小数的大小比较教学设计_“小数大小的比较”教学设计.docx

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1、小数的大小比较教学设计_“小数大小的比较”教学设计“小数大小的比较”教学设计 作者：吴宇转贴自：小学数学网点击数：94更新时间：2004-8-10文章录入：搂着月亮的猪 “小数大小的比较”教学设计 作者：吴宇教学内容：小数数学第八册小数大小的比较第102页例5、例6教学目的：使学生驾驭小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小，培育学生有依次地思索、探讨问题。教学重点：正确驾驭小数大小比较的方法。教学难点：正确运用小数大小比较方法进行比较小数的大小。教学过程： 一、创设情境，导入新课（3分钟） 1、吴老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是286元，请问师带的钱够不够？（学生答，师板书3

2、00和286，让学生说说整数的比较方法） 2、两数之间填上“ > ”或“ < ”，你是怎样比较的？（练习） 1000 999 786 758 3、有一次吴老师14元8角，到自选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元（师板书，提问，这是什么数），那么吴老师的钱还够吗？（学生回答，师提出须要比较14.80和13.50的大小。那么怎样来比较小数呢？有些什么样的好方法好规律来比较小数呢？这节课就与同学们一起探讨小数大小的比较（揭示课题） 二、学习新课（20分钟） （一） 让学生来举例一些小数，学生随意举例，老师板书，老师留意要多让几个学生举例，以便将小数的形式多样。例有下列的

3、小数：0.12 0.045 1.26 2.35 0.153等。（二） 让学生自己随意选择其中的两个小数进行比较，不但要知道大小，而且要能说出比较的方法。完成后或有困难，与同桌之间相互沟通，让你的比较方法能让同桌知道。（三） 老师巡察，参加探讨与指导。让学生汇报自己的比较方法，老师进行引导与总结。（使学生能通过自己的例子找到比较小数的大小的方法）（1） 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；（2） 整数部分相同的，非常位上的数大的那个数就大。若非常位相同，则比较百分位（假如没有总结出来也没关系，让学生在学习例6时来总结）（四） 验证刚才总结的规律：（请你应用刚才我们自己

4、总结的方法来做下面的题：）出示例5，比较2.35元和2.41元的大小。2.35元 < 2.41元（要让学生说出自己的比较方法，多让几个学生说）师：2.35元，实际是2元3角5分，而2.41元实际是2元4角1分，当然是后面这个大。 教学例6，比较0.07米和0.059米的大小： （1） 学生自己比较，假如有问题可以同桌之间相互探讨，说说你是怎样比较的。 方法：A、因为0.07米和0.059米的整数部分相同，非常位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米 >0.059米或0.059米 < 0.07米。 老师通过形象的方法来说明：画线段图视察其长短，师出示幻灯让学生视察0.07米和

5、0.059米的实际长度，进一步说明0.07米 >0.059米。 或者也可以这样把这两个小数化为几厘米几毫米： 0. 07米=7厘米0.059米=5厘米9毫米因为7厘米比5厘米长，所以0.07米 >0.059米反馈练习： 0.05米和0.07米 0.1756米和0.1738米 （六）提问：“小数大小的比较”与“整数大小的比较有什么异同点？ 三、练习设计（18分钟） (一)基本题训练： 1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）： 0.3和0.34 0.56和0.85 10.8和1.08 2、推断下列式子是否正确，错的请改正。 4 < 3.99 0.268 >

6、; 0.37 4.099 > 4.1 4.2 < 4.148 3、请你们每组的几个同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的依次排列起来。看哪能一组的同学排得最快。 （二）提高题训练： 1、对于刚才的排列，你有更好更快的方法吗？ 学生先说说，然后选择其中的一组，老师来说明： 第一步：先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。 其次步：依据小数比较大小的法则，从高位到低位逐位进行比较，并依据题意按从小到大的依次进行编写； 第三步：依据编号状况进行排列，也可以运用“”。 3、思索题： 下面的方框里能填哪些数字？ 6. 8 > 6.48 3.11 < 3.1 四、小结：这节课学习了什么？你还有不明白的地方吗？(2分钟) 五、作业布置：（略）