信息技术与课程整合有待优化-信息技术与课程整合.docx

《信息技术与课程整合有待优化-信息技术与课程整合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与课程整合有待优化-信息技术与课程整合.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术与课程整合有待优化|信息技术与课程整合信息技术与课程整合有待优化石狮市石光中学龚璇璇内容摘要本文就近年来开展信息技术教化的阅历进行总结，从对信息技术课开设后的效果及其作用没有得到真正发挥的缘由进行剖析。首先是软件要素：1、学校对信息技术课增设的真正目的没有正确的相识，而导致信息技术课及老师的地位得不到进一步提升。2、学校对教化信息化工作没有一个整体规划，管理水平较差。再是提出几点硬件建设的建议：必需以优化、高效利用为原则，充分体现网络的最突出特点和优点。并充分考虑到资金不足的学校如何优化建设。最终谈到如何让学生真正把信息技术的应用作为一种习惯，首先必需从信息技术老师教学改革上入手,再是

2、与其它学科老师协调合作，进行学科间课程整合。关键词 信息技术 课程整合 教学改革 信息化自信息技术世纪末大普及、大飞跃以来，人们所勾画的信息社会、学问经济初见端倪，教化领域要求全面开展信息技术课的呼声也越来越高。为此，全国各地均投入了大量的资金用于此教学硬件条件的改善，投入之大，实为各学科之首。但是，一些软件要素必需紧跟上去，信息技术教化的效果及真正作用，其中也包括与其它学科的整合才能快速地见成效。那么这些软件要素是什么呢？一、对信息技术课的作用和地位正确相识1、信息技术课是学生新的学习方式的支撑。信息技术课不同于计算机专业课。计算机专业课是软件说明书的教学，注意的是计算机专业学问深度的探讨与

3、进一步开发；而信息技术教化是教信息的信息而非信息。何为信息的信息？它实为信息的综合处理的信息，它应涵及信息收集、信息处理、信息沟通、信息创新等方面的学问和技能。这方面亦是信息科技课教学的核心，即：在传授信息技术的过程中，应用现代教化技术培育受教化者获得信息、处理信息、沟通信息、创新信息的实力，并逐步在日常生活中应用信息工具的实践，将这些实力内化为自身的思维方式和行为习惯，让信息技术作为一种象橡皮擦那么好用的工具，从而形成影响人的一生的品质（即信息素养）。这也是其它学科与信息技术整合以提高教学质量的教学模式为学生欣然接受的一种支撑。2、信息技术课的增设更是一种新的文化。它是教学艺术的发挥，它必定

4、会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参加等一系列的思索与探究。信息技术课与其它学科充分整合，老师的教学上利用多媒体教学，突出重点，突破难点，信息丰富而不繁锁，让学生开拈视野，激发学习爱好，有助于提高学生学习的爱好和创新实力。这种教学过程本身也是影响学生行为习惯的一个过程。3、信息技术课的引进更是教学资源和教学环境的延长。它所干脆引起的是教学设计、课堂结构的变更，为适应这种改变，教学资源和教学环境势必引起改变。丰富的教学资源和优化的教学环境将便利老师学习、老师备课、老师的创新和制作CAI，必定更有利于各学科与信息技术的充分整合。当然，这种教学资源的丰富和教学环境的进一步优

5、化还须要一种良好的管理机制，这也是信息技术人员（不肯定是老师）的份内工作。由以上三点，大家应当明白信息技术课的增设，并不是仅仅提高学生的信息技术，而是整个现代化教化进程的先锋，是当前教化改革的突破口，探究将来教化模式的先导。所以，学的对象不仅仅是学生，还应包括全体的教化工作者。所以信息技术课不应放在一般所谓的劳技副科地位，信息技术这门学科及其任课老师的地位应被提升到较重要的地位来。对这门课程的考核也不应只是技术上的解决实力的考核，而是是否更好地利用信息技术这个工具的实力的考核，这才更有利于各学科与信息技术的整合，促进整个教化现代化的进展。二、对学校信息化工作的管理水平差各学科与信息技术的充分整

6、合就是一种教化的现代化手段。那么实现这个现代化教化的任务是不是只在于信息技术课老师身上。现在许多学校的信息技术老师都在埋怨：我们象什么？象个消防员，那有险情就往那上，纯粹一个打杂工、修理工、服务员，一到教学评比活动，课件制作、安装找他，连多媒体教室不懂得用也找他，象个全陪，领导在校内信息化建设上还是找他。这就在于对信息技术教化的相识和管理上存在不足。笔者就以上现象提出几点建议：1、校长和教育主任必需对整个学校信息化工作的进程有个明确方向和规划，并对其主要信息工作人员进行优化管理、明确分工、协调合作，组成信息技术课老师队伍的良好结构，提高对信息技术教化的相识和管理水平，所以也应接受不同程度的信息

7、技术或信息文化的培训。2、要逐步对非计算机学科的老师进行协助教学方面的培训，设有计算机教室的学校要对本校老师进行全员培训，使其驾驭计算机协助教学学问和技能。这不仅有利于各学科老师能够独立完成与信息技术整合的备课工作，使各学科与信息技术的整合成为一种日常备课工作，避开只在教学评比时才找个助手来应付了事；也削减信息技术老师的负担，以使其有更多的时间考虑如何提高学生对信息技术的应用，如何为学生和全体教化工作者供应更丰富的教学资源和更优化的教学环境，以带动教化教学质量的全面提高。3、要增设专职机房管理人员，并对其进行专业的培训和提高，使之驾驭机器维护和机房管理的基本技能，确保本校各项信息技术教化工作及

8、整个校内信息化工作的正常进行。4、对购买现成软件具备的教学资源以及本校的课件、试卷等应进行分门别类地合理管理，并让各科老师丰富资源库供应操作简洁的介面和便利的途径，因为每个信息库的资源都是不断发展、不断丰富、不断更新、不继充溢的过程，所以必要时可以增设一个专职的校内网络管理人员。他的职责不仅是对整个校内网络的建设和改进，还必需为各种资源库进行高效管理，为全体师生供应良好的工作环境，真正体现网络的便利。5、目前，存在的问题是中小学信息技术老师人才缺乏，人才流失严峻，待遇偏低，常视为非教学人员，不被重视，信息技术老师接受再培训机会少，参与培训的档次低等等。目前，加强中小学信息技术老师资源的管理与开

9、发已成当务之急，要主动实行有效的措施，提高计算机老师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件。解决了以上两大问题，也让我们清晰地相识了信息技术课的增设并非单纯的一门灌输技术学问的课程，而是在于培育学生的一种信息素养，也是一种习惯。要培育这种素养，我们就必需为其创建实践动手的学习环境。就好比在美国学英语和在中国学英语的环境不同，在美国学英语就要简单得多，环境不仅能影响学生的学习方式，并将培育一种习惯，从而影响学生的学习效率。所以，就硬件环境建设提几个简陋的看法：一、供应学生获得信息的硬件环境设施，如可接入互联网的开放式电子阅览室。这将是一个涉及面广袤，并能让学生自由遨翔的空间，能满意学生各种

10、各样的求知欲，甚至许很多多课堂上学不到的东西，而且高效。学生不只可以博览群书，还让他们有许多的探讨空间（BBS），发散各种思维空间。甚至信息技术课本身的技术问题也许多可在互联网上得到解决，更不用说在与其它各学科的整合过程中的信息收集和处理、沟通的问题也轻易解决。一旦信息量大，思维得到各种形式的发散，整合实力自然而然得到提高，创新实力也因此而得到培育。当然，作为自制性较差的中学生年龄段，学校应做的限制工作还是应当做好的，所以用合适、高效的防火墙措施限制不适合中学生访问的站点还是特别必要的。二、资源丰富、操作便利的电子备课室。如科利华电子备系统，它既有古今中外对教学法的理论论述和常用教学法的介绍，

11、又有课堂教学的结构和艺术的探讨；既有有关各教学环节的方法与教学组织形式的采纳的阐述，又有国内外最新教学法和各种教学手段包括现代教化技术运用的绍介。资料详尽、内容丰富、理论深刻，涉及到各学科教改的方方面面，假如你看了这?书后，你肯定会在教学改革的路上迈进一大步。假如有条件的学校还可以购买整套的校内网络操作系统、校长办公系统、电子备课系统，该软件有利于整个校内现代化教化的实行。因为该校长办公系统不仅有老师、学生档案管理，自动排课等各种自动化办公；还备有题库及各科备课资源，还可以让老师智能或手动组卷。校内网络操作系统具备了学生发表各种言论的论坛，老师教学沟通的空间，老师论文、课件上传功能，还有校内电

12、子邮件以便利老师、学生、家长间的沟通，甚至让家长实时查阅学生状况与学校进行网络沟通。假如资金不足的学校，其实一条专线接入互联网，加上一台NT服务器，以上的校内电子邮件、备课资源及课件数据库的合理管理也能轻易实现，不过这必需增加一个专职网络建设、管理人员。三、硬件条件的投资应以优化、高效的利用为原则，充分体现网络的最突出特点：软硬件资源共享。例如，学朝气房的高效运作便是资源的充分利用。学朝气房可以全天候开放，不仅不影响学生的正常上机排课，还可以为学生供应信息技术课或其它学科获到信息，动手实践的环境。它可以充分弥补电子阅览室供不应求的现实状况。四、可以增设收费校内网吧，资金也可以社会引进。但网吧的

13、各种管理机制必需符合学校的职责。譬如收费、供应的服务、对学生时间支配等各种制度必需确保不影响学生正常学习的前提下进行运作，学校对其违反学校各种限制规定具有肯定的惩罚权利。这也是社会资金引进的第一步试验。当然信息技术课自身的整合及与其它学科的整合最关键的要素是教学改革，也是我前面所讲到的教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参加等一系列的思索与探究。教学已经不是单纯学问灌输的过程，我们必需通过变更教学设计、优化课堂结构，改进教学方法，充分发挥教学艺术，让学生主动参加等措施，促进整个信息化教化改革的全面实施。笔者认为，各专家所谈及?任务驱动的教学模式优为可行，这种任务的布置必需充分

14、考虑与其它学科的整合，所以各学科老师必需有一种合作精神；这种任务设计还要顾及学生思维的充分发挥，所以形式不能局限。就信息技术课老师的教学模式也不能以学问灌输为主，必需以学生自已动手解决问题为主。比如，当学生忘了A的ASCII码是多少时，你不能干脆回答，可以让学生通过多种途径解决：一、当然查书是最干脆的方法。但这只是激发学生学习的主动性而已；二、用BASIC语言编程肪常? PRINT ASC（A） 语句屏幕显示A的ASCII吗，既便利又快捷。这就是一种处理问题技巧上的提高了，也是信息技术应用的一种体现。自不待言，这种应用一旦成为习惯，对一个学生的学习帮助有多大？三、在互联网上也可以查到相关资料，

15、这种方法看似大海捞针，其实也是一种信息素养，一种习惯的驱使，所以也应给以激励。另外，当学生在完成信息技术与其它学科整合的任务时，我们应留意其创作过程，适当赐予指导。指导有二：一、指引其获得信息的途径，录像、VCD或互联网的网址，可以赐予12下一页 肯定的提示。好比我们的学生在森林中迷失方向，又找不到树桩辨别方向，我们可以适时地供应指南针，只要他们懂得运用就行啦。二、技术上的解决可以指引他们到互联网上的教学空间或是网上沟通等进行解决，这有利于他们应用信息技术解决问题习惯的养成。教学方法、教学设计等改革不拘一格，还望同仁们共同去探究。不管是老师任务上的设计或是学生完成任务，学校都必需供应相应的教学资源和教学环境。所以，上面所论及的硬件及软件建设要素正是这种教学模式很好地行动起来的前提，没有这些软、硬件的教学资源、环境及管理机制，任何一种理论上看似有效的教学模式都只能是空谈。参考文献陈至立在中小学信息技术教化会议上的报告关于在中小学普及信息技术教化的通知上一页12