人教版三年级下册语文,第2单元,8池子与河流（教案）.docx

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1、人教版三年级下册语文,第2单元,8池子与河流（教案）8* 池子与河流 ( 略读课文 ) 教学目标 1. 会认本课的 8 个生字，理解由生字组成的词语。2. 分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的看法。3. 结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理。分角色朗读课文，了解课文中池子与河流对待生活和人生不同的看法。结合生活实际发表自己的看法，理解课文所蕴含的道理。教学重点 教学难点 教学课时 1 课时 教具打算 荣德基小学课件资源 教学过程 一 导入新课 导入类型：图片导入。出示课件：池子和河流的图片 老师口述：同学们，你们肯定见过池子和河流吧，它们之间有着怎样的区分呢？你

2、是喜爱池子 还是河流呢？（学生沟通自己对池子、河流的相识）。有一个池子和一条河流是邻居，它们之 间会发生些什么呢？让我们一起走进池子与河流中去看看吧！（ 板书 池子与河流） 二 介绍作者 克雷洛夫 (17691844)，俄国闻名的寓言家、作家，他的代表作有：大炮和风帆剃刀 受宠的象等。他是与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。 三 初读课文 1. 自由默读课文，说说你读懂了什么，在读不懂的地方做上记号。 2. 认读生字。练 滔（to） 涯（y） 妇（f） 碌（l） 遵（zn ） 循（xn） 尊（zn） 验（yn） 3. 理解词语的意思。练 蜿蜒：（山脉、河流、道路等）曲曲折折地延长的样子。滔滔：形容大

3、水滚滚。 生涯：指从事某种活动或职业的生活。遵循：遵照。 应验：（预言、预感）和后来发生的事实相符。源源不断：连绵不断的样子。忙劳碌碌：形容事务繁杂、辛辛苦苦的样子。无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。奔流不息：水流奔腾而不停止，也形容事物永不停息。4. 整体感知：这是一篇用诗的形式写的寓言故事，在池子与河流的对话中展示了两种对待生活和人生不同的看法，从而讽刺了池子的懒散与不思进取，赞美了河流主动进取的人生看法。 四 品读释疑 思索：品读关键语句，分析池子和河流在生活中各代表什么样的人，说说这则寓言故事告知我们什么道理。 学生 1：“你总是滚滚滔滔！敬爱的姐姐，你莫非不会疲惫？”通过池子的疑问写出了

4、河流总是滚滚滔滔的特点。学生 2：“你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。”写河流劳碌的生活。（ 板书 河流 负重前行） 学生 3：“你几时才能抛开这样的生涯？”池子自己觉得“河流”的生活太累，负重太多，而且“河流”时时都要背着沉重的货船、木筏、小船等，不能享受安静安逸的生活。学生 4：“这一切其实都是空的。”这是池子的观点，它认为出名不重要，认为河流拥有的一切都是空的。学生 5：“可是，我安闲地躺在松软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“我只在睡梦中推究哲理。”说明池子生活的安逸、闲散以及池子的不思进取。（ 板书 池子 贪图安逸 不思进取） 学生

5、 6：“水要流淌才能保持清洁，这个自然规律，莫非你已经忘掉？”写水要流淌了才能够保持清洁，也就是说流水不腐激荡改变、充溢挑战的生活才能让水的生命力更加坚韧！这也间接表明河流觉得不能满意于现状，水应当始终流淌着才行。（ 板书 河流 永不满意） 学生 7：“或许，我将恒久奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。”“河流至今长流不断， 而可怜的池子却一年年淤塞”将河流的奔流不息与池子的淤塞直至枯干进行对比，揭示出“只有抛开安逸，才能永葆朝气”的道理。（ 板书 奔流不息 完全枯干） 老师提示：你赞同谁的观点？ 预设：我赞同河流的观点。因为人类也是如此，人也要勤劳才能有收获，世界上没有坐享其成的东西。预设

6、：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就要衰退，它会渐渐磨灭”，而懒散只能使人一无所为，一无全部。小结：“河流”代表勤奋的人，“池子”代表懒散的人。课文在池子的懒散、安于现状直至最终完全枯干与河流的勤劳付出、奔流不息，从而得到敬重的对比中，讽刺了池子的懒散与不思 进取，赞美了河流主动进取的精神和看法。这则寓言故事想要告知我们：人不行荒废年华，应 当正确相识自己，主动进取，勤劳上进，为自己的生命增加光彩，同时也告知我们，不能只贪图享受眼前的舒适与安逸，而应拥有主动进取的生活看法。 五 课堂小结 课后反思 这篇寓言诗让我们懂得了只贪图享受眼前的舒适与安逸 , 只会停滞不前，人应当正确相识自己，主动进取，真正去理解生命的意义，努力实现自己的人生价值。 胜利之处：让学生了解了文中池子和河流各自的观点，明辨是非，理解了诗歌蕴含的道理。在本课的教学过程中，学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，以 学生自读自学为主，充分发挥了学生在教学中的主动性和创建性。不足之处：教学中要留给学生更多朗读和沟通的时间，关注池子和河流的语言，结合实际生活阅历，体会两种不同的人生看法，进而明确诗的寓意。在教学中可以穿插一些小练笔，如 仿写或小作文，引导学生发挥想象，提升分析问题的实力。 板书 河流 永不满意 负重前行 奔流不息 池子与河流 池子 贪图安逸 不思进取 完全枯干