体育教师教学经验总结.docx

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1、体育教师教学经验总结体育老师教学阅历总结 1.依据学生自身特点，选择符合学生特性化的即时评价方法。每位学生，都是一个独立的个体，都有他独有的特点，也都有他自己的爱好和特长，作为与学生授课过程中互动最多的体育老师，肯定要多走近学生，了解每位学生的特点，在课堂教学过程中出现生成性问题时，赐予学生独特、合理的即时评价，有时会起到事半功倍的效果。比如：利用学生中追星现象这一特点，我们就可以选择这样的评价方式：“某某星，老师原来认为你只是在足球场上具有某某星的气质，现在看来，在篮球场上，你又具备某某星的潜质”。这样的评价往往在学生学习一项不是和喜爱的运动项目时会有很好的效果。再如：利用学生特性化的姓名这

2、一特点，我们可以选择这样的评价方式，如面对一个名字叫“骏”的同学时，老师可评价为“你这匹骏马真是名副其实啊”！这样的评价既敬重了学生的特性特点，又会使学生有一种成就感。2.面对学生经意不经意的错误，一句幽默的即时评价可能事半功倍。法国演讲家雷曼麦有句至理名言“用幽默的方式说出肃穆的真理，比直截了当的提出更简单让人接受”。在学生犯错误时，幽默风趣的即时评价充溢了善意和敬重，褪去了锋芒和苛刻，更有它独特的磁性和魅力，学生在耳闻老师幽默风趣的“言外之意”后，就会很快领悟到老师的意图和专心，从而做出知心、知情、知理的反应，并刚好改正自己的行为。如：我们在教学中，常常会设计教学竞赛，会有学生为了取得竞赛

3、的成功，有意或无意地违反竞赛规则（如少跑、少做或谎报等），这时老师可以选择这样的评价方式：“同学们，今日某某组大力提倡厉行节约的良好风气，取得了竞赛的成功”。学生在开怀大笑中相识错误，改正错误，假如老师干脆指责学生，既损害学生的自尊心又影响学生练习的主动性。3紧跟时代步伐，“引用”当下“流行语”进行即时评价。我们常常会听到“好、不好、对、不对”等类似的即时评价语言，这些单一的、空洞的评价既无法让学生得到真实、有用的信息反馈，又难以适应学生丰富多彩的学习行为，其结果使学生的发展失去原动力，学生学习的主动性、主动性也越来越差。当学生完成一个动作或回答一个问题时，老师能够引用学生一些来自生活实践、紧

4、跟时代步伐的“流行语”，如广告语、网络语言、体育术语等对学生进行评价，将能很好的活跃课堂气氛，调动学生学练的主动性和热忱，提升课堂效率。如：在一次篮球行进间“三步”上篮课时，有位学生做得特别好，邀请其示范展示后，我引用“特步，非一般的感觉”这句广告语进行评价；在一次跨栏课中，有位同学水平明显高出班里全部同学，邀请其示范后，我引用了世界冠军刘翔的那句“我跨的不是栏，是孤独”进行评价；在一次教学竞赛中，实力相对较弱的一组战胜了班里实力最强的组，我引用了“一切皆有可能”这句广告语对竞赛进行评价。4.借明星的名字，运用比拟法进行即时评价。学生都有一个特性，特殊爱听自己喜爱或仰慕者的话，在体育教学过程中

5、，我们可以抓住学生这一心理，借用明星的名字，对学生进行即时评价。如：“在体操课教学中，面对学生的一个美丽的动作，我做出 李小鹏说了，今后我们班的这个动作，就用你的名字命名了类似的即时评价”。学生听了这样的评价，往往眉宇间透露着自信和喜悦。5借用简洁的外籍语言，进行即时评价。在体育课学习过程中，学生要学习多项技能，身体要承受肯定的运动负荷，难免会有课堂气氛稍显沉闷的时候，假如这时体育老师能够借用一些简洁的外籍语言，如“very good”、 “（韩语：加油）”、“Auf（德语：对）”等对学生做出即时评价，学生会觉得新奇好玩，沉闷的气氛就会活跃起来。6丰富多彩的体态语言即时评价，会起到心照不宣的效

6、果。除了运用丰富、幽默诙谐的语言进行即时评价外，我们同样可以用一些特定的身体语言来支持、修饰或否定学生的行为，如一个赞许的眼神、满足的微笑、出彩的手势、认可的点头、激励的击掌、夸张的拥抱等等，以此表达老师对学生的学习行为做出的即时评价，有时会起到心照不宣的效果，产生巨大的激励效应，唤起学生的自信念和自尊心。但老师在运用体态语言对学生进行即时评价时，肯定要留意自己的行为，因为老师的体态语言对学生心情的影响是特别大的，一个简洁的摇头动作，有时足以摧毁一个学生的满腔自信。7放大优点、提示缺失的即时评价方法。许多时候会有学生回答问题不完整、示范不精确、练习不合理，甚至出现部分错误的状况，此时，为人师者

7、肯定要留意随时爱护学生的自尊心和自信念，不要轻易否定学生的答案和努力。如学生回答不完整时，我会说：“你的思维太敏锐了，竟然能从角度去说明这个问题，你要不要从角度再对这个问题进行进一步的完善呢？”当学生出现示范不精确、练习不合理时，我会说：“你的球性特别娴熟，可不行以在运球时抬头看着你的同伴和对手；你们的练习简直是太完备了，再想想是否还有更简捷有效的练习方法”。8学会转移问题，让即时评价更加“人性化”。面对学生的回答、示范或练习基本错误、甚至于是完全错误的时候，假如老师颠到是非，仍旧说“好”、“对”，或者直言不讳的说“错了”、“不对”，都会不同程度的对学生造成损害。假如这时我们能避开问题实质进行

8、即时评价，既转移了听或看者的留意力，又帮出错者解了围，何乐而不为呢？如：“某某同学，看样子今日你和老师一样，多了几个人听课，就惊慌的不得了，调整一下，等会儿再来，怎么样？”“某某同学，老师希望你能通过运动释放学习压力，不要因为一次考试影响你运动的心！”这些评价既不颠到是非，又充溢人性化。总之，体育教学的即时评价不仅对学生具有启迪才智、开发潜能、激励创新等功能，还能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。在体育教学过程中，面对学生的学习行为，老师即时评价的方法许多，但不管采纳什么方法，都肯定要关注学生的个体差异，考虑到各种学生的心理需求，同时要能够促进学生的发展，激发学生的自信念、自尊心、上进心，从而为学生的终身体育奠定基础。