一个“紧”字。一些非重点或已多次遇见过的学问点，则可以让学生自己看自己整理，以体现一个“松”字。总之，我们应依据学生的心理流程，讲究课堂教学的节奏，做到张弛有度。郭沫若说：“宇宙的东西没有一样是死的，就因为都有一种节奏（可以说就是生命）在里面流淌着。”为此，我们就必需设计好课堂教学的流程，在教学过程中，可以讲讲、议议、读读、练练，张弛相间、完整有序、重点突出，充分体现出课堂教学的节奏美。（四）传授的语言美“师者，所以

13、传道、授业、解惑也。”（韩愈师说）“传道”、“授业”、“解惑”均离不开语言，老师的主导性亦是靠传授的语言来体现。语文学科从某种意义上来说，也是关于语言的一门学科，作为肩负语文学科教学的语文老师，无疑应是语言应用的典范。语文老师在传授过程中运用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是“粘”住学生的最好的手段，亦是创建课堂教学美的一个重要因素。假如在讲授课文内容时，能配上相应的语声、语调，使语声有高有低、抑扬顿挫，形成旋律，体现出不同调式特征，课堂教学就会具有“不行逆转和无法估量”的作用。（五）板书的简明美板书是老师在仔细分析教材，处理教材的基础上，在课堂以简明的文字、线条等，将课文内容提纲挈领

14、地在黑板上再现出来的直观教学手段。好的板书有利于帮助学生更好地理解、记忆、复习、巩固所学学问，还有利于训练学生的分析、概括实力和笔记实力，同时，还能给学生以美感，激发学习语文的爱好。板书的特点好多，但最主要、最突出的应是简明。它是特级老师钟德赣先生要求老师“教会学生将厚书读薄”的一种有效方法。亦是在信息社会中利用有限时间获得最大信息的不行或缺的重要手段。因此，我们语文老师应不遗余力地钻研教材，细心设计好板书，为培育学生的审美情趣再创美的氛围。中学语文课文里蕴含着的美学因素许多，语文课堂教学中创建美的探究亦是无止境的。随着教化教学改革的一步步深化，素养教化的日益完善，学生审美情趣的培育势必愈来愈得到广阔语文老师的重视，社会上将会涌现出更多更好的“艺术特色的学校”，对“美的挖掘与创建”也必将更上一个层次，这正是笔者写作此文的初衷。文中浅见权当抛砖引玉而已。编辑短评：这篇文章应当写于课程标准颁布之前，因此与现阶段的课改在某些地方有差距。不过，该文系统地阐述了中学语文教学中美的各种表现形式，以及课堂美的各种素养，有理论探讨，有实践例子。特殊是后者，是课堂艺术美的新的探究，较有价值。但前后两部分假如拆分成两篇文章，分别具体阐述好像更能详尽论述。（雨果） （来源：中学语文教学网）