小狐狸卖空气 [评《小狐狸卖空气》] .docx

《小狐狸卖空气 [评《小狐狸卖空气》] .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小狐狸卖空气 [评《小狐狸卖空气》] .docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小狐狸卖空气 评小狐狸卖空气 评小狐狸卖空气 江西高安四小 欧阳俊各位评委、各位老师： 始终以为，语文是山间潺潺流淌的小溪，冰彻清莹。 始终以为，语文是森林醉眼的绿意，温宛安静。 始终以为：语文是让我们穿越时空的阻隔和作者睿智心灵的对话。 始终以为，语文是让我们是见证才智之美，感受爱之语言的精彩画卷。 同时，我始终在想，语文课是什么？今日听邹婷老师的小狐狸卖空气时，突然顿悟：语文课是一辆搭载着幻想的多人脚踏旅行自行车，老师和学生一起用力骑行，在真善美的语言世界尽情遨游。 邹婷老师的课轻松、活泼，把学生、把老师带进了一个奇妙的童话世界，让我们在不知不觉中受到了环保教化，本节课，老师以生为本，以读

2、为本，体现了新课标的课改精神，详细表现如下： 1、开篇别出心裁 以老师很惊慌，同学们是否惊慌为线，拉近了师生间的距离，激发了学生的上课爱好 ，以憋一口气说说感觉的试验开课，学生明白了簇新空气的重要性，与文章中的内容拉近了距离。 2、多媒体动画再现课文内容，形成整体感知。 学生望见运动的画面，听到文章的朗读，留意力一下子集中起来，头脑中对课文形象的感知以及故事的感知是显明，活泼的。记忆是最牢的。 3、读题质疑，产生阅读冲动。 老师在读题之后，让学生自由的提问，学生的问题五花八门，很有新意。老师从学生的问题中归纳了两点：小狐狸为什么卖空气？后来为什么不卖了？这是文章的重点和本节课的授课中心了。这一

3、看似简洁的设计，充分地体现 了学生的主体地位和老师的主导作用。 4、借助文本，拓展课文。 本课内容浅显，学生易读通读懂，老师设计了一系列精细的问题，来形成学生独特的阅读见解，如描绘森林有什么？城市有什么？小狐狸到了城里，听不到什么，看不到什么等等。小狐狸为什么后来开花子草子店？.引导学生从自己的生活阅历体会到城市的空气污染，明白簇新空气的好处。 老师特殊设计了小狐狸“看病”一场戏，学生演得仔细，看得细致，评得中肯，在拓展课文中，加深对课文的理解。健康重要，簇新空气重要 。这也是课标中“形成学生独特阅读见解”的详细体验。 5、引导读书，自读自悟。 本节课读的方式许多，有听读、自由读、表演读、范读

4、等，效果也较好！老师也用各种方法对学生的朗读进行了指导。如狐狸生病的句子，医生看病的语句，学生读得较好，符合新课标以读为本的思路。 6、进行了环保教化 这篇课文和清清的溪水、回家的脚步等课文一起，建构了语文课中环保教化的部分，本节课老师结合学生生活实际，教化学生爱护环境，从身边做起。环保教化润物无声。 综上所述，依据个人的感觉，本课是一堂活泼不死板的课，体现了新课标的思路。 1、人文性 老师温顺的声音，亲切的教态，对待淘气学生的教化方式，对待中途要出教室学生的看法，指责学生的艺术，相识生字方法，老师的激励性语言，都体现了这一点。 2、整体性 教学 必需面对全体，今日的课，老师的提问始终面对大家

5、，留意好差结合，表演时，短暂的差生也能在老师的耐性指导下完成表演，这是老师胸中有全体学生的反映。 3、合作学习 本课合作学习次数多，如：加上动作同桌相互表演读，探讨课文内容（看不到什么，听不到什么），课堂因为有了这样的互动，合作，显得很活跃。 语文教学艺术也是一门恒久缺憾的艺术。作为一个同事，我想提出下面几个不同的看法，权当抛砖引玉。 1、品读文章不够 本课长句子较多，学生对课文的朗读还是没有扎扎实实地进行训练，如老大娘的话，城市最终美妙的环境等。评读进行次数多，但老师没有在学生评后，引导学生再对文本进行朗读。评的作用没有凸现，整节课虽然有读，但是读得不很到位，学生读得没有感情，没有形成书声朗

6、朗的课堂。借用一句广告词动起来，更精彩。语文课应当是读起来，更精彩。另外，本节课的两个重点词语没有抓住：污染、簇新，这也是须要老师说明并带领学生好好品读的 2、文本拓展不很恰当 本文内容简洁、易懂，要依据文本精彩的拓展来吸引学生，突出重点对学生进行环保教化。第一节“看病”，很精彩，但花时太多，节约下来的时间充分发挥学生的想象力，可以从回森林的场面，卖空气的场面，卖草子的场面，城市的美景，狐狸的心理等方面考虑。文本的拓展都要围围着文章中心环保教化进行。精彩的地方多。但整节课没有形成整体性。假如时间支配合理一些，读得再多些，就更好了。 3、时空支配不恰 当 前松后紧，以至后面的内容走马观花，一笔带

7、过了。 学生读的时间少，语文课应当书声朗朗，今日学生读 得少了一写。 4、关于多媒体的运用 多媒体为教学所用，为我所用，今日多媒体制作花了许多心思，但是，运用过多！以致产生脱离文本的感觉，用得多不如用得巧。如最终一段，课件出示了城市环境变好后的画面，老师让学生对着画面说话，学生说得不是很好，因为画面不是很美，倒不如让学生美美的朗读，从读中体验美。 作为一个听课者，今日我还以学生的心情听课，我想对老师说： 我们想上邹老师的语文课，很亲切，很放松。你的声音真好听。 我想听到邹老师更好听的表扬，因为邹老师表扬我们的时候，总是用很好，不错几个比较简洁的词。 老师，有几个问题我好想回答的，可是你自己说出来了，和我的答案一样。有时候我还没有想出答案，你就说出来了。 以求真知、求进步的心态评邹老师的课，诚惶诚恐，不当之处，恳请宽恕，并且指出，希望下次，再有机会，听邹老师奇妙的声音，看邹老师亲切的笑容，坐上邹老师和她可爱学生共同驾驶的语文大观园的旅行自行车，再次走进奇妙的语文课堂。 江西省高安四小 2004.6