低年级学生说话能力的训练 [低年级说话写话训练一例谈] .docx

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1、低年级学生说话能力的训练 低年级说话写话训练一例谈 一、拼音当拐棍提前写话一年级新生识字不多，会说不会写，使表达实力受到了阻碍。为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的爱好。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里许多同学都能介绍得很清晰。接着教他们讲心里话：“你喜爱我们学校和班集体吗？”“喜爱老师吗？”“你有什么话想对老师说？”等等。孩子们一看，汉语拼音用处真大呀！群情激昂，写的欲望剧烈了，纷纷给老师写他们的心里话。我也顺着他们的心情，因势利导，紧抓不放，也用拼音给他们写回话、评语等，促进了提前读写。别看他们小，写出的内容可丰富了。事实证明，这

2、种做法为孩子们提前写话打开了闸门。二、汉字夹拼音“扶”着写话在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我实行了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字肯定要运用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜爱，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句实力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基矗三、激发爱好爱说乐说作文事实上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简洁的事。有相当一部分孩子

3、，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的惊慌得结结巴巴。这就须要培育、扶植，赐予引导。我的做法有三：一是利用说话课，给孩子们供应说话的机会。例如让学生介绍自己身边发生的事。介绍时要求看法要大方，声音要洪亮，要有条理。我班的小班长朱俊达同学人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让他先说。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的激励他放大声音重说一遍。其次遍明显就比第一遍声音洪亮了，看法也大方了。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言渐渐踊跃起来。在此基础上，再紧紧抓装看图说话”等机会让学生练说，全班同学的说话水平便逐步提高了。二是采纳多样化方法，给学生创设说话的情境。

4、在学生的生活里，看电视的机会许多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来；再如：早上，让学生把自己做的梦有依次、有条理的讲出来。你讲一个，他讲一个，同学们的说话热忱也高了，说话也渐渐有条有理有依次了。三是训练学生学会说完整的话。在培育学生说话实力的同时，要渐渐培育学生会说完整的话。低年级的孩子不懂语法，更不能过早地向他们讲语法，那么怎样才是一句完整的话呢？我就告知他们：完整的话就是说话的时候，肯定要告知别人，你说的是“谁”？是“什么？”“他（它）们怎么样了？”“干什么？”等等。在学生们明白了“完整话”的概念后，我就让他们在

5、课堂上，大量地反复练习，并放手让学生评议。经过一段时间的训练，学生的口语表达实力普遍提高，个别同学还真有些“出口成章”的味儿。四、写“诚恳的自己话”，为中年级作文送一程在学生说好一句完整话的基础上，还要逐步地让他们练习说好一段话，包括：叙述一件事；介绍一个人；谈自己的志向；说说自己宠爱的什么等等。学生张骞平常好惹事，在谈自己的缺点一段话中是这样写的：“别看我调皮，常常惹老师生气。可我在家里并不淘气，只是好吃懒做。妈妈叫我倒垃圾，我装作没听见，但假如有好吃的，我却一点儿也不放过。我以后得改正这些缺点，做个好学生。”我看后说他这段话写得很真实，提倡全班学生在写作文中都应写出自己的真情实感。于是学生写“真话”的爱好大增，纷纷交来类似的作文给我看。让学生写“诚恳的自己话”是我们指导小学生作文的根本，也是作文教学的生命，应大力提倡。