（版）职业教育对职业行为能力培养.docx

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1、（版）职业教育对职业行为能力培养职业教化对职业行为实力 的培育摘要:职业教化与一般教化存在较大差异，假如忽视职业教学的特点以及职业学 生 的特点，片面地遵循一般学 校 的教学 原则落实职业教化教学 ，不仅会影响职业教化教学的实效性，还会影响职业教化培育出 的人才 的岗位适应性，并最终影响职业教化 的发展。德国在职业教化教学 方法方面有着异于我国 的教学 思路，职业实力培育是德国职业教化教学的核心，我国职业教化者应充分借鉴德国职业教化 的优点，不断优化我国 的职业教学 方法，以促进我国职业教化事业 的发展。关键词:德国职业教化培育教学 方法职业行为实力 德国 的职业教化取得了巨大 的胜利，不仅推

2、动了德国 的经济发展，也使得德国经济因而始终处于世界领先位置。有学 者认为促进德国经济快速发展 的根本是德国特别 的、以培育职业行为实力为核心 的职业教化教学 方法。在德国 的职业教化教学 模式之下，学 生 的手、心、脑等被有效训练，学 生能够驾驭各项专业技能，更适应社会需求，以更为恰当、科学的方式处理事务。深化探讨以职业行为实力培育为核心 的德国职业教化教学 方法有着很强 的现实意义，相关人员须要予以重视。一、德国职业教学 方法 德国职业教化包括双元制和全日制职业教化。双元制教化以国家法律框架为基础，由职业学 校和企业双方共同完成人才培育安排。在双元制教化模式下，学 生同时接受理论教化和适应

3、性职业教化，学 生在学 习 的过程中既能完成学 业要求，也可以在学 习过程中参加相关 的职业考试，并获得相应 的合格证书，成为具备资质 的技术工人。随着时代 的不断发展，社会对职业人 的质量要求不断提高，为了契合社会需求，德国职业教化不断调整职业学 校 的教学 任务，学 生 的职业实力培育、学 生 的敏捷适应实力培育、学 生 的接着学 习意识培育、学 生 的个人规划实力培育、学 生 的社会生活实力培育等被不断强调，德国职业教化希望学 生能够更为全面地发展，能够在拥有职业技能 的同时拥有自我发展、适应社会、与社会共同发展等在内 的多项实力。正因为如此，德国 的职业教学 被划分为六个板块，驾驭职业

4、技能不再是职业教化 的唯一要求，职业教化要利用教学 途径全面地提高学 生 的专业实力、社交实力、语言实力、学 习实力、致用实力、自我管理实力。二、德国培育学 生职业行为实力 的职业教学 方法 德国职业教学 运用 的教学 方法比较多样，常见 的包括采访导入教学 法、头脑风暴教学 法、卡片查询和信息建立教学 法、闪念教学 法、项目教学 法等。教学 方法 的选择基于学 生 的实力、老师 的实力、课程特点等，且应用 的效果以及应用 的优势不尽相同。受制于篇幅，本文难以对全部 的教学 方法进行论述，仅选择其中三种进行简洁论述:(一)采访导入教学 法:单位:采访导入教学 法可以由教化者设计基本问题或是学

5、生自行设计问题，在落实时，须要先将问题写于纸上，再由学 生分组分别扮演采访与被采访者，以采访 的形式将纸条上 的问题填写完整。采访导入教学 法 的优势在于能够帮助教化者快速地驾驭学 生 的学问驾驭状况，了解学 生 的爱好爱好，了解学 生差异 的教学 需求，能够有效地培育学 生 的团队协作实力、沟通交往技能。正因为如此，在此种教学 方法之下，教化者可以退居幕后，负责材料总结、梳理，负责采访时间把控，并完成最终 的教学 总结，学 生 的学 习主动性能够被有效激发，学 生 的特性化发展得到敬重，更易于学 生综合素养提高。(二)头脑风暴教学 法:单位:头脑风暴教学 法 的本质是集思广益，赐予学 生相对

6、自由 的空间，让学 生探究多元化 的问题解决方法，并利用小组探讨于多种问题解决方法之中选择最佳 的问题解决方案。众所周知，才智是思想 的碰撞，因而头脑风暴法 的优势是能够充分地体现学 生 的学 习主体地位，能够有效地培育学 生解决问题 的实力，提高学 生 的沟通、协调技能。在落实此种教学 方法时，教化者须要激励学 生大胆地表达自身 的观点，要能够有宽容之心允许他人对自己进行质疑，要擅长接纳他人 的思想，既要主动参加小组探讨，还应当避开探讨时间过久，防止影响其他学 生表述自身观点。值得一提 的是，头脑风暴教学 法更适合于性特别向 的学 生，对于喜爱宁静、性格内向 的学 生来说，此种教学 方法 的

7、优势不易发挥。与此同时，由于学 生探讨内容较多，探讨记录工作内容较多，探讨信息很可能难以有效保存。(三)项目教学 法:单位:项目教学 法 的本质是以学 生团体为单位 的共同完成某项教学 任务 的教学 过程。在项目教学 法实施过程中，学 生团体独立完成相关 的信息收集、整理、分析、汇总、评价。该种教学 方法最大 的优势是能够培育出学 生独立分析问题、解决问题 的实力，能够有效地提高学 生 的团队协作实力和团队沟通实力。实施该种教学 方法时肯定要确保项目确定 的科学 性，要明确学 生团体内不同学 生 的分工，必需要由学 生自行完成项目，进行总结、汇报，并由教化者作出最终 的评估。正因为如此，项目教

8、学 法对教化者 的要求更多，教化者必需有更多 的投入，必需了解不同学 生项目 的实际探究过程，否则将可能会影响评估 的结果，并影响教学 方法 的落实效果。三、德国职业教化教学 方法在我国职业教化过程中应用 的策略 德国职业教化教学 方法 的优势毋庸赘述，取得 的效果更是世人瞩目。在培育我国学 生职业行为实力时运用德国职业教化教学 方法有着极强 的现实意义。因此，职业院校以及职业教化工应首先端正自身 的思想相识，正确地相识职业教化培育学 生职业行为实力 的重要性，并能够主动地借鉴德国职业教化 的模式，优化、创新自身 的教化教学 过程。与此同时，学 生是职业教化 的主要对象，要确保学 生职业实力培

9、育 的效果，必需确保职业教化 的学 生也能够正确相识职业实力培育 的重要性，能够主动协作教化者完成相关 的培育工作。其次，虽然德国 的职业教化教学 方法取得了较好 的教化效果，但是德国社会与我国社会存在肯定差异，教化环境也有较大 的区分。因此，在我国进行职业行为实力培育不行以完全套用德国 的职业教学 方法，而是应当基于我国职业教化 的实际状况，制定适合我国落实 的、切实可行 的培育策略。例如，可以优化现有 的课程体系，制定契合市场对人才需求 的特性化 的人才培育方案，制定全新 的人才职业实力评定体系，激励职业教化者调研市场、强化校企合作等，信任都能够发挥出较好 的效果。四、结语 综上所述，在职

10、业教化方面，德国 的职业教化取得了巨大 的胜利，以职业行为实力培育为核心 的职业教化思想以及相关 的职教教学 方法应当成为我国提高职业教化实效性的珍贵阅历。毋庸置疑 的是，随着社会主义社会建设力度 的不断加快，我国社会对职业人才 的需求量与日俱增，职业教化必需不断发展、完善，才能够适应社会对职业人才 的相关要求。因此，我国职业学 校以及相关 的教化工应深化钻研德国 的职业教化方法，充分借鉴其胜利阅历，以不断提高我国 的职教培育效果，提高我国职教人才 的核心竞争力。参考文献: 1应力恒职业教化课堂教学 与业界对接机制探讨J职教通讯，2017(12):1721 2黄超夷职业素养教化中职业核心实力

11、的培育探究J高等接着教化学 报，2017，30(2):5761 3HendrikLackner，徐刚，陈颖德国应用科学 高校 体制对中国也是一种胜利模式?J应用型高等教化探讨，2016，1(1):6575 4苗晓丹，刘立新，刘杰德国农业职业教化体系及其主要特点J中国农村经济，2015(6):8595 5张俊谈德国职业教化教学 方法对职业行为实力 的培育J教化与职业，2014(21):9698 6樊艳君中德职业教化关键实力 的培育比较J接着教化，2013，27(2):6264 :尤玉秀 单位:辽宁公安司法管理干部学 院 分类细心精选精品文档，欢迎下载，全部文档经过整理后分类选择加 工，下载后可重新编辑。