中学数学新授课教学模式“问题导入式”-新授课教学模式.docx

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1、中学数学新授课教学模式“问题导入式”|新授课教学模式中学数学新授课教学模式“问题导入式”江苏省清江中学韩怀兵一 设计的指导思想（一）理论依据1学习始于学习者的留意，而影响留意的一个重要因素就是爱好，爱好是个体主动探究某些事物或进行某些活动的倾向。一个精妙的问题可以很好地激发学生的爱好，引起留意。2数学教学过程中，既要发展学生的发散思维实力，又要培训他们的收敛思维实力；既要教会学生进行严格逻辑推理，还要教会学生大胆进行不严格的猜想、联想和合情推理。3数学教化的另一目的是让学生获得对数学美的审美实力，从而既有利于激发学生对数学科学的爱好，也有助于增长他们的创建独创实力（二）功能目标在老师的作用下，

2、让学生通过自己的思维来学习数学，教学时在老师的启发和引导下，让学生独立地去探究老师细心支配的数学问题，这些数学问题是学生力所能及的，同时又具有肯定的深度和难度，学生克服困难的过程，就有可能表现出创建性活动的特征，并在此过程中积累他们自己的阅历，成为他们将来可以利用的阅历敏捷运用数学基础学问和技能、解题模式、数学方法的典范，启迪学生的思维。充分发挥例题和习题的作用（如适当的一题多解、多题一解等），消退学生不良的心理定势，使他们逐步养成敏捷思索数学问题的实力和习惯。通过举例分析教会学生鉴赏数学，懂得数学美表现在哪些地方，如何从数学美的观点分析评比各类数学定理和证明方法，启发学生相识到生活中的数学美

3、，从而培育他们酷爱数学。（三）应用范围本模式适用于中学数学新授课教学。二操作程序（一）复习旧知引出新问题依据新知与旧知的内在联系，精要复习旧知（从数学思想方法上、学问的整体结构上，把握复习点），运用运动改变的观点，抓住数学探讨中出现的新问题、新冲突奇妙设置问题，激发迫切要求学习的须要，吸引学生高度留意（这里要留意紧扣新课题学问实质，细心设计好一个或几个牵一发而动全身的连续性启发题，以题为线索，由此及彼，由浅及深地揭示课题）。这样既能促进学生在学习中留意学问联系，探究认知结构，又能使学生学会探讨新事物的方法，理解学习新知的意义，强化接着学习的动力。（二）学习新知解决问题为了促进学生对学问的理解学

4、习，不能满意于简洁地记住对学问的言语陈述，而是要求学生驾驭学问的来龙去脉，并在适当的情境中运用这些学问解决问题，引导学生相识学问的冗余性和可说明性两个特点（所谓冗余性，就是通过理解的学习获得的学问具有一种以上的不同表达方式。所谓可说明性，就是指在利用通过理解的学习获得的学问解决问题时，学生不仅能正确给出问题的答案，而且能具体地说明他得到答案的详细步骤。）。在新知的学习中，老师要抓住新旧学问之间的联系和区分，充分调动学生运用旧学问去分析新问题，通过自己的思索作用，主动地获得新学问。其实，新旧学问不仅内容上有必定的逻辑联系，而且方法上也有雷同之处，完全可以根据教（解剖典型、交代方法、揭示规律）、扶

5、（在老师指导下，引导学生摸索着运用方法得出新知。）、放（学生驾驭了方法，放手让学生自己运用这一方法去独立获得学问。）的依次，让学生主动地求得新学问。人类社会的生产是遵循美学原则的，作为精神生产物的数学学问也是符合审美标准的。教学中，要留意把握，适时渗透数学美，如：基本概念的简洁性、定理与公式的普遍性与统一性、方法的精致性等数学美的特征，培育直觉实力。其实数学直觉本质就是某种“美”的意识或“美感”。（三）巩固训练与变式提高训练是重要的，但要讲究科学，符合相识规律。练习题一般可分为三类：环绕“懂”来支配练习，包括三种形式，即为讲授新学问作打算的打算性练习；为揭示规律服务的试验性练习和针对易错的所在

6、支配的预防错误产生的练习。环绕“会”来支配练习，目的是通过反复训练，使学生形成基本技能，实现由“懂”到“会”的转化。要留意引导学生以所学理论学问、思想方法来指导和检查自己的活动，要有必要的反复，以形成稳定的活动方式，增加技能的坚固性，还要引导学生留意解题方法的合理和敏捷性。环绕“熟”来支配练习，目的是形成娴熟技巧，要留意引导学生运用比较的方法，找到所解习题与例题之间的联系和区分，用不同的方法来解决不同质的冲突。（四）补偿小结与观赏在小结中应引导学生对新学问进行概括，促进学生对学问的理解由详细阅历的水平过渡到抽象概括的水平，要留意不仅概括结论，更要概括学问的发生过程。只有如此，才能使学问构建有序

7、，才能明确学问的适用情境及其来龙去脉，也才能使学问快速顺当的“迁移”。依据练习的检查状况，抓住共性的问题，有针对性对学问内容、解题策略、思想方法进行点拨。或由学生演说，或由老师带领一起观赏课中数学美，培育学生的直觉实力。三 实现条件（一）对老师要求娴熟地驾驭和驾驭教材，明确重点、关键点，抓住新旧学问的联系，选准问题的切入点。老师讲解应做到语言精确、生动形象、条理清晰，富有启发性，擅长设“障”。细心设计练习题，根据“懂”、“会”、“熟”的依次编选。要抓好信息反馈，刚好补偿矫正。有肯定的审美实力与意识。（二）对学生要求应当具有适当的学问打算。应当具有主动加工的心理倾向。有独立分析问题、思索问题的习惯，勇于创新，大胆发表自己的见解。