2022《祖父的园子》的教案.docx

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1、2022祖父的园子的教案祖父的园子的教案1教学目标1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2细致阅读课文，了解内容，体会出“俺”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣3学习作者留心视察生活，专心感受生活, 真实地表达自身的感受。4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点体会“俺”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自身的感情。教学过程一谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课

2、题：祖父的园子二初读课文，整体感知课文主要内容1 用自身喜爱的方式读课文，整体感知课文内容2 找诞生字新词，留意读准字音3 查字典，联系上下文，与同桌研讨，理解课文中的词语。4 分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报沟通，师依据同学沟通。板书：1 欣赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不根除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“俺”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？

3、用笔勾出相关句子，并在旁边批注自身的体会。2 全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“俺”在园子里的心情，达成共识：“俺”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的，“俺”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四领悟表达特点探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自身的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作打算。板书设计祖父的园子“俺”的乐园留心视察生活，专心感受生活，真实表达

4、感受祖父的园子的教案2教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。3.体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。4.学习作者留心视察生活，专心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学重点体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情；学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情；学习作者

5、留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、初读祖父的园子，感知园子的世界。（一）沟通激趣，导入课题。1.谈话激趣：闻名作家萧红在呼兰河传中曾经写下了这样的感受“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？2.自由沟通：学生自愿举手发言，引导学生通过详细事例表达自己的感受。3.老师小结：童年是纯真的，充溢童真稚趣的，自由的，欢乐的四周世界对儿童的关爱、包涵也给童年带来暖和，于是一切的美妙便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最终的栖居地。女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，

6、走进呼兰河传节选的祖父的园子。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。）（二）初读课文，整体感知。1.谈话引导：“具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解实力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现祖父的园子呢？2.学生自由发言，老师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。3.小学语文课程标准要求小学生读时“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我信任你们事先肯定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，

7、或者特殊喜爱的段落，朗声地读一读。4.学生依据自己的实际状况自由选择并进行朗读。5.检查学生阅读状况。（1）沟通读好第1自然段。指名学生读课文第1自然段。学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：朗读第一句话时，应当特殊留意顿号之间的停顿。留意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。指名学生朗读这几个自然段的人物对话。学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应当留意萧红和祖父年龄的不同。学生

8、分角色朗读萧红和祖父的对话。（3）指导学生朗读课文第17自然段。指名学生读课文这一自然段。学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要留意标点的停连，还要留意内容的停连。a.（课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发觉刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应当停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应当停顿。也就是说朗读的语气要依据标点和朗读的内容确定停和连。）学生练习朗读。b.（课件突出显示：黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不

9、情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。）我发觉刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要留意连在一起。）学生练习朗读这一自然段。留意依据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。（4）沟通发觉。通过阅读课文，你发觉在祖父的园子里都有些什么？（学生思索。）激励学生自由发言，老师相机引导并小结。a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。d.祖父的园子里还有祖父和萧红。老师小结：同学们真棒！通过初读课文和相互沟通，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。

10、是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起接着读课文，信任同学们在祖父的园子里肯定会有更多更精彩、更感人的发觉。二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界(一)感受昆虫的世界，样样都有。1.指名学生把第1自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。2.小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。3.小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。（1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。学生朗读，课件突出显示：我

11、家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。课文的开头萧红就告知我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（读昆虫名称时，老师一边读，一边掰着手指。）学生学着老师的样子(掰着手指，一副可爱的样子)读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，肯定还有更多。谁来告知大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫）指名大声朗读第一句话，师生评议，老师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

12、（学生练读。）沟通过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ (昆虫的颜色“样样都有”。)（2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。学生朗读。（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。）评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（“白蝴蝶”读得色调轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得略微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的明丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”

13、和“绿”。）学生练习朗读。老师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。这真是，要什么颜色就有什么颜色。沟通过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。）（3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。学生朗读。（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。）评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“

14、样样都有”的特点？a.仿照昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。b.有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。c.“飞”读得较快，“纹丝不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。学生练习朗读，说说自己的朗读感受。（读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“纹丝不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱。）引导沟通：这段只描写了蜜蜂飞行的样子，没有详细写蝴蝶飞行的样子，请同学们绽开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。a.学生各抒己见。b.老师评议并小结：通过同学们的沟通，

15、我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有”。4.指名学生朗读课文第1自然段。5.老师评议：通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界！6.学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美，表现出作者内心的骄傲！7.沟通过渡：在祖父的园子里除了昆虫“样样都有”，还有什么“样样都有”？（学生各抒己见。）(二)感受园子里的“树”，及其他“样样都有”。1.谈话引导：萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”，在这个大花园里除了这些小昆虫，还有什么呢？2.小组同学自由沟通，小组长整理并记录小组同学

16、的发言。3.小组派代表做汇报发言，老师评议，引导沟通。（1）感受祖父院子里的树。指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。a.（课件突出显示：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜爱养羊，羊把果树给啃了，果树慢慢地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。）指导学生读出作者萧红内心的缺憾的同时，感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由。b.（课件突出显示：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树

17、在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。）朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪耀”等词语，表现出榆树旺盛的生命力。学生自由朗读。（2）感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结：原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前。使我们真实地感受到祖父的园子是一座

18、大花园，这里样样都有!（三）老师小结：祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！难怪萧红说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。三、朗读五件事，感受童年的乐趣。（一）整体感知五件事。1.谈话引导：萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里，这园子就像一幅五彩缤纷的风景画，园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里，让萧红难以忘怀的还有什么呢？请读读4-15自然段，提取关键信息，朗读给大家听。（1）学生自由朗读课文4-15自然段，提取关键信息。（2）小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。（3）小组派代表做汇报发言，

19、全班沟通，老师评议相机引导并小结。(朗读) 祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。（栽花、拔草、种小白菜。）(朗读) 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（铲地。）(朗读)我并不细看，不过马马

20、虎虎承认下来就是了。一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又望见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一起先我也没有故意肯定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。（摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。）(朗读) 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（浇菜。）（4）老师小结：你们真棒，通过朗读告知大家，让萧红“童

21、年的记忆，忘却不了，难以忘却”的几件事情都写在文字里了，让我们把萧红隐藏在文章里的这些信息提取出来，一起朗读。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。(二)变换语气朗读五件事。1.学生自由练习朗读。2.小组沟通读好五件事应当留意的问题，小组长整理并记录小组同学的发言。3.全班沟通，老师相机引导。（1）祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽，我(用嘹亮的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。（2）祖父拔

22、(重音强调“拔”)草，我就拔(重音强调“拔”)草。（3）祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种小白菜的时候），我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平）。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹（淘气的语气）。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快）。（4）祖父铲地(语气特快)，我也铲地(语气也特快)。（5）祖父浇菜(语气特快)，我也过来浇(语气也特快)，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬（淘气的语气），大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（欢快的语气）4.师生合作进行朗读训练。师：祖父成天都在园子里，生：

23、我也跟着他在里面转。师：祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽，生：我(用嘹亮的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。师：祖父拔(重音强调“拔”)草，生：我就拔(重音强调“拔”)草。师：祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种小白菜的时候），生：我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平）。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹（淘气的语气）。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快。）。师：祖父铲地(语气特快)，生：我也铲地(语气也

24、特快)。师：祖父浇菜(语气特快)，生：我也过来浇(语气也特快)，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬淘气的语气），大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（欢快的语气）5.沟通小结：同学们，在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活？（自由、欢乐、华蜜）(三)重点朗读“铲地”这件事。1.谈话引导：童时的萧红就这么淘气，这么任性，又是这么可爱。下面让我们一起走进 “铲地”这件事，细细地朗品尝。祖父铲地我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。2.学生自由朗读，说说自己的朗读感受，老师相机引导。（1）（课件突出显示：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着

25、那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。）通过调整、变化语速和语气，表现出“我”的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。（2）（课件突出显示：祖父大笑起来，笑够了我看祖父还在笑）读好祖父的笑和祖父的语言，把笑声含在语言中，表现出祖父是一个豁达、民主、慈爱的老人，懂得敬重孩子的天性。（3）指导学生读好对话。祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”（温柔的语气。）我说：“谷子。”（心不在焉的语气。）祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天

26、吃的就是这个吗?”（怀疑的语气。）我说：“是的。”（一本正经的语气。）我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”（肃穆的语气。）我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”（慎重的语气。）3.老师小结：难怪童年的萧红是那么的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。原来是因为她有一位这么慈爱的祖父。无论萧红多么淘气，祖父不变的是恒久的慈爱，饱含对萧红的宠爱。(四)朗读“浇菜”这件事。1.谈话引导：儿时的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做！让我们再细细朗读体会浇菜这件事，接着感受在祖父面前的萧红的顽皮、快乐、欢乐！玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜

27、上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”2.学生自由朗读，说说自己的朗读感受，老师相机引导。（1）小小的萧红当时是怎样大声喊的？谁来朗读给大家听。（学生朗读，老师相机引导。）“下雨啰!下雨啰!”(语气适当放慢，读出萧红沉醉的样子。)“下雨啰!下雨啰!”(语气前低后高，读出欢快的语气。)“下雨啰!下雨啰!”(语气前慢后快，表示心情的改变。)“下雨啰!下雨啰!”(语气前快后慢，表示心情的改变。)（2）老师小结：在这祖父的园子里，萧红想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是欢乐的！她是逍遥自在的！3.结合沟通，深化课题。（1）问题沟通：同学们，读到这里，你觉得这原

28、委是谁的园子？（不仅是祖父的园子，更是萧红的园子。）（2）你为什么觉得这是萧红的园子？（因为在这园子里萧红想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是欢乐的，是自由的，是任性的，是华蜜的）（3）你又为什么觉得这园子是祖父的？（因为萧红在院子里的欢乐、自由、任性的、华蜜等都是祖父赐予的，是祖父的理解、宽容，是祖父的慈祥，甚至是宠爱、溺爱，才使童年的萧红拥有了自由、欢乐和华蜜。所以，萧红要在题目上强调是“祖父的园子”。）(五)朗读园子里感受到的欢乐。1.谈话引导：在祖父的园子里，不只是萧红自由的，你还发觉了那些自由的事物？（学生自由发言，老师评议。）太阳在园子里是特殊大的，似

29、乎对面的土墙都会回答似的。花开了，太阳也不知道。2.指名多个学生朗读，学生评价，老师相机引导：通过你们的朗读，让我感受到凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的、自由的，正是这自由的世界，给萧红的内心带来无限的快乐。于是在作者的笔下院子里的一切都自由的、欢乐的成长着。3.老师引读。师：太阳光线四射，亮得使人睁不开眼睛，生：亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。师：凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。拍一拍手，生：仿佛大树都会发出声响；师：叫一两声，生：似乎对面的土墙都会回答似的。师：花开了，生：就像睡醒了似的。师：鸟飞了，生：就像在天上逛似的。师：虫子叫了，生：就像在说话似的。师：一切

30、都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：倭瓜情愿爬上架就爬上架，生：情愿爬上房就爬上房。师：黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，生：情愿结一个瓜，就结一个瓜。师：若都不情愿，生：就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。师：玉米情愿长多高就长多高，生：它若情愿长上天去，也没有人管。师：蝴蝶随意地飞，生：一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。师：它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？生：太阳也不知道。4.引导学生转换角色进行朗读。师：我是倭瓜生：我情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。师：我是黄瓜生：我情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜

31、。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问我。师：我是玉米生：我情愿长多高就长多高，我若情愿长上天去，也没有人管。师：我是蝴蝶生：我们随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。我们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。5.老师小结：原来，祖父园子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。6.指导朗读：全体学生“自由”地朗读，在朗读中表现出园子里的“自由”。四、朗读全文，感受生命的家园。1.祖父的园子里“样样都有”，那各种各样的昆虫令“我”骄傲。(指导学生轻轻地，沉醉似地朗读) 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，

32、样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。2.童年的“我”在祖父的园子里尽情地享受着祖父给我的无尽的快乐（指导学生傲慢地朗读）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。3.祖父园子里的一切一切都和“我”一样，享受着无限的自由和欢乐。（自由地读）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了4.天空蓝悠悠的，又高又远。白云

33、来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，似乎要压到了祖父的草帽上。我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。（1）学生自由朗读。（2）同学们朗读的语速慢慢变慢了，同学们朗读的声音慢慢变弱了。小萧红就在你们的朗读声中渐渐地进入了梦乡，她正在做着园子里的梦呢。（3）激励拓展阅读：你想了解萧红梦中更多的故事吗？你想通过萧红的梦境走进她的内心世界吗？那就快去读读萧红的呼兰河传吧，你会看到那里更多的世界，会发觉更多属于自己心灵的园子，到那时你肯定会说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“2

34、0世纪30年头的文学洛神”。乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。呼兰河传是萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。五、回顾总结，延长拓展。1.请同学们把课文连起来读一读，说一说在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（1）学生阅读全文。（2）小组沟通，小组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，老师小结：随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话色调的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有

35、小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”“簇新美丽”。这里一切都是欣欣然的，充溢了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。2.作者萧红经常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传是一本值得一读的好书，希望同学们利用课余时间进行阅读。3.呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：（学生阅读）呼兰河这小

36、城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。从前那后花园的主子，而今不见了。老主子死了，小主子逃荒去了。那院里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，或许还是年年照旧，或许现在完全荒芜了。小黄瓜，大倭瓜，或许还是年年地种着，或许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出来一匹马来，一会儿工夫会变出来一只狗来，那么变着。这一些不能想象了。听说有二伯死了。老厨子就是活着年纪也不小了。东邻西舍也都不知怎样了。至于磨

37、坊里那些磨官，至今原委如何，准则完全不晓得了。以上我所写的并没有什么美丽的故事，只因他们充溢我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。祖父的园子的教案3一、回顾园子，导入新课。师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读其次自然段。生：我家有一个大园子，-师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生气勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。请同学们读三十二自然，读一读，想一想。生自由读。二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家共享吗生：大家请看第三自然段。草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的快乐师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉

38、？生：我觉得萧红的语言给我非常好玩。祖父拔草，我就拔草。师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我非常活泼的感觉我觉得用很少很少的字。师：想不想感受一下这些语言给我们带来的欢乐呢生：想。指名读第三自然段。师：还有哪些欢乐呀生：我觉得还是最终一句比较好玩。菜种不但没盖上，她祖父没有指责她。祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，骄傲的师：让我们大快朵颐地读一读。学生读第十二自然段。瞧，她笑得多快乐呀。跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。生：下雨了，下雨了。师：这些又让你感觉到什么呀生：非

39、常轻松欢乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。这种欢乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。一字一句地讲给小萧红听。而她却在一边玩一边听。师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，专心体会。学生默读课文。师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。抛，看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢祖父是很和善的。第十节的，看出祖父很亲善可亲。第五节，当祖父发觉我铲的那块，分工铲地，祖父很信任她。耐性讲解给她听。祖父笑了。师：仅仅一次笑了吗？生：读读看。笑了

40、三次师：从这三次笑，你们能体会到什么呢？生：很天真，童心未泯。师：很多年后她深情地回忆到。同学之间分角色读五到十自然段人物的对话，读出浓浓的天伦之乐。学生相互读课文。师：园子明显特殊大，花开了就像师领读。师：萧红是怎么写出这种自由的呢？从哪些字词能体会到生：六个情愿看第十三节，以景写人。师：还有吗？她的语言？天空蓝这种句子你能感受到什么生：她的心中只有她的祖父。师：这样的句子呀安静得像一首诗。四、出示小诗。师：看一看，生：我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头不用席子就睡着了师：而这个园子里有暖和她一生的太阳，在呼兰河传中，她再次提到了这个园子。配乐朗诵最终一篇。写下这段话，萧红是什

41、么样的心情呢生：沉重，哀伤的。五、推敲课题。师：很多教材选用，有的是我和祖父，有的是我的园子，而苏教版用的这个题目，你觉得哪个好生：我觉得苏教版好。写下了我和祖父生活的地方师：我、祖父、园子，这三样一样不能少，我们心中肯定有这样的园子。祖父的园子的教案4教学目标1、会认11个生字，会写14个生字，驾驭多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。3、体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。教学重难点1、体会作者从详细生活情景表现出“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。2、学习作者留

42、心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学课时2课时第一课时教学过程一、开宗明义，揭示课题同学们，一个普一般通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于闻名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她欢乐，带给她自由，带给她美妙的回忆，带给她无限的遐想，这就是祖父的园子，今日，我们就走进园子，一同感受她那美妙的童年生活。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思索：课文主要写了什么？2、学生探讨、沟通初读状况，老师检查学生学习状况，并点拨。（1）依据检查状况，老师指导难点、易错点。字音：瞎xi铲c

43、hn拴shun瓢pio逛gung（2）学生沟通识字方法，老师指导。易错字：拔、瞎、承、瓢。（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的自由自在的生活场景。3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生气勃勃、逍遥自在）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。5、思索：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家接着读课文，下节课老师将带着大家接着去感受那个令作者记忆犹新的园子。其次课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。2、上节课，我们已经了解了文章的主要内容，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（生举手回答）这是个怎样的园子呢？（生：丰富多彩、生气勃勃、逍遥自在）二、研读课文，体会情感1、默读课文，找出让你印象最深刻的情景，体会文中“我”的心情。（学生自主学习）2、汇报沟通：（1）对园子总的印象。（第13自然段）出示第12自然段，从这两个自然段中你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫种类繁多；昆虫特别可爱；祖父的园子充溢朝气、喧闹而漂亮；“我”对园子特别宠爱，难以忘怀。）