大学生如何培养体育运动兴趣.docx

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1、大学生如何培养体育运动兴趣如何培育中学生对体育运动的爱好四川省旺苍东城中学 刘 波体育教学的目的是增加学生的体质，促进身心发展，使学生在德育、智育、体育、美有几方面得到全面发展。中学体育；教学；爱好G631 D 1326-3587（2012）10-0045-01但要提高学校体育工作质量，单靠某种教学形式或某种教学方法并不能解决问题的。而培育学生对体育爱好和爱好并合理的运用到教学中去，会给学校体育教学带来意想不到的效果。所以培育学生运动爱好在教学中是不行缺少的。一、培育学生体育爱好和爱好在体育教学中的作用爱好、爱好是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，我现在所说的体育运动的爱好、

2、爱好，是指体育、运动心理学方面的。爱好是人的一种心理现象，是指一个人相识与驾驭某种现象、事物或参加某项活动具有主动心情的一种心理倾向。爱好，是人对外界环境肯定的现象与事物在相识或实践中，产生的心理倾向。因此，爱好不能离开详细的对象，在体育教学中培育学生的爱好、爱好对体育活动内容非常重要从心理学角度讲，爱好是相识某种事物时的优先留意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按爱好的起因划分，可分为干脆爱好和间接爱好。对事物或活动本身须要而产生爱好，为干脆爱好。对事物或活动本身没有爱好，而对事物或活动结果感到须要，而产生的爱好，为间接爱好。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它激励学生努力学习和训练，

3、提高他们学习和训练的主动性，假如学生在学习过程中缺乏干脆兴运会使学习成为一种沉重的负担；没有间接爱好，又会使学生丢失学习的目标和恒心。因此，干脆爱好和问接爱好有机的结合是提高学习效果的重要条件。在体育教学与训练中，我们常常会遇到这样一些状况，当学生对练习感爱好时，会表现出聚精会神、用心致志地听老师的讲解，仔细细致观看老师的示范动作。当老师布置练习时，他们会一丝不苟、仔细刻苦，英勇坚韧地完成。当学生对此练习无爱好时，上课时会出现心不在焉，做老师布置练习时，会出现不在乎、随意。这样常常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当留意的是还会可能发生意想不到的损害事故。学生参与体育运动有爱好无爱好，干脆

4、影响他们从事体育运动的自觉性和主动性，也确定着体育学问的驾驭和技能的形成，事实证明，只要学生对参与体育熬炼有了爱好，就会把学习与体育熬炼和自身的须要，主动开展体育活动，刻苦进行熬炼，克服主客观困难，逐步增加身体素养，提高健康水平和运动水平。二、培育学生对体育爱好和爱好的方法1.教学的内容新奇的教学内容能引起新奇留意易引起爱好，学生对事物感到新奇而又无知时，最能诱发新奇的动力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的爱好，教材内容过深，会减低学生的学习爱好。对符合本人实力水平的活动简单产生爱好，学生实力上存在着明显的个别差异，在同一活动

5、中，常因实力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生爱好的程度不一。(教学论文)学生对适合实力水平的活动期望大，获得胜利结果的可能性就多。教学内容与学生学习主动性有亲密联系，符合学生年龄特征的富有嬉戏性和竞赛性的教材能激发学生学习主动性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习主动性。教学实践证明，当学生上球类课时，男生对球类运动的爱好远远超过其它项月，而这项运动又能充分表现出每个学生的特性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力气等各项身体素养，对培育学生集体主义精神，教化学生团结友爱有特别好的作用。2.教学的过程老师在支配和组织教学时肯定要考虑到学生年龄、性别、体质状况和接受实力等

6、。依据教材特点和学生实际，实行相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏显明，效果显著，有利激发学生自始至终投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得特别重要，由浅人深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素养好、接受实力快的和一些身体素养较差的，应用分组教学。如：跳高等项目，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消退恐惊心理，一些协助练习对他们是特别必要的。3.教学的方法教学的方法在体育课或训练中举足轻重，老师的业务水平凹凸也干脆影响学生的学习质量。在体育课和训练中，老师的讲解简明扼要、条理清楚、语言生动，风趣幽默，加之老师动作承范精确、协

7、调、美丽、学生就会很快地领悟动作要领，激昂精神，在做练习时就会感爱好，练习仔细。但讲解模糊不清、罗索重复、承范动作不精确，不协调，不美丽甚至失败、就会影响学生对练习的主动性，因此老师上课前应细致，仔细的学好吃透教材，对每次课的练习难度要有充分的探讨，支配每次深的运动量，练习密度要合理，对教学方法，手段要不断的改进。老师的言行对学生心情影响较大，要刚好的指出学生的优缺点，用表扬、激励激发学生练习的主动性。如当学生练习胜利时，刚好赐予表扬；当学生练习失败时，刚好赐予激励，当学生焦躁担心时，刚好赐予劝慰等，都可以激发学生的练习主动性。但假如表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习主动性。因此，在体育教12下一页