人教版七年级上册语文课本 [人教版七年级上册语文《在山的那边》课件] .docx

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1、人教版七年级上册语文课本 人教版七年级上册语文在山的那边课件 课件网权威发布人教版七年级上册语文在山的那边课件，更多人教版七年级上册语文在山的那边课件相关信息请访问课件网。课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间安排等等，下面是大范文网整理的人教版七年级上册语文在山的那边课件，欢迎阅读与借鉴。教学目标学问目标1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。实力目标1.提高朗读实力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步观赏诗歌。2.

2、培育自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。情感目标感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领悟其中蕴涵的人生哲理。2.品读揣摩语句，精确理解诗的内容和情感。突破方法：通过老师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体会诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作探讨，把握词句，精确理解诗歌内容和情感。教学方法1诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培育学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。2合作探究法：组织小组合作沟通学习，研读诗歌，品尝诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。教学课时1课时教学过程一、创设情境，导入新课

3、每个人的童年都有美妙而朦胧的梦，或者充溢新颖的幻想，或者有奇妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。现在你的志向是否实现？假如实现，你是靠怎样的努力实现的？假如没有，我们一起走进王家新的在山的那边，看看有哪些收获。二、探究学诗方法1.诗歌常识诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一般分行排列，语言凝练含蓄，节奏显明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者剧烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。2.方法探究回忆、探究如何学习诗歌：学习诗歌，重在朗读和品尝。朗读是学诗特别重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间探讨、明确：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂

4、内容；四要读出情感。品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟内容和情感，品尝内蕴，提高诗歌观赏的实力。三、诵读诗歌通过多样的朗读训练，提高学生的朗读实力，把握诗歌内容及作者情感。1.一读诗歌，读准字音。学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累。痴想（ch）：发呆地想隐秘（yn）：隐藏，不外露铁青（ti）：青黑色，常形容人（矜持、恐惊、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（nng）：凝聚而成*（yu）：引诱，迷惑喧腾（xun）：热闹沸腾扎下（zh）漫湿（mn）：润湿，浸湿一瞬间（shn）：一挤眼之间齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并

5、留意停顿。2.二读诗歌，读出节奏。听范读，学生小组练读、探讨，把握节奏与停顿。小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。3.三读诗歌，读懂内容。指名朗读，其余学生听读并思索：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”和“海”指的是什么？引导学生从不同的角度概括两部分内容。时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”

6、象征志向。4.四读诗歌，读出情感。学生自读课后补充，老师补充介绍诗的相关背景资料。这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的起先。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的呼唤。-王家新关于在山的那边师生一起揣读两节诗的情感，精确把握朗读语气。小时候（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想-山那边/是什么呢？（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的憧憬的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈爱亲善）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和向往的

7、语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/最终爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要马上体现出孩子委屈、懊丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了-在山的那边（延长），依旧是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充溢困惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象向往，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度懊丧懊恼的心情。）二在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚决与自信。）今日啊-（延长），我竟（重读）没想到一颗

8、/从小飘来的种子却在/我的心中-（延长）扎下了深根（语调降轻。）是的，我曾一次又一次（语速要加快）地悲观过（这句要重读）当我-爬上/那一座座/*着我的山顶（语气上要降低）但我-/又一次次/鼓起信念/向前走去（语调上扬）因为/我听到/海依旧在远方/为我喧腾（音量放大，语气激扬）-那洁白的海潮啊-（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（起先降低音量，语气也渐趋平缓）一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵在山的那边，是海吗？是的！人们啊（延长），请信任（延长）-（音调上扬）在不停地翻过多数座山后在一次次地战胜悲观之后（这两句连读语速要加快）你-/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）而-在这座山的那边，

9、就是海呀是一个/全新的世界（延长）在一瞬间/照亮/你的眼睛（这两句读时要体现出惊喜的心情。）第一节要读出“憧憬-怀疑-希望-悲观-困惑”的语气，其次节要读出“坚决”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚决的信念，告知人们：奔向志向的漫漫长路充溢了重重困难，但只要坚决信念，百折不挠，坚持奋斗，志向终将实现。大声自由朗读体会后，*齐读第一节，男生接读其次节，读出诗情诗味。四、品读诗歌诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于

10、大山外面的奇妙世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。出示问题：诗中哪些语句给你的感受最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。学生自由品读，进行圈点批注；组内沟通探讨；全班沟通，老师点拨。（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惊、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情懊丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依旧是山，感到悲观、懊丧，似乎山在那里责怪“我”白日做梦，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威历与无情以及“我”懊丧的心情，语言形象又生动。（

11、2）“妈妈，那个海呢？”这句诗写出了“我”看海无望的困惑与懊丧，也表达出对海无限的憧憬与渴望。（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”“种子”比方妈妈给我的信念-山那边是海，童年的相识终归是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这幻想的种子却在“我”心中扎了根。（4）“是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”这三句用三个数量词，“一次又一次”强调悲观的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。“*”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有*力。（5）“因为我听到海依

12、旧在远方为我喧腾/-那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”诗人确信远方有海-志向是可以实现的，始终在激励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比方志向受挫后乏累悲观的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说志向滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了志向和信念对人生追求的巨大意义。（6）“是的！人们啊，请信任-/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”“不停地”“多数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对将来的坚决信念，而一旦志向真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个

13、“全新的世界”是光辉绚丽的，是肯定值得你翻山越岭去追寻的。学生再次诵读，感受诗味。五、拓展迁移1.小结诗中的“山”象征着困难，“海”象征着志向，而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗，要实现志向就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。2.感悟请依据自己的生活经验，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家共享。3.志向格言寄语生活中没有志向的人，是可怜的人。（屠格涅夫）志向是人生的太阳。（德莱赛）人类的华蜜和快乐在于奋斗，而最有价值的是为志向而奋斗。志向是力气的泉源、才智的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开拓出阳关大道。-*幸之助男儿不展风云志，空负天生八尺躯。停步在山谷的人恒久也翻

14、不过山岗。-约翰雷生活好比旅行，志向是旅行的路途，失去了路途，只好停止前进。最可怕的敌人，就是没有坚毅的信念。-罗曼罗兰立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚决，不如水，不能曲达。六、作业设计1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。2.我的志向300字小习作，提示：现在的志向是什么？你准备怎样实现它？假如遇到困难怎么办？板书设计在山的那边王家新困难信念、坚持不懈地努力志向山海象征教学目标：1.诵读诗歌，品尝语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。重点：1.诵读诗歌，品尝语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。难点：诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征

15、意义。考点、易错点：品尝语言。教学过程必需体现的环节：一、板书课题、出示目标(1分钟左右)二、自学指导三、学生先学四、检测(15分钟左右)五、后教(探讨更正)(10分钟左右)六、当堂训练(20分钟左右)七、教学反思教案集体备课修改看法备注教学设计一、板书课题，出示目标同学们，今日我们来一起学习王家新的在山的那一边(板书课题)，本课时的学习目标是：(投影出示)1.诵读诗歌，品尝语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词1.指名朗读课文，其他学生仔细听，刚好评价，并订正错误，老师板书学生读错的字。2.听读

16、课文。3.齐读课文。三、其次次先学后教：理解内容，品尝语言学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。投影出示“自学指导”1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?2.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?3.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?4.“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵”怎么理解“枯干的心灵”?生自学，师巡察了解状况。师指名回答后，明确：1.小时候，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比方重重困难，“海”比方志向，用

17、爬山比方艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。2.“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。3.“铁青”不仅写出远山的颜色，也是我心情懊丧时的主观感受。“我”爬上山顶，本以为能望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。4.诗人确信远方有海。志向，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说志向滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充溢而有活力。1.

18、四、当堂达标以“我最终见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填写详细的人，如你的偶像、某个神奇人物等。)要留意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经验，以及见到后的激烈心情。生独立写作，师巡察了解状况。六、课后作业：完成配套练习课内部分。教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课前打算：老师：录音机、磁带(钢琴

19、曲大海)、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。检查学生预习字词(投影出示)1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.说明词语。指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b.理解诗中山与海的意思。2组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意

20、就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b.再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c.学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a.探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组)“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么?我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?“一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的?“

21、*”是什么意思?课文中指什么?“喧腾”是什么意思?课文中指什么?“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子)“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?“在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“妈妈，那个海呢?”“是

22、的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”“海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理?以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深刻领悟诗

23、歌所表达的人生哲理引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班*齐读。小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。布置作业。a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c.抄写生字。拓展阅读：在山的那边课文一小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢

24、？妈妈给我说过：海哦，山那边是海吗？于是，怀着一种隐秘的想望有一天我最终爬上了那个山顶可是，我却几乎是哭着回来了一一在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打字一个零分！妈妈，那个海呢？二在山的那边，是海！是用信念凝成的海今日啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了深根是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座*着我的山顶但我又一次鼓起信念向前走去因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵在山的那边，是海吗？是的！人们啊，请信任一一在不停地翻过多数座山后在一次次地战胜悲观之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛