国家开放大学电大本科《儿童心理学》2025期末试题及答案（试卷号：1311）.docx

《国家开放大学电大本科《儿童心理学》2025期末试题及答案（试卷号：1311）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国家开放大学电大本科《儿童心理学》2025期末试题及答案（试卷号：1311）.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、国家开放大学电大本科儿童心理学2025期末试题及答案（试卷号：1311）国家开放高校电大本科儿童心理学2025期末试题及答案（试卷号：1311） 一、选择题（每个3分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括号中） 1( )是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激(S) -反应(R)的学习过程。 A皮亚杰 B华生 C弗洛伊德 D斯金纳 2( )是指环境（如父母）依据儿童的遗传特征为他们供应的成长条件，包括父母为孩子供应的遗传基因，为他们供应的社会、心情以及认知发展环境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上供应给孩子，并为孩子供应崇尚运动的家庭环境。 A唤起性的互动 B主动性的互动 C被动的互动

2、D无选择的互动 3( )提出了“白板说”，认为人的心灵在诞生时就如一块白板，一切学问和观念及行为模式都是从阅历中获得的。他强调要培育儿童的爱好、发展儿童的独立实力，并认为良好习惯的培育应从小起先。 A法国思想家卢梭 B美国生物学家达尔文 C捷克教化家夸美纽斯 D英国哲学家洛克 4母亲的心情状态会影响到胎儿的发育，因为母亲和胎儿之间的神经系统( )干脆的联系。 A有 B没有 C不能 D在某些状况下有 5在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如_，还有一些原始反射没有适应性价值，如_等，这些反射会随着神经系统的成熟渐渐消逝。( ) A挤眼反射和吸吮反射，游泳反射和行走反射 B游泳反射和行走

3、反射，挤眼反射和吸吮反射 C挤眼反射和游泳反射，吸吮反射和行走反射 D行走反射和挤眼反射，吸吮反射和游泳反射 6在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接 “( )”。 A突起 B轴突 C突触 D树突 7“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”，是由于( )抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。 A. 养分不良 B养分过剩 C生长素分泌不足 D情感剥夺和爱的缺失 8记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以( )为主。 A. 复述 B组织 C精细加工 D提取信

4、息时的检索 二、概念题（每小题5分，共20分） 9发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，心理和行为反应不断改变、日趋完善、困难化的过程，是一种体现在个体内部的改变过程。这个改变过程是有肯定依次的、不行逆的、且能保持相当长时间的改变。 10感知运动图式：是指用来达到目标的活动的表征。这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。 11性别概念：就是儿童能分清自己是男孩还是女孩，并相识到性别是一种无法变更的特征。 12社会化：是儿童获得他所在的社会的价值标准、行为准则和行为技能的过程。 三、简答题（每小题10分共40分） 13简述社会生态系统论及其基本观点。 答：美国学者

5、布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在干脆环境（哺育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。 布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。 布朗芬布伦纳认为，我们每个人都在各自的微系统里活动，微系统相互连接成为中间系统，外面又嵌套着外层系统和宏观系统。该理论认为，人与环境之间达到最佳拟合有利于心理的发展，假如拟合不志向，人就会通过适应、塑造或更换环境来提高拟合度。 14影响胎儿生长的环

6、境因素有哪些？ 答：致畸因子指全部能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的损害有时是干脆的，有时是间接的。可能取决于致畸因子的剂量、遗传特征和暴露于致畸因子的时期。 常见的致畸因子包括一些药物，如冷静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。 母亲的因素：疾病会变更母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘干脆进入胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。 养分良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比养分不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也更小，胎儿发育更好，生出

7、的孩子也更健康。 尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有干脆的联系，但母亲的心情状态还是会影响到胎儿的发育。 15简述学前儿童心情调整实力的发展。 答：6个月左右，婴儿对自己消极心情的调整实力起先发展。 为了降低消极的心情体验，Is个月大的婴儿会转身避开引起消极心情的刺激，或是转而找寻可以吸吮的对象，比如吸吮自己的拇指或从照看者那里寻求劝慰。 1岁以后，婴儿起先运用其他策略来削减不开心的心情，如摇摆自己的身体、咬东西（如咬指甲）和避开引起他们不开心的人或事物。18-24个月的婴儿，起先有意识地限制那些让他们感到不舒适的人和物。而且，此时他们也起先能处理一些挫折事务，如在等待食物、索要礼物、等待嬉戏的

8、时候，他们能让自己把视线转移开。 3-6岁的幼儿心情调整和限制实力越来越强了。他们已经能够运用许多策略来调整和限制自己的心情：运用语言和认知策略来限制自己的心情状态（例如，自言自语，“打针不疼，打了针病就好了。”）；通过限制感觉输入的方法来调整心情（例如，“快闭上眼睛，我怕大鲨鱼”，或是闭上眼睛拦住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音）；通过变更目标来转换心情（如被一个嬉戏小组拒绝后，确定参与另一个小组的嬉戏）；用一些开心的念头来克服负面心情（“妈妈离开我，但是等她回来我们就可 以去看电影了”）；重新说明消极心情产生的缘由（“他（电影演员）没有死，是在演戏，是假的”）等。 16幼儿园老师是怎样影响幼儿

9、发展的？ 答：(1)老师期望。老师对孩子的发展状况会形成 不同的印象，这些印象形成了老师对幼儿的期望，而这些印象和期望会以微妙的方式影响幼儿对自己的看法和评价，进而影响幼儿的表现，老师对孩子的印象和期望不同，对待孩子们的方式也会不同。所以，幼儿会依照老师的期望发展：被老师期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为淘气的孩子，也往往会表现得更顽皮。 (2)老师评价。老师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以老师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，老师对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接地影响儿童的同伴关系。 (3)老师风格

10、。老师风格不同，老师对孩子的指导方式和对孩子发展的影响也不同。一般认为，老师风格有三种：威信型的老师、专制型的老师、放任型的老师。权威型的教化教学方法会提高儿童的发展水平和学业成就，而详细的教学方法的效率则是因人而异的。 (4)师幼关系。进入幼儿园后，老师是孩子们生活中继父母之后的第一个“重要他人”，孩子与老师的关系也成为最早的师生关系，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应，影响儿童的社会性发展，对孩子以后的学校生活影响重大。 四、论述分析题（16分） 17母亲：怎么又吵起来了？你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。 三岁：我不会抢。我大方，哥哥小方。 五岁：只能说大方，没有人说小方。 三岁

11、：我大方。我的方好大好大。 五岁：我的方比你的大。 三岁：我的方更大。 五岁：我的方最大。 三岁：我的方最最大。 试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。 答：以上我们可以看出，3岁的幼儿已经有了惊人的语言学问和实力。 在语音方面，他有了汉语语音的学问；他能娴熟地把一连串的杂音，分析为有意义的信息。而且，当他听到一个新词“大方”，立刻会 重复为汉语语音的“大方”，这一点是外国的成人在短期之内很难学到的。 在语义方面，他有断词的实力：他知道“大方一点”应断为“大方”，而不会是“方一”，又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德，还会运用“大”和“小”相反的含意，创作一

12、个新词“小方”。三岁的幼儿常常会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念。 在语法方面，他还驾驭了句型改变的学问：他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时，3岁的弟弟能进一步用“更”来回答，表示他了解前一句是比较的句子。 在语用方面，3岁的弟弟好像了解妈妈的第一句话只是形式上的问句，不必回答，其次句才是反对的重点。 幼儿早期语言的发展是神速的。6个月的婴儿只会咿呀学语，12个月时就会运用10到20个词。到了2岁，他的词汇是1岁时的10倍。3岁的幼儿，平均可能会用900个不同的语词，流利的与人交谈，甚至辩论了。幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能的发展几个方面。