人教版二年级下册语文,第4单元,10.沙滩上童话（说课稿）.docx

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1、人教版二年级下册语文,第4单元,10.沙滩上童话（说课稿）沙滩上的童话说课稿 一、说教材 （一）教材分析 沙滩上的童话是一个特别感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲解并描述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后绽开想象的翅膀编织了一个漂亮的童话：城堡里住着一个凶狠的魔王，抢走了漂亮的公主最终，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们欢乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的和善温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的酷爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。（二）教学目标 1.学问与技能：

2、（1）会认15个生字及由这些生字组成的词语，会写田字格的8个生字。（2）积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶恶”等词语的意思。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.过程与方法： （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。（2）绽开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。3.情感、看法与价值观： （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。（2）体会童年生活的欢乐，培育乐观的生活看法和酷爱生活的品质。（三）教学重点、难点 正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的欢乐。

3、二、说学情 二年级下学期，学生已经具备了肯定的学习字词的实力和自主阅读的实力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲解并描述简单混淆的生字，同时，这样也可以从现在起先培育学生养成良好的预习及阅读习惯。但学生由于年龄小，留意力不够集中，所以更喜爱情节性较强的故事，须要老师引导在故事中体验情感。三、联系实际，说教学策略 1.说教法 （1）阅读感悟 （2）情境教学 2.说学法 （1）沟通合作学习法 （2）读想结合法 四 、说教学过程 （一）质疑导入。“童话是什么？你们最喜爱的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” 生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上

4、疑问的色调就更能体现故事的神奇感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。（二）初读课文，整体感知。学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我实行同桌互读的方式来检查自读状况。在这种状况下，学生的留意力会高度集中，提高认读质量。学生沟通读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事？”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建立城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。（三）再读课文，体会乐趣。1.要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行沟通。趁机出示“凶恶”“编织”

5、“补充”“反对”“赞许”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或订正，为学生更好的理解课文扫除障碍。2.在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发觉文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过“补充”“转瞬间”“反对”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、喧闹、欢乐的情景，体会孩子们的情感改变。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的欢乐以及孩子们的和善纯真。3.然后让学生小组内朗读，并沟通，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜爱哪一部分，并能说出理由。接着进行全班沟通。4.自由品读，体会文中孩子的乐趣。5.分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己宠爱的方式，进行生动地表演。（四）在实践中提升语言实力。1.作者是怎样运用语言为我们营造一个漂亮的童话故事？此时也让学生绽开探讨，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。2.接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。3.要求学生一个小组为单位进行竞赛，美美地品读课文，看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的主动性，达到较好的效果。五、说板书 沙滩上的童话 成勇士（孩子） 编织童话 攻城堡 欢乐童年 炸魔王 救公主（妈妈）