幼儿教育随笔100篇小班】.docx

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1、幼儿教育随笔100篇小班】少儿升学网权威发布精简版幼教随笔合辑，更多精简版幼教随笔合辑相关信息请访问少儿升学网。幼儿园是每个孩子学习学问的地方，作为一名幼儿园老师，要想保证每个孩子健康欢乐成长，就要通过日常的视察来发觉每个孩子不同的习惯爱好以及思想动态，进而因材施教。大范文网为您供应了精简版幼教随笔合辑，希望对您的教学教化有所帮助。带班中的点滴阅历和刘老师配班快一年了，从刘老师身上我学到了许多，下面我就列举几个“刘氏法”给大家晒晒。一、“大鸟喂食”法从开学到现在每天中午孩子们吃的饭菜有限，到最终剩下的，倒得许多，看的刘老师心疼死，同时又为孩子们担忧没吃饱！有一天，在我分菜的时候刘老师将我分剩下

2、的菜盆搬走了拿到孩子们的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都爱吃，最爱吃的就是青菜！”边说边往孩子们的嘴里送青菜，没想到啊每一个孩子的嘴都张的大大的，嘴里塞得满满的，不一会儿就把剩下的菜全分完了，我兴奋了就说：“小挚友们，转身搬小凳子过来吧，好吃的青菜呀你们的盘子里还有哦！”我以为今日的菜应当发挥大的作用了，可是没想到到最终还是有许多的青菜生下来，我真的很纳闷，刚刚不是还吃的好好的吗？到了其次天，我干脆就不分菜了，干脆让刘老师先喂食，惊奇的事情又发生了，只要是喂到嘴里的他们全都吃！看来这些“小鸟”还挺懂得抢着吃好吃的道理的！二、“眼皮加压”法每天中午我们班的孩子都睡着的，

3、能有这样的效果要归功于刘老师的“眼皮加压法”（这是刘老师授予的专利名称。）我们班有一个身体状况比较特别的孩子中午不要睡觉，一个人在那里自言自语，还会踢掉被子，甚至频繁上厕所十来次，这样的状况不仅严峻影响孩子自身的身体健康，同时也会影响其他孩子的睡眠，有一天刘老师在谆谆教导n久之后，实在无奈，突然想到了一个方法，用手指轻轻顺着他的额头始终向下捋，一下一下，没想到不到十下他就睡着了！其次天我亲自尝试了一下，发觉这个方法真的很有效，到后来还没等我们“动手”他就已经睡着了。后来刘老师还告知我，这一方法仿照于育婴师培训中学来的“婴儿抚触法”，呵呵，看来是刘老师的敏捷运用呀。指责不要随意出口今日阳光绚丽，

4、孩子们在户外玩，一会儿陆秋彤跑过来说：孙老师，朱致远打我！我一瞧，朱致远撅着嘴，一脸的不兴奋。我走过去：朱致远，留意点啊！明显我的语气有些不耐烦，因为朱致远平常总爱招事。又过了一会儿，邵敏琪跑过来对我说：孙老师，朱致远拧我。怎么又是朱致远。我心里嘀咕着。当我看到他时，他只是低着头，像是等待着我的指责。我扪心自问：我是否应当采纳另一种教化方式呢？于是，我轻轻叫过朱致远：朱致远，刚才怎么了？他义正词严地说：他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。我就不给！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好吗？他兴奋地点点头。我一边和他玩，一边自言自语：假如想跟你玩的小挚友都加入进来，咱们更快乐了。朱

5、致远听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教化取得胜利感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教化契机。于是，我对孩子们说：玩具好玩吗？孩子们齐声说：好玩。朱致远有玩具让大家玩，咱们感谢他吧。于是，很多无趣的声音一起说：感谢朱致远朱致远低下头不好意思地笑了。这件事让我思索着自己平常的教化行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有仔细想过：我平常的教化行为是否有问题？是否让孩子接受？孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的？朱致远，你留意点啊！这句常说的话不是指责却暗含指责，暗中已经将朱致远放在犯错误的位置上。一时的效果换来的却是

6、孩子与老师的生疏感，这样的教化不能深化孩子的内心。我们的确要思索：指责不要随意出口！做一个“懒”老师每当遇到问题总是喜爱向老师告状老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；，回头想想，孩子们的确长大了不少，实力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、英勇面对问题的小挚友。对于这一现象，我也有一些见解和大家共享一下。造成这一现象，与家庭教化有肯定的关系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在很多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照看。老人由于受旧观念的约束和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、言听计从，特殊是老人家生怕孩子

7、碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依靠性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的实力有很大的影响。不妨试试做一个懒老师。这里的懒不是一般意义上的懒，应当是对老师目标的把握、时机的选择等方面的综合素养的要求。老师应当赐予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求立刻就赐予。当幼儿跑来告状时，老师应当首先推断幼儿是不是真正须要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依靠。老师可以先引导幼儿你试试自己解决！你和他商议一下该怎样办！不是太严峻的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后老师都要赐予孩子教化和指导。如：幼儿一起玩时很多时候都会发生纠纷，老师，她抢了我的玩具。这时假如老师立刻帮孩子出头就会让她产生依靠。许多时候我会这样说：那你们两个商议一下该怎样玩这个玩具吧。把问题扔还给幼儿。假如他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教化一下。当你视察后发觉，孩子的确是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应当指导他通过自己的实力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。通过老师的懒、激励和教化，幼儿独立解决问题的实力一般都会慢慢进步，告状也会少，还可以从中学会包涵。