四年级上册数学教案-5.3,倍数和因数｜冀教版.docx

《四年级上册数学教案-5.3,倍数和因数｜冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-5.3,倍数和因数｜冀教版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级上册数学教案-5.3,倍数和因数冀教版倍数和因数 内容：冀教版小学数学四年级上册第51-52页的2和5的倍数的特征 本节内容位于冀教版小学数学四年级上册的第五单元第三个课时，这部分内容在驾驭倍数概念的基础上进行教学的。这部分内容将为以后学习3的倍数打下基础，同时它也是学习分解质因数、通分和约分的重要基础学问。因此，驾驭本节课的内容至关重要。 从学生年龄特点看，学生的归纳概括实力还比较弱。而本节课的内容比较抽象,对于四年级的学生来说有肯定的难度，因此在讲授这节课时，要激励学生从多角度思索问题，调动学生的学习主动性。让学生自己去视察自己去思索。 1经验自主探究5和2的倍数的特征的过程。 2知

2、道2和5的倍数的特征，会推断一个自然数是否是2或5的倍数。3主动参加探究活动，情愿与同学沟通自己发觉的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。 归纳、概括2和5的倍数特征。 通过探究2和5的倍数特征，推断一个数是否是2、5的倍数。 课件、数位表纸片 1课时 一、旧知铺垫 1说出1到30以内2全部的倍数（点名让学生回答）。 2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30 二、探究新知 （一）2的倍数的特征。1. 2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30（30以内的数） 师：同学们，2的这些有倍数有哪些特征？ （用红颜色把

3、个位上的数字强调出来，便利学生更清晰视察出来） 生：这些数的个位上是0、2、4、6、8。师：那同学们这些数都是什么数？ 生：这是数都是偶数。师：不是2的倍数的数是什么数？ 生：不是2的倍数的数是奇数。2. 师总结：（板书） 2的倍数特征 l 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。l 2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。3. 课件出示数字卡片； 例一：在1100的自然数中，找出2的全部倍数，用黑笔圈出来 师：不用计算，谁能快速说出来？并且向大家共享一下你的方法（点名让学生回答） 生：（说出详细数字）我是依据2的倍数特征的得出来的。 （二）5的倍数的特征： 1师：同学们学完2的倍数特征，

4、我们再来一起探讨一下5的倍数有哪些特征？请同学们拿出练习本，写出50以内5全部的倍数。 师（点名让学生共享自己写出的数） 生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50 师：这些数字有哪些规律？（把个位上的数字用红颜色表示出来，便利学生视察） 生：这些数的末尾不是0就是5。 2老师总结：（板书） 5的倍数特征 个位数上是0或5的数都是5的倍数。3课件出示数字表 例二，在同一张数字表上（2的倍数已经在例一的时候圈出），圈出5的倍数， 师：提出要求，不计算，快速精确的圈出来，并且共享方法。 生：依据5的倍数特征，快速精确的圈出来。 4师：同学们，在这张数字表上有哪些数比较特别？为什么

5、它们同时拥有两个圈？ 生：因为它们既是2的倍数，同时又是5的倍数。（三）2和5共同的倍数特征： 师：这些数有哪些特征？ 生：这些数的末尾是0. 师总结：板书 2和5共同的倍数特征：末尾是0。 三、巩固练习，学习课堂检测。 1圈出2的倍数。324 693 80 35 77 2圈出5的倍数 90 99 65 130 521 285 3说出2和5共同的倍数。24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 28 四、进入嬉戏环节 此阶段共分两个嬉戏： 第一个嬉戏： 请四位同学上台，每人拿一个数位，每人说出一个不大于9的自然数，让其他同学推断是不是2的倍数，或者是不是5的倍数。（

6、此嬉戏主要是加深学生对于推断是否是2和5的倍数时，个位的重要意义。） 其次个嬉戏： 找三名同学，一名同学出题，一个同学答题，最终一名同学来推断答题人答题是否正确，出题人考察的学问点。（加深学生对学问点的相识） 课本“练一练”3、4题。 2和5的倍数的特征 12的倍数特征： 1) 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 2) 2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。25的倍数特征： 个位数上是0或5的数都是5的倍数 3个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 通过整节课的视察和实际，我发觉大部分学生都能依据自己的视察发觉其中的规律，但是语言组织实力较弱，不能完全和精确的表达出来。对嬉戏环节的设计，深受学生的喜爱，调到了学生的学习主动性，在以后教学中要多增加此类环节。