小学美术欣赏课教学_小学美术欣赏教学策略.docx

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1、小学美术欣赏课教学_小学美术欣赏教学策略美术观赏教学是美术教学的重要组成部分，小学美术观赏教学又有其特定的内含和规律。笔者通过实践与探究，积累了一些开展小学美术观赏教学的理性相识与实施策略。一、选好题材和内容是“前提”。在小学美术观赏课中，老师为了激发学生的爱好、拓展学生的视野，很多时候会增加一些观赏内容。然后老师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有相识与观赏水平及观赏的心理倾向。因此，在学生观赏的题材与内容的选择上应留意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和观赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童爱好的作品；要选择的是本身富有儿童情趣

2、的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可实行以下策略：1、课前对收集的观赏作品进行选择、归类，同时可以组织学生一起选择自己感爱好的内容、题材。2、把所要观赏的内容进行“童化”的加工、处理。3、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。二、注意学生的自主体验是“关键”。在美术观赏中，老师往往在课始出示范作后，便一讲究竟，造成老师投入，而学生漠然的尴尬场面，观赏成了“讲赏”。而通过老师的讲，学生充其量只是对作品作解剖麻雀式的理解而已。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参加的过程，只有学生主体主动主动参加才能调动学生自身的创建潜能。美术观赏更是主客体的统一，观赏活动必需依靠

3、学生主体的干脆参加，才能激发学生观赏的情意、获得深刻的体验。老师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真实感受，又不利于学生观赏实力的养成。为此，可实行的教学策略是：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与观赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与观赏内容的距离，产生观赏的干脆爱好；2、在出示观赏作品后，让学生细致地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）；3、用思索题的形式引导学生视察画面，可以从色调、线条、给人的心情上去细致地体会；4、必要时，对于观赏中出现的一些问题，可以采纳小组合作的形式进行观赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级沟通观赏成果作打算。这

4、样的观赏则更多地体现了学生自主参加、自主发展。三、规范教学流程是“保证”。观赏要达到老师的理解与学生的体验相结合；介绍作品的背景与作品内在艺术性与学生的情感体验相结合；达到通过上述“内外”结合，逐步丰富学生的知能结构，提高对艺术形像的审美感受实力。观赏教学过程须有肯定的操作流程规范。为此一般可实行以下策略：1、形成可操作的观赏程序，以引导学生由浅入深地理解艺术作品，避开观赏的随意性。大致的环节为：（1）描述。要求学生细致视察、分析作品之后，用语言简洁地描述出作品的题材内容、画种等；（2）分析。对作品的色调、构图、造型进行整体的语言表述；（3）说明。介绍作者，并对作品的意义、所体现的人文价值进行

5、探讨；（4）评价。依据以上内容的学习与探究，对作品进行局部和整体的评价。在这个操作流程中，老师要留意结合作品讲授必要的美术术语，以帮助丰富学生的美术学问结构，提高他们的表达实力。如观赏色调时渗透“色调”的概念，在观赏构图时，讲解一下“构义”的含义。当学生积累了肯定的术语后，既能深化地赏析，又能自如地表达观赏的感受。同时还要留意扣准学生的心态，激励学生反观“自我”来观赏。如教学时，老师可设计：你喜不喜爱这幅画？这幅画要是由你来画你会怎么处理？你猜猜作者为什么要这样画？从而深化学生观赏的感受；另外还要留意，要为学生创设想像的空间和自由沟通与表述的环境，促使学生在观赏中作出创建性的“理解”与“评价”

6、，从而在规范的观赏过程中提升观赏的层面。四、观赏与动手相结合是“外力”。观赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的，而是相互作用的。学生假如有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与相识艺术作品。观赏教学要擅长借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”。一般可实行以下策略：1、在观赏时支配操作活动。如教学民间绘画和工艺品观赏时，不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下，这样有助于学生理解作品。我在“民间竹编工艺”观赏这一课中，首先展示很多本地的和嵊州的竹编工艺品，在学生被工艺品所吸引时，紧接着播放介绍竹编工艺的录像，讲解竹编的制作过程。此时的学生，面对老师给他们打算好的篾片等材料，不由自主地动手编了起来。不一

7、会儿，一个个“小玩艺儿”在孩子们的手中诞生了，看那学生的喜爱劲儿，仿佛是什么宏大的创建。这时我就刚好引导学生把自己的作品与图片上的作品和观赏的实物进行比较，然后作出评价。学生在动手中爱好盎然地观赏了竹编工艺。2、在课堂教学的各个环节中引入观赏。（1）课始导入观赏：在工艺、绘画课的起先部分安排一些与本课有关的观赏内容。如上剪纸一课时，在导入阶段让学生观赏一下剪纸“窗花”；（2）在实践中穿插观赏，在指导学生练习时穿插观赏，供应练习的范例，以观赏帮助练习，以练习促进观赏；（3）在结束时加入观赏。在练习结束时加入观赏，通过比较与实践体会能使学生相识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示发展的方向，诱发学生探求美的爱好与愿望。