幼儿英语教育心得体会-幼儿面试问题.docx

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1、幼儿英语教育心得体会:幼儿面试问题幼儿英语教化心得体会幼儿期是口语发展的关键期，他们在学习其次语言方面也有着潜在的优势，幼儿“习得母语的灵敏性可以转移到习得其次语言中来”（乔姆斯基）。但是假如儿童在这个关键时期未曾接受另一种语言符号的刺激，另一语言的中枢机能就不行能转入活跃状态，所以幼儿阶段其次语言的学习不容忽视。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳闻目睹英语1.创设双语环境是激发幼儿学习的有效手段语言是在不断的听、说、仿照、运用中提高的，特殊是幼儿的外语学习，假如没有一个连续、常常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，

2、因为幼儿缺乏认、说实力。在幼儿园进行英语教化占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，老师与幼儿一起学习、嬉戏、生活，使幼儿在老师反复说、反复运用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的驾驭。如：早上来园，老师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能仿照回答“Good morning!”；每到洗手时，老师用“Please wash your hands!”（请你洗手）；在吃饭时，老师介绍饭菜，告知幼儿米饭（rice）、馒头(steamed bread)、鸡蛋(egg)、西红柿(tomato)等名称；睡觉时让孩子听“Go to sleep” 、

3、“Wake up”的指令；喝水时让孩子知道排队“Get into lines”；嬉戏时，收玩具时等等这都是进行幼儿英语教学的机会。幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然地就会驾驭、运用。2.创设一个模拟的英语交际环境在园里布置一些与幼儿学习内容有关的区角，如植物区、动物区、海洋生物区、表演嬉戏区、视听感觉训练区、并依据内容的增加、改变，定期更换布置形式和材料，还采纳了实物，标本、模型及声、光、电等现代化设备。让幼儿在这个环境中充分地练习视听和说英语的机会。激励幼儿大胆地用英语配以表情、动作、体态语言等为表达自己的感受，自然、自主地进行口语沟通，把学到的英语学问运用到实际的生活和

4、学习之中。有条件的幼儿园可以邀请外籍老师参加幼儿活动。比如特聘口语纯正的外籍老师和外籍学生定期（每周一次）来园与幼儿沟通并参加幼儿活动，给幼儿供应了接触、仿照、内化英语的机会，让孩子参加听、说实践，形成语感，同时培育幼儿友好大方、乐于交往的好习惯。二、采纳敏捷多样的教学方法，寓教于乐，寓学于嬉嬉戏是幼儿学习英语的最佳方式。但要真正做到这一点，还在于老师教化观念的变更。也就是说要从幼儿的特点动身，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动好玩的嬉戏、寓教于乐、寓学于嬉。让幼儿在高兴奋兴的气氛中习得英语。如在学习人体部位的名称时以嬉戏的形式进行。(心得体会)

5、嬉戏名称是Put your finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、arm、shoulder、leg、foot）。老师说，幼儿做，也可让幼儿说，老师做，这样把人体部位的名称，在嬉戏中就记住了。学得活而有序，印象深刻。如在学习day、night这两个单词时，老师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的嬉戏。这时，大伙儿发觉了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”赶忙叫醒它：“pig、pig,This is day,get up,please!”， “Day?” “Yes,Thi

6、s is day!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“This is day”句式邀请pig做嬉戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能主动地参加且精确地驾驭了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语供应了条件。又如在学习服装单词时，老师和幼儿一起玩起了时装表演嬉戏，全部的人都被现场热情的气氛所感染。我们做着夸张、好玩的动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的特别主动、主动，并精确的驾驭了这些词语或短句。在老师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形

7、象、夸张、好玩的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演嬉戏，让幼儿在嬉戏中感知、体验与参加，在活动中自然地习得了英语。在My Hometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老挚友，一路上，教小挚友相识了不少东西：road river orchard。幼儿每次看到Jack都兴致勃勃地，他们可以从Jack那学到不少学问，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习联想到主动联想自主学习，调动了幼儿学习的爱好，促进了幼儿总结、探究、想象、发觉等实力的发展。在整个单元的教学活动中，老师思路特别清楚，教学活动轻松、活泼，活动效果特别好，这也证明白我们的教学尝试取得了初步的胜利。依据幼儿的学习特点，让他们在活动和嬉戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中驾驭正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，123下一页