人教版八年级上册语文《老王》教案三篇-人教版八年级上册数学课本.docx

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2、是前者的深化，侧重于“语”，品尝习作特色的同时应重视语文实力的培育。（假如学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。2、体会作者的和善，引导学生以和善对待和善，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（14）自然段；（2）探讨老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦设计说明先结合导入探讨老王生活之“苦”：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋

3、再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（522）自然段；（2）探讨老王的品质：和善朴实设计说明体现教学侧重，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深化探讨，理解老王的和善、朴实，应随机结合学生回答品尝细微环节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）探讨：“我”一家的和善都表现在何处？（2）探讨：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼喊四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。设计说明老王的和善都是通过我和老王的交往绽

4、开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照看老王生意；关切老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当探讨（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延长引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们须要社会更多的怜悯关爱。同学们，学了之后，你打算怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？设计说明联系文本主题及生活实际，依据课堂时间，作适当的探讨，确定学生的爱心。6、课后作业细致视察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

5、其次课时（一）教学目标1、品尝语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、探讨语言特点（1）联系课后其次题，举例说明本课语言特色；（2）归纳语言特点：简洁朴实3、探讨组材特点（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎平淡4、小结杨绛作品特点运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发觉一种冷冷

6、的悲凉自心底充满而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、探讨学生习作得失（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；（2）对比杨绛探讨得失；（3）修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。附板书：苦：生活艰苦精神凄苦1、老王以善良对待善良杨绛善：和善朴实语言简洁朴实2、杨绛作品真实震撼叙事琐碎平淡 篇二 教学目标：1、品尝作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。教学难点

7、：学习劳动人民的优良品质，并以同等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学思路设计：分析整合-在充分阅读的基础上，精确把握有效信息，通过分析整合，概括归纳人物形象；探究研习-深化阅读，挖掘文本内涵，探讨造成人物命运的缘由，从而理解文章深层的社会意义；拓展延长-关注更多社会现实，培育学生对社会的洞察力和责任感。教具打算：学法设计：教学过程设计：（一）导入:在平常我们往往对名人的一言一行特别的关注，可在我们的生活中，更多的却是一般人，你是否关注过这些平平凡凡、普一般通的人呢？今日我们所要关注的就是这样一位一般车夫的故事-老王。（二）检查预习作者简介及写作背景。作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江

8、苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。杨绛是我国闻名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，闻名小说围城是钱钟书所著，并拍成电视剧。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“*”时期，是一个荒唐*的年头，作者夫妇被认为是“反动学术*”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中（三）初读课文，整体感知。1、在学生预习、熟识课文的基础上给出填空题：老王是一个的人。理由是什么？探讨明确：学生的答案可能是丰富多彩

9、的，必需让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“和善”。2、杨绛认为老王是一个什么样的人？（明确：“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？观点：学生必定说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：说明有待于探讨，因为学问分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也的确困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年头里，没有人能够幸免于难。3、重点字词正确识读伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍（四）梳理课文，勾画人物。1、齐读14段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？职业生理缺陷居住条件、在与我们的交往中，老王做了哪些事？带送冰

10、块车费减半送人看病免费帮助受了好处赠送香油鸡蛋点拔小结：和善、作者一家又是怎样关切老王的？“我一家”常坐他三轮送鱼肝油关切地询问他的生活状况点拔小结：和善总结：以和善对待和善（五）难点探究。1、课文第一段说我常坐老王的三轮，而第六节却说我自己不敢乘三轮，是不是冲突？这要联系当时的时代背景，特殊是*起先这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为学问分子，不敢坐劳动人民拉的车，不敢骑在人民头上。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关切钱钟书夫妇的和善。2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关切，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的学

11、问分子的关切，在他的心中是充溢了喜悦、甚至是受宠若惊般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感谢表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延长，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。3、杨绛先生对老王是照看有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍？从多吃多占这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚

12、，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。和老王最终一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不愿收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的挚友，尤其是在知道自己活不许久的时候。但我没请他坐坐喝口茶水，没能理解老王的心愿。想到这些感到非常懊悔。这里的坐坐喝口茶水，已不是一般意义上的客套，而是有一种真正把老王当作同等的挚友相待的意思了。（当然只是同等的挚友，而不是无话不谈的挚友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人终归没有共同语言。）（六）品位作者平淡简洁而富有表现力的语言。联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相

13、同。2、我强笑着说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”3、我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里。七）主题探讨。请同学们看课前提示：“在我们四周，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的和善了吗？你是怎样对待他们的？杨绛的散文中闪过时代的影子，在这种大时代下看老王的和善别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对和善的确定，它包含着更为困难的东西。请同学们畅所欲言，谈一谈，对这篇文章的主题你是怎样理解的？（八）、课后作业。细致视察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的闪光点，写一个片断。老王老王-以和善对待和善-我带送冰块车费减半“我一家”常坐

14、他三轮送人看病免费帮助送鱼肝油受了好处赠送香油鸡蛋关切地询问他的生活状况 篇三 教学目标1.以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心。2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。4.探究贯穿全文的线索和段落的有序支配。整体把握课文，体察人物思想感情。5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领悟语句的意味。1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴和善的老王形象。学生诵读中以和善体察和善，感悟情感，陶治性情。老师

15、点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，激励学生大胆质疑，合作研讨解决。教具打算多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计一、导语设计(背景音乐：让世界充溢爱)同学们，正如歌曲中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深邃的生活命题。二、指导自读，把握文意1.投影显示生字词，检查学生的预习状况。(1)注音塌败

16、取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍(2)释义塌败 滞笨 取缔 愧怍2.学生所读课文，以和善体察和善，领悟作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。思索：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的看法是怎样的?学生主动回答，老师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴和善。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好

17、，醇厚厚道，有良心，关切人。他须要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着同等观念和人道主义精神去关切、爱惜他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。老师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最终一个片断，是老王离世前一天的

18、事情，最能见出老王心地和善。4.合作研讨。(1)文中作者的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?(3)写人记叙文的构思中既要从众多事务中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落支配有什么特色?又给我们怎样的启示呢?学生小组探讨解疑，老师点拨、明确：(1)作者的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的酬劳;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的和善还表现在关切老王生活，三

19、轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应当这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境况。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。(2)从文章看，最主要的是同等观念。在作者那里，人是生而同等的，各人境

20、遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。有同等意识，才会有同等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关切个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照看老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱经常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关切老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么

21、关切人，爱惜人。老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，作者心里只有怜悯和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。全部这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑依次和时间依次来编排的。开头四段写老王的三点基本状况是按逻辑依次，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间依次。*除段落支配有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲谈，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照看。老王对钱家也

22、好，在服务费上双方总是特别客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关切老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最终的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。5.杨绛女士的文学语言朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)6.说话训练。爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、沟通，对你肯定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。三、写作指导1.老师讲解：写人为主的记

23、叙文，大多是通过一个或几个典型细微环节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。怎样写好这类文章呢?(1)确定写作对象。要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。(2)选好了写作对象后，依据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思索从你们的交往过程中，也就是从你打算选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地和善。(3)第三步，为了有效地突

24、出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。(4)第四步要考虑的是如何支配这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序支配。(5)下笔成文。书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一挥而就。成文后，改换观赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。(1)我的(爸爸、妈妈、老师、好友)(2)他(她)是一个的人(如：勤奋好学、助人为乐、酷爱生活、乐观、充溢爱心”)(3)我渐渐了解了他(她)(4)其他：童年的伙伴、挚友

25、、手足情深四、课堂练习阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)挚友给我讲了一件真事。说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心高兴地把牛牵回家，提刀近前打算开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下

26、跪，它是在为自己的孩子苦苦请求啊。屠户深思良久，破例作出了一个确定，_。这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?全部的母爱，其实表达起来都是这样简洁，它没有做作，没有张扬，有的只是极一般却又撼人心魄的细微环节啊!1.文中的“犊”读作_，文中“震撼”一词的近义词是_。2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)3.文中写屠户“深思良久，破例作出了一个确定”，依据上下文，揣摩理解：他“深思”的是什么他将会作出怎样一个确定?4.请为本文拟一个小标题_。5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。