最新电大专科《学前儿童科学教育》判断筒答题题库及答案（试卷号：2504）.docx

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1、最新电大专科学前儿童科学教育判断筒答题题库及答案（试卷号：2504）最新电大专科学前儿童科学教化推断筒答题题库及答案（试卷号：2504） 盗传必究 一、推断题 1科学技术的功能包括相识功能和创建功能。（） 2.学前儿童科学教化单元目标是指一个单元的教化目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。（） 3.留意内容必需符合科学原理，不能违反科学事实，这是学前儿童科学教化内容选择的科学性要求。（） 4.间接视察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学视察手段，对物体进行视察。因而在精度、速度、范围等方面都比干脆视察优越。（） 5.通过测量，可以帮助学前儿童更精确地去视

2、察、相识四周世界，获得关于时间、空间等方面的详细阅历，促进学前儿童数量化思维的发展。（） 6.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探究、设计、制作为类型组织探究、设计、制作活动，实现在科学看法、学问、技能、方法、实力、行为、习惯方面的培育。（） 7.家庭及家长在学前儿童科学学习中要激励儿童进行探究，在学前儿童没有进行发觉活动之前就对有关问题进行解答。（） 8.集体教学活动是老师依据学前儿童科学教化的目标和任务，面对全体学前儿童开展的科学教化活动。（） 9.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（） 10.“STS”教化的基本涵

3、义是指把科学教化和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教化提出的要求，又要探讨社会成员对现代和将来社会生产、生活的发展做出的决策。 ( ) 11科学技术的功能包括相识功能和创建功能。( ) 12.学前儿童科学教化单元目标是指一个单元的教化目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。( ) 13将幼儿园三学年（或四学年）的科学教化内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注意体现学问的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是依据科学教化的各个领域选编内容。( ) 14老师在指导学前儿童视

4、察事物的同时，应依据视察对象的特点，有目的、有安排地教给他们一些最基本的视察方法。在学前阶段，主要是学习依次视察法、比较视察法和典型特征视察法。( ) 15.通过测量，可以帮助学前儿童更精确地去视察、相识四周世界，获得关于时间、空间等方面的详细阅历，促进学前儿童数量化思维的发展。( ) 16.学前儿童科学教化材料就是指协助科学教化进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。( ) 17.为了激励学前儿童的探究活动，家庭成员可以实行以下方式；第一是关切学前儿童的探究活动；其次是为探究活动供应必要的物质条件；第三是父母参加学前儿童的探究活动。( ) 18.在设计科学教化活动目标是，其内容和要求在方

5、向上应与阶段目标和终期目标相一样。( ) 19科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。( ) 20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获得信息的一种评价方式。( ) 21.人类早期的科学教化的特点是自然科学教化与生产劳动紧密结合，自然科学教化带有神灵色调。( ) 22.学前儿童科学教化的目标，是依据学前教化的总目标、结合科学教化的特点而确定的，是学前教化总目标在科学教化中的详细体现。在制订学前儿童科学教化的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。( ) 23.科学教化选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知发

6、展水平，使他们在老师的支持下，通过肯定的努力能够达到教化目标。这是学前儿童科学教化内容选择的启蒙性要求。( ) 24学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要依据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。详细说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照看、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。( ) 25.科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获得信息、发觉问题和实际操作的科学活动，它特殊强调操作过程。( ) 26.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探究、设计、制作为类

7、型，组织探究、设计、制作活动，实现在科学看法、学问、技能、方法、实力、行为、习惯方面的培育。( ) 27.为了激励学前儿童的探究活动，家庭成员可以实行以下方式：第一是关切学前儿童的探究活动；其次是为探究活动供应必要的物质条件；第三是父母参加学前儿童的探究活动。 ( ) 28老师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推动学前儿童思索，促使学前儿童去探究、去发觉。科学教化活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题，另一类是开放式问题。( ) 29初冬的早晨，突然起了大雾，老师马上组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行视察、沟通，这是一种选择性科学教化活动。( )

8、 30老师支配学前儿童，从月日起，每晚视察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童视察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。( ) 31.学前儿童科学教化：是指学前儿童在老师的指导下，通过自身的活动，对四周的自然界进行感知、视察、操作、发觉，以及提出问题、找寻答案的探究过程。( ) 32学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学学问阅历的获得；科学方法的学习；科学情感看法的培育。( ) 33.学前儿童科学教化的内容非常的丰富，它涉及了儿童生活四周的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；其次是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是

9、强调入与自然和谐相处的生态观。( ) 34学前儿童科学教化中视察的方法；指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。( ) 35.科学嬉戏依据其作用可分为感知嬉戏、多媒体互动嬉戏和拼图嬉戏。( ) 36学前儿童科学教化环境包括物理学习环境和虚拟教学环境。( ) 37幼儿园为家长支配的家园互动内容主要方式有以下几种：(1)利用家长会介绍科学发觉；(2)家园联系手册；(3)家庭志愿者；(4)幼儿园组织亲子活动。( ) 38.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教化、美术教化和语言教化，这是依据科学教化活动设计的活动性要求而设计的。( ) 39.操作试验类的内容是可供学前儿童自己制

10、作各种物品所需的材料工具。( ) 40.在科学活动过程中，“做中学”项目特殊强调以下几个基本环节：设置情景一提出问题一动手操作一记录信息并得出结论一表达与沟通。( ) 41古代的儿童科学教化是一些说明粗浅的科学概念、说明用途的纯学问性的科学教化，而且往往是和识字教化紧密结合。( ) 42.依据学前儿童科学教化年龄阶段目标，4-5岁的儿童能根据自己规定的不同标准对物体进行分类。( ) 43.将幼儿园三学年（或四学年）的科学教化内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注意体现学问的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是依据科学教化的各个领域选

11、编内容。( ) 44.学前儿童适合操作比较简单、简洁、带有嬉戏性质的试验，如，磁铁吸铁的试验、种子发芽的试验等。( ) 45.通过文学艺术的方法进行科学教化，可以使学前儿童更简单接受粗浅的科技学问，开拓他们的视野，激发想象力，从而提高学前儿童的创建潜力。( ) 46.学前儿童科学教化环境是指为了促进学前儿童的科学学问的发展，由教化者创设、规划的一种具有科学教化价值的环境。( ) 47.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“假如把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。( ) 48.学前儿童科学教化活动是指老师利用四周环境，

12、为学前儿童供应材料和机会，使他们通过自身的感官去探究四周世界、获得信息、发觉问题、找寻答案的一种活动。( ) 49.学前儿童科学教化评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是依据图片所表示的内容及问题，通过思索，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。( ) 50.幼儿园的“探究性教学”是指老师有目的组织的一系列教化活动，在活动中儿童主动参加的学习方式。( ) 51“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。( ) 52.学前儿童科学教化的年龄阶段目标，是指依据学前儿童科学教化总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年

13、龄班的一年性的目标。( ) 53科学教化选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知发展水平，使他们在老师的支持下，通过肯定的努力能够达到教化目标。这是学前儿童科学教化内容选择的启蒙性要求。( ) 54.老师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的视察是比较性视察。( ) 55.学前儿童科学教化中信息沟通的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。( ) 56.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的无生物及试验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。( ) 57.家庭是学前儿童最早的科学教化环境

14、，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教化紧密联系，相互补充。( ) 58.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教化、美术教化和语言教化，这是依据科学教化活动设计的活动性要求而设计的。( ) 59.区角活动是依据学前儿童自己的意愿和爱好来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的主动性与主动性。( ) 60.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获得信息的一种评价方式。( ) 二、筒答题 1确定学前儿童科学教化目标的依据有哪些？ 答：(1)确定学前儿童科学教化目标的心理学依据。 (2)确定学前儿童科学教化目标的社会依据。 (3)确定学前儿童科学教化目标的学科依据。 2

15、.学前儿童科学教化的内容有哪些特点？ 答：(1)在引导学前儿童了解四周环境的同时j了解人体自身； (2)让学前儿童感受技术、崇尚科学； (3)在相识四周环境的同时，进行环境爱护教化； (4)把相识个别物体的属性和相识物体的多样性结合起来； (5)从学前儿童的身边取材。3如何正确对待幼儿的新奇好问？ 答：对于学前儿童的这些问题，始终应当持激励、支持的看法，详细可采纳以下方法： (1)干脆回答；(2)引导思索、激励探究；(3)指导阅读；(4)启发联想；(5)留下期盼。4简述老师如何进行区角活动的指导？ 答：(1)创设良好的心理环境； (2)应让学前儿童自由选择活动内容和材料； (3)视察了解学前儿

16、童的活动，刚好供应指导和帮助； (4)指导学前儿童遵守活动规则。5阐明学前儿童科学教化目标确定的原则。 答：确定学前儿童科学教化目标的原则有：全面性与整体性；连续性与一样性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证统一性。 6.阐明老师在种植与饲养方法的运用过程中，应留意哪些问题？ 答：(1)应选择合适的内容进行种植与饲养； (2)应结合学前儿童的相识活动进行种植与饲养； (3)应激励学前儿童的自主探究； (4)应培育学前儿童爱惜动植物，关爱生命的情感和行为。7.简述材料在学前儿童科学教化中的意义。 答：(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具； (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3)

17、操作材料可以培育学前儿童主动的情感及意志力。 8.学前儿童科学教化评价的意义有哪些 答：(1)评价是限制学前儿童科学教化质量的手段； (2)评价是积累学前儿童科学教化阅历的重要途径； (3)评价是改进学前儿童科学教化的依据。9简述科学阅历与科学概念的区分与联系？ 答：在科学学习过程中，学前儿童初级科学概念的形成，依靠于科学阅历的获得。脱离了科学阅历的概念学习是不行行的，科学阅历是学前儿童形成初级的科学概念的基础，科学阅历影响着初级科学概念的内涵，并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。相反，假如只是重视科学阅历的获得，而忽视科学概念的形成，明显也是不合适的。在科学学习中，不能迁就学前儿童思

18、维的详细形象性，不能满意于感知表面现象，而要努力引导学前儿童整理零散的学问阅历，促进初级的科学概念的形成，并渐渐提高概念水平，促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。10如何对学前儿童进行有效的分类指导？ 答：(1)指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类； (2)帮助学前儿童学习不同的分类活动类型； (3)指导学前儿童学习依据不同的标准进行分类； (4)帮助学前儿童明确分类标准，并激励他们自己确定分类标准。11.联系实际状况阐述集体科学教学活动的实施与指导？ 答：(1)明确任务，引起爱好，导入活动；(2)引导学前儿童运用多种感官、多种方法进行感知、操作；(3)使学前儿童真正成为学习的主体；(4)

19、引导学前儿童学习用各种方式进行表达；(5)要留意结束活动的时间及方式。12什么是自然视察法？它有什么优缺点？ 答：自然视察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行视察及评价的方式。 自然视察的优点：(1)不受时间间隔的限制，只要事务一出现，便可随事务或行为的发展持续记录，可以经济有效地利用时间和精力。(2)在学前儿童自然的状态下进行视察和评价，学前儿童基本不受干扰，或很少受到干扰，能收集到学前儿童最真实的行为资料。 自然视察的缺点：(1)自然视察时须要评价者进行具体的、照实的记录，对记录技术要求高，用手工操作往往很困难，而且对记录者的文字表述的要求也比较高，须要记录者用精确的词汇进

20、行描述。(2)由于只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些视察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。 13科学与技术的区分有哪些？ 答：(1)科学是以相识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。 (2)科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。 (3)科学是发觉新学问的过程，而技术是创建、独创新产品的过程。 14如何进行学前儿童科学教化内容的选编？ 答：(1)采纳以季节为主线选编内容；(2)采纳以单元式选编内容；(3)依据科学教化的各个领域选编内容。15老师在运用测量方法时应留意什么问题？ 答：(1)进行测量活动，重在培育测量意识； (2)学

21、习运用非正式量具进行测量的方法； (3)用正式量具测量时，量具要精确。16漫步活动实施与指导的要点是什么？ 答：(1)制定活动安排，要粗而敏捷； (2)明确漫步的概念； (3)明确漫步的目的； (4)在漫步时进行随机教化。17.分别阐述科学学问教化目标、科学方法教化目标和科学情感看法教化目标的涵义 答：科学学问教化目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，学问可以分为阅历学问和理论学问。 科学实力、方法教化目标：是指学习探究四周世界和学科学的方法，如视察、分类、测量、思索、表达沟通和解决问题等方法，以及发展视察力、思维实力、创建力、动手实力和初步

22、解决问题的实力。科学方法是“人们获得科学相识所采纳的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在因素。 科学情感、看法教化目标：是指对科学活动爱好爱好的培育，是否关注生活中的科学现象等等，特殊强调新奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐性、信念、自动自发、喜爱创建思索等看法、情感的培育。 18.以实例说明视察活动的指导要点。 答：尽可能供应实物、实景；调动幼儿的多种感官参加视察；引导幼儿多角度地视察事物；指导幼儿学习视察方法。 19.举例说明科学教化活动的特点。 答：(1)科学教化活动过程是学前儿童主动学习的过程；（举例：略）(2)科学教化活动过程是学前儿童重演科学家科学探究的过程；（举例：略

23、）(3)科学教化活动过程是学前儿童获得科学阅历的过程；（举饲：略）(4)科学教化活动过程是科学学问教化、科学方法教化和科学精神、科学看法培育相协调的过程。（举例：略） 20.学前儿童科学教化评价的意义有哪些？ 答：评价是限制学前儿童科学教化质量的手段、是积累学前儿童科学教化阅历的重要途径、是改进学前儿童科学教化的依据。 21.学前儿童科学教化的内容范围有哪些方面？并举出详细的例子。 答：(1)探究和相识植物；例子：（略） (2)关爱和相识动物；例子：（略） (3)了解和爱惜人体；例子：（略） (4)体验和了解材料；例子：（略） (5)发觉事物间的关系及改变；例子：（略） (6)尝试运用工具；例

24、子：（略） (7)体验技术设计；例子：（略） (8)感受天气改变，发觉自然界的奇异；例子：（略） (9)关爱环境，珍惜资源；例子：（略） (10)感受科技对生活的影响。例子：（略） 22.简述材料在学前儿童科学教化中的意义。 答(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具； (2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展； (3)操作材料可以培育学前儿童主动的情感及意志力。 23.学前儿童科学教化的社会资源在选择与利用时应留意哪些方面？ 答：(1)选择适合的社会资源。选择时要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路途的适应性等问题。 (2)能协作学前儿童学习实力、爱好及须要：选择社会资源时应以能启发学前儿童思索的社会资源为佳。不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、持续学习的，也就是选择的科学教化社会资源，不仅在本次教学中起到作用，而且能因此而诱发孩子再次探究的爱好，或再次视察的愿望，这样才能真正对孩子学习科学有利。 24简述“做中学”对学前儿童的意义。 答：(1)以儿童的新奇心为基础，从日常生活动身，更好的了解自然界； (2)带着问题做试验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学学问； (3)促进语言发展与人际交往。