凸透镜成像规律口诀 透镜的创新教学设计.docx
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1、凸透镜成像规律口诀 透镜的创新教学设计 “透镜”的创新教学设计 江苏省苏州市第十四中学 邓丽 这是一堂创新教化展示课的教学设计,笔者于2001年一直自全国的同行上了“透镜”的展示课。 1 设计思想 新的物理课程标准提出了新的理念: “从生活走向物理,从物理走向社会”。即力求贴近学生生活,激发学生的学习爱好,通过探究物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律。 “注意科学探究,提倡教学方式多样化”。即以物理学问和技能为载体,让学生经验科学探究过程,学习科学探究的方法,培育学生的探究精神,实践实力包括技术设计实力以及创新意识。改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,激励将现代信息技术
2、、多媒体技术,应用于物理教学中。 为了体现这些新的理念,“透镜”教学总的设计思想是:从“冰透镜向日取火”的实况录像干脆切入课题“透镜”;就地取材,用学生熟识的眼镜组织学生试验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题;并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法;最终,激励学生运用方法,解决新问题。本课的教学流程为:引入课题判别透镜测定焦距总结方法课题探讨。 2 过程设计 2.1 引入课题 通过“冰透镜向日取火”的实况录像,结合配音资料,开宗明义地引出课题“透镜”,并介绍透镜的概念。这样一起先就把学生的留意力都集中到课上,激发学生的学习爱好。当学生得知,冰透镜是老师自己动手制成
3、,这一段录像是本校摄制时,更激起学生对物理课学习的重视 感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄,使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义。 2.2 判别透镜 问题:近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的?学生通过视察、体验,相识到近视镜的镜片是凹透镜,而老花镜的镜片是凸透镜。接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜?也即如何区分近视镜与老花镜? 组织学生探讨、猜想,设计试验探究多种方法判别眼镜。 学生介绍判别眼镜镜片的方法: 方法摸:用手干脆去摸眼镜的镜片,发觉镜片中间薄、边缘厚的则为近视镜;镜片中间厚、边缘薄的则为老花镜。老师表扬学生能活学活用,利用刚学的凸、凹透镜的定义区分眼镜,并刚好指出光学仪
4、器一般不允许用手摸。 方法看:使眼镜靠近书本,透过镜片视察字的改变,发觉字变小的是近视镜,字变大的是老花镜。 制作水膜透镜:将铅丝紧绕在透镜的金属柄上,绕成一个封闭的小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一个水膜透镜。用此透镜视察字的改变。有发觉字变大的,有发觉字变小的,而发觉字变大的甩一甩后又发觉字变小了。学生通过试验,相识到成放大像的水膜形成的是凸透镜,成缩小像的形成的是凹透镜。 移动透镜,视察现象。使两种透镜从靠近书本渐渐远离书本,透过镜片视察字的改变。学生经过细致视察,发觉凹透镜在移动的过程中,总是成正立缩小的像;而凸透镜在移动过程中,既能成正立的像,又能成倒立的像,即可以成放大的像,
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