广州外语艺术职业学校.docx

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1、广州外语艺术职业学校作文中运用外语好不好 河南南召一中翟杰（邮编474650） 在中学生的作文中，经常可以见到外语单词或句子的影子。这只是最近几年才出现的现象。作文中运用外语好不好，究竟应当以什么样的心态看待这种现象呢？一、尽量别让老师反感（老师笔下无情）中学生作文中可不行以用外语词汇？这个问题交给中学生回答，确定者多，反对者少。因为他们常常学外语用外语，写作时遇到用汉语表达不出或表达不便的意思，借用外语，文思不至于停滞，能较从容地写好文章。但老师们怎么看呢？尤其是阅卷老师怎么看呢？我多次参与中学生作文阅卷工作，接触到本校外校本县外县的老师，大家均对此持否定看法。据参与高考作文阅卷的老师说，高

2、考评卷对此也是不以为然。语文老师认为，这种作文的毛病有以下四个方面：一、运用外文肯定程度上反映出该学生汉语学得不好，中文水平太低，词汇储备不丰富，不能用合适的字眼精确清晰的表达，“临时抱佛脚”，牵强借用来凑数。二、写作看法不够肃穆，文章作风轻浮，用外文有“扮酷”的嫌疑。就似乎中学生吸烟强装成熟的心理一样，是在张扬所谓的“特性化”的“浪漫潇洒的情调”。就像在偏僻的乡村农人的艳羡的眼光中打手机，演一个另类的形象罢了。三、思想不够端正，对母语缺乏应有的敬重，对祖国语言的感情不深厚，酷爱更是谈不上。假如说的肃穆一些，就是不忠诚。四、外在形式上非驴非马，有“买办”的嘴脸。中文里搀杂外文，仿佛穿旗袍拿手杖

3、，或者穿中山装戴牛仔帽一般，着实污染眼目，淆乱视听。因此，对此类文章，中学语文老师十有八九是排斥、蔑视、卑视乃至敌视的，而赞同、首肯、默许、容忍的寥寥。于是，在赋分时，潜意识里总是要打击一番，单凭“语言通顺精确”这一把尚方宝剑就让你吃不消，给你一个“终生难忘的教训”。老师的想法做法可以理解。语文老师肩负着传播民族文化和传授祖国语言的两副重担，一方面代圣人传道传儒家之道，做优秀文化的使者，另一方面为纯净美化汉民族语言而倾尽毕生心血。他们酷爱神圣的教化事业，主动维护汉文化的权威，精神是珍贵的。设身处地的想一想，谁做语文老师会容忍外语肆意侵扰中国文明的领地呢？同样，外语作文中运用汉语，外语老师也无法

4、容忍，这是职业使然。那么，从考试角度来说，为学生切身利益着想，外语还是不用为好，以免撞上电网，闯入雷区，弄得焦头烂额，叫苦不迭，懊悔莫及。二、很想为他们鸣冤但我还是想替这些孩子鸣一番冤，叫几声屈。为什么呢？首先，作文是用语言表情达意的，而语言是工具，不管用什么样的语言，只要把心里话说出来，让读者明白就成，只要不是张冠李戴，何必斤斤计较，大加砍伐呢？其次，世界性的语言融合是历史发展的必定趋势。语言上相互学习借鉴，为本民族语言注入了鲜活的血液，人类文明园地里因此开出了多少奇葩！语言的交融，有的是光辉绚丽的前景。上个世纪出现的洋泾浜语，没有人说那是鸟语；十里洋场中人，以土洋结合的口语为时髦；亭子间里

5、弄文学的现代作家们，在他们的作品里不知镶嵌了多少外语词汇！现在，幼儿也起先学习外语了，这是可喜的现象。他们起先用双语与家长交谈，思维并没有混乱，相反，口齿更加伶俐了！有儿童教化专家讲，儿童生活在多种语言并用的地方，学习效果更好。我们不由得艳羡起东南亚的国家来，那里学习语言的环境比我们的好啊。文学作品并不因中西兼用而失去艺术魅力，被受众柜之于千里之外。有很多流传很广的作品并不避讳运用外语。刘欢演唱的北京人在纽约，中西合壁，完美无缺，久唱不衰；韩磊演唱的不见不散、我的野蛮女友中英、中韩结合，大家也都很喜爱嘛！鲁迅在从百草园到三味书屋里写对百草园的无限依恋：“Ade，我的蟋蟀们！”“Ade，我的覆盆

6、子们和木莲们！”情之所至，感人至深，毫无做作之嫌。他用的是德文，假如换成“唉！”“唉！”“呜呼！”好个好，太直白，太古板，都不如德文Ade的咏叹意味来得悠长。郁达夫在故都的秋里评秋论秋时大大方方地用了较冷僻的anthology，用我们评卷老师的眼光谛视，怕是无聊透顶的。余光中在莲恋莲中说西方玫瑰的特点是热忱爽朗：“Dont stare at me！”，若翻译过来就是：“别盯着我看！”读者是好明白了，但是不是带刺的玫瑰味淡了些呢？不然，余先生何苦用原文来表达呢？郭沫若在他的给日本女郎里不说“再见”，却用“沙扬娜拉”，日本女郎的温顺形象可以想见得到。作者这样写，营造了与日本女郎分别的情景氛围，唯恐

7、更合乎诗歌的题材、合乎所赠予的对象吧？这里，有必要提及傅雷家书中的语言。闻名翻译家傅雷写作的语言精湛流畅，可在他的家书中，运用外语的地方却有七八百处之多。这其中，有英文、法文、意大利文，有单词，有短语，还有长句。他一向为人严谨仔细，写作一丝不苟，为何非用外文呢？缘由是傅雷外文程度极佳，思维之时，很多事物，往往在不知不觉间，首先以外语形式涌现脑际，信手拈来，自自然然流露于字里行间了。他执笔写家书时，经常思潮澎湃，感情洋溢，下笔如行云流水，自然奔放，不像翻译名著时字斟句酌，推敲一再，所以用起外文字句来，也是依情顺势而出。这些镶嵌在中文里的外文字句，多半用外文写来快捷便利，用中文不简单干脆表达或者表

8、达出来别扭累赘。（金圣华女士语）金圣华女士在翻译家书中的外文时，曾遇到一处涉及到傅雷为父的自尊的问题。当年大陆上粮食奇缺，做父亲的不得不要求儿子从国外寄回日常生活所需的牛油、烟草等物品，可是又于心不忍，生怕增加儿子的负担。于是，做母亲的在给儿子的信里写道：“（傅雷）每次order食物，心里冲突百出”这个order简洁地译为“订购”或者模糊地译为“要求”都不妥，金女士只好借古文造“嘱寄”一词，才较真实地反映了傅雷的心情。多亏金女士翻译功夫高妙，要不然，翻遍词典也难找到一个恰当的词语！外文有外文的好处。中文里的有些意思用外文表达显得委婉准确一些。比如，书信的抬头若用“敬爱的*”，那必定是在情人或者

9、好友之间，用于别人就显得不合适了，人家会以为你发神经呢，可用外文就大方而且亲切了。围城里苏文纨要求方鸿渐吻她，用的是外语，明显要含蓄多了。外文能营造一种情境，或高雅如钢琴，或簇新如小号，或喧闹如架子鼓，或浪漫如萨克司，或俏皮如木琴，欢快如俄罗斯民间舞蹈。读者睹文联想，很简单在潜意识里置身于另一个世界另一种氛围中，体会特别的感情，特别的情调。正因为这样，语言大师们敏捷驾驭，创建性地开拓了中西语言和谐相处、共同构建名篇佳作的道路，也为我们嵌用外文供应了依据，我们可以义正词严地鸣冤叫屈了。的确，只要用的巧，用的妙，用的恰到好处，有何不行呢？用的好，就像王府井添了麦当劳，上海港有了Apec一样，珠联壁

10、合，熠熠生辉。三、期盼和谐的二重秦当然，这对学生和老师都提出了更高的要求。学生必需对自己外语水平有醒悟的相识。外语水平高的学生能敏捷运用，不致于用的蹩脚，否则，滑稽怪异，贻笑大方，也亵读了祖国的语言。诸如Teacher张、mumi、dadi之类语言，或调侃戏谚，油腔滑调，或嗲声嗲气，奶油味十足，与中国文化的厚重朴实的大雅格格不入，不用为好。作为语文老师，一方面，要不断提高自身的外语水平，使自己成为学贯中西的大家。另一方面，要有博大的胸怀，不要对中学生作文里的外文一棍子打死，“永世不得翻身”。其实，这种语言吃不了中文，它变不了中文的颜色，改不了中文的姓氏，动摇不了中文的根基。假如每个语文老师都以宽容的心态对待这种语言，或许是对中学生特性思维的一种解放吧！说不定，这一放手，不知救活了多少语言大师呢！一粲。