2022有关学生教育工作计划4篇.docx

《2022有关学生教育工作计划4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022有关学生教育工作计划4篇.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022有关学生教育工作计划4篇学生教化工作安排 篇1小学心理健康教化的目的在于帮助小学生相识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应实力，养成良好的生活习惯和正确的学习看法，培育他们开朗、向上、乐学、合群、自信、独立、开拓、创新的健康人格。结合我市几年来开展小学心理健康教化的教化科学探讨与实践，我们认为，有效地开展小学心理健康教化，要充分依据小学教学内在机制和小学生自身发展特点来构筑和优化育人环境。一、让“心理健康教化”走进“班级”班级，是学生学习生活的主要场所，必定可以是心理健康教化的主要场所。小学班主任，同时又是中队辅导员，每日每时把握着学生的思想脉搏，也同样常常关注着学生的身心发展。因

2、此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德、行为习惯教化，科学文化学问技能教化，心理健康教化整合成为一种“三合一”的教化、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结合斑级日常工作和活动，结合全面和个别育人教化的交互，而形成较为完善的班级团体心理辅导操作系统。这种操作系统所体现的主要功效有：1、融入班集体建设班主任要擅长通过引导全体学生，以形成班集体共同奋斗目标来发展学生特性心理：这种共同的奋斗目标，旨在树立正确的集体舆论凝合，提升优良的道德情操，提倡良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。因为良好的班集体建设，能美化集体生活，能激昂全体学生，能使集体像熔炉一样，对全班每个学生起熏陶

3、感染、潜移默化的功能。2、丰富班级活动有活动，才有生气、才有活力、才有发展。把心理辅导渗透于班级活动，既是班级活动的创新和发展，又使辅导质量得到提高。寓心理健康教化于班级活动之中，学生能在丰富多彩愉悦舒心的实践活动中获得心理践行和发展，而且这是一种比较自然、比较完备的践行和发展。3、发展班级文化班级是学生在校内学习生活和相互交往的主要空间，充分利用这个空间，主动营造和发展健康的班级文化，可以形成良好的心理氛围，发挥非常重要的陶冶、濡化的隐性教化功能。班级文化的发展要充分张扬班级中学生的特性、特长，充分发挥每个学生的才智和力气。4、优化班级管理优化班级管理的目的是为着促进每个学生的发展。通过班级

4、管理创建良好的育人环境，就能充分调动每个学生的主动性和主动性，并且尽可能少地约束人、限制人和压抑人。优化班级管理要在实施民主管理中发展民办法识；要在自我管理中发展学生自主；要在情意管理中发展学生情意；要在有形管理中发展无形管理。5、构建班级教化合力班级不是封闭的，班级中每个学生的心理、道德和文化素养都是在班内班外、校内校外、有意无意、有形无形的各种因素的综合影响下形成发展的，因此班主任须要充分利用班内外校内外，包括家庭和社会的各种教化力气，充分利用各种有效的校内外教化资源，形成“全社会都来关切教化”，都来关切学生的成长和发展。班主任构建整合一样的班级教化合力进行心理辅导，有赖于班主任自身的才智

5、和技巧。6、建设良好班风班风是一个班级稳定的、整体的、特色的集体风气。班风须要靠班级中大多数学生为基础的思想、品德、作风来形成、，须要有一个较长时间的发展来形成。而一经形成，可以对班级中的每一个人产生较为主动、稳固、健康、向上的作用力，这种作用力是内在的、无形的、激活的。建设良好的班风可以为每个学生的身心发展创设出一种美妙的时空，唤发出一种蓬蓬勃勃的力气。二、让“心理健康教化”成为一种“校内文化”校内文化是多元的，其中校内文化的阵地建设是一项基础性的物化工程。让“心理健康教化”成为一种“校内文化”，首先要打造基础性工程。这种基础性工程，既可以充分利用学校内部原有的一些设施，也可以不断地开发出新

6、的活动阵地，如：1、让校内内的墙壁、橱窗、黑板、园落成为“不说话的心理辅导老师”。2、随着学校的园林化发展步伐，不断创建出“快乐园”、“舒心廊”、“交心亭”、“谈心室”等等。3、在校内内形成对学生开展心理辅导的“一条龙”服务：心理信箱心理热线（电话、网站）；心语导播（红领巾广播、红领巾小电视台、校内网）心语小屋（心理辅导室、心理测量室）。在这些阵地的建设中，“快乐园”、“心语小屋”等要真正具有“欢乐小屋”的功能，让希望获得心理帮助的学生从中感悟愉悦，体验愉悦，释放苦恼，消退苦恼；从中获得快乐的自助、互助和他助。“心理热线”要不断延长、畅通，成为“宽带网”，它由师生双方或班主任学生家长三方建起连

7、心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访、家长来校、师生通信、电话、上网联络、电子邮件等多种方式，定期或不定期，双方或三方、个别或集体相结合的局部性和个别性心理教化与沟通。“心理热线”较偏重于保守隐私、敬重隐私、敬重人格。也有利于实现学校教化与家庭教化的同步一样，有利于形成教化的合力。三、让“心理健康教化”形成一种“主体性活动”学生是学习的主体，同样是心理健康教化活动中的主体。要把小学心理健康教化成为一种新奇的丰富的“校内文化”，就要充分让学生畅心地生活在这一文化天地之中。在实践中，很多学校已开展了丰富多彩的小学生心理健康教化主体性活动。1、心理教化活动课心理教化活动课是在班主任组织下，全班师生

8、共同参加，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的活动。活动课可以利用班会团队活动课、科技文体活动课等活动课时进行，也可以利用周会、晨会进行，有条件的可以纳入校本课程建设。依据须要可以支配在室内外、校内外进行。活动课体现主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点，通过嬉戏、探讨、辨析、视察、演讲、表演、小品、训练、检测等方式方法，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练。心理活动课有明确的目标，有细心的打算，有确定的内容，有详细的步骤，有恰当的技巧。心理活动方案的设计要依据小学生实际、班级实际、发展趋向、防范要求等作仔细细致的处理。2、心语沙龙心语沙龙类似于少心理活动课，相比较它参与人数要

9、少，一般812人左右。活动形式更显简约、宽松和敏捷，活动时间一般利用课外、晚间或双休日进行。场地选择也非常自由，包括在师生家中。活动的主题也较为集中，参加的对象则较为专一，如班主任或按班级、团队干部，或单亲家庭学生，或贫困生，或存有某向类心理困扰的学生，针对一个目标组织一次沙龙活动。心语沙龙更重于心灵沟通，情感体验，更重于加深理解，求取共识。3、心育小报心育小报可以是小学生自办的“手抄报”，班级中可以有一份或多份，也可以在班级墙报、黑板报中开拓出专栏。心育小报由学生自编自办，旨在让学生沟通各自的内心世界，介绍心理健康学问，进行学生心理问题的探讨。班级心育小报可以“走出”班级，与其他班级沟通，与

10、学校的广播、小电视台相结合，充溢校内媒体、校内文化内容。作为“心育小报”的“双胞胎”，还可办出“心理画报”和“心理漫画”，借助美术表现、观赏的功能，提高心育效应。4、心育雏鹰行动雏鹰行动是少先队教化活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重在小学生中开展如品德践行，社会实践、献爱心送暖和等活动，让学生在相互激励、相互帮助、相互关爱、相互学习中，心心相印，共同进步。5、心理小剧心理小剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事会、心理训练操等等。心理小剧的素材来自学生，心理小剧的写、编、演、看、评都以学生为主体，老师主要发挥支持、帮助、辅导、组织等作用。同时，还可以或老师参加其中，与学生一起活动，或

11、由老师演学生看。这种为学生喜闻乐见的表演形成更具寓“教”于乐的作用。6、“心语日记”结合小学生写日记、周记，激励学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理宣泄和排解，有心理认知和感悟；是能反映学生内心世界的“镜子”，也是能显现学生心理健康发展的“窗口”，还能成为学生健康进步的“阶梯”。班主班老师通过阅读学生“心语日记”（以学生主动情愿供应为前提），能搭通学生的“脉搏”，开展对话，沟通思想情感。7、“心语赠言”“心语赠言”是班主任主动向学生作心理冲击。班主任的“心语赠言”可出现在学生的作业练习本的改评批语中；可出现在“学生素养报告单”的操行评语里；可出现在“家校联系卡”内；也可以是老师特

12、地设置的“心语赠言”卡（由老师自制成的卡更佳）。“心语赠言”要抓住时机，如学生表扬获奖时、困难过挫折时、心烦苦恼时、学生生日、毕业升学时等等。要选准火候，把握温度；要击中要害，引发振动。“心语赠言”要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画可以是工艺小制作，总之，是能以“美”和“爱”来激活学生，在心灵深处迸发出绚烂的火花，成为学生渴望获得的“珍藏品”。“校内文化”建设，无论是“硬件”建设还是“软件”建设都是无止境的，尤其是“软件开发”凝合着老师的创新和才智，同样，蕴含心理健康教化的“校内文化”也是一座取之不尽的宝库，我们每一个老师都是开发者、建设者和创建者。学生教化工作安排 篇2

13、一、基础现状分析由于我国心理健康教化起步较晚，大多数人对心理健康教化的相识还存在肯定的偏差，甚至有一些错误的相识，尽管我校在心理健康教化方面做了一些工作，但在师生中未能正确相识心理健康教化的现象还是存在的，在学生群体中，对心理健康持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍，学生心理健康教化工作安排。如何消退部分老师对心理健康教化的不正确相识，加强老师对心理健康的了解；如何让更多的学生相识心理健康，甚至主动参加心理健康教化，是本学期应当重视、优先解决的问题。二、主要工作目标1、坚持以人为本，依据学生心理特点及发展规律，运专心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他

14、们身心全面和谐的发展。2、立足教化，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增加自我教化实力。三、详细做法：1、学校心理健康教化队伍建设学校心理健康教化不是心理健康老师一个人的事，是全部学校教化工作者的事，所以学校应成立以心理健康老师为主，班主任老师为辅，其他老师为基础的学生心理健康教化战线。2、学校心理健康教化的方

15、式(1)团体辅导。每个班级间周开展一节心理健康课(或活动)，为学生供应全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神，工作安排学生心理健康教化工作安排。班主任依据本班的实际和团体辅导安排进行心理健康教化。(2)心理询问室。开设心理询问，接受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任老师负责和特地的工作安排，固定的开放时间，固定的场所。心理询问室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点，让学生一进门便喜爱它。在心理询问室内设心理询问信箱，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行询问。(3)个案教化。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题

16、较多的学生作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式探讨。采纳跟踪探讨，合作的方式进行。特殊抓好学校住读生的心理询问，让住读学生能够以平常的心态对待自己的住读问题，让他们在住读期间所发生的问题能够得到刚好倾诉与解决。3、指导家庭进行心理健康教化小学生的心理健康教化仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教化主要依靠家庭教化，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最终要归结于此。因此，学校、家长应当合力重视小学生心理健康教化，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教化。4、指导小学生进行自我心理健康教化每周要规定

17、肯定的时间，心理健康老师应指导小学生学习简洁有效的自我心理健康教化的方法：(1)学会放松。要使小学生知道惊慌是正常的心理反应，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松。(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。(3)学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。老师和家长要敬重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用

18、过分担忧自己的内心隐私被他人知道，要学会坦然地对人与对己。5、以点带面学校利用心理询问这个阵地，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。总之，重视小学生自我心理健康教化，利用一切资源开展小学生心理健教化，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标和收获。学生教化工作安排 篇3为度过一个平安、祥和的春节，各班要制定平安教化安排，加强对学生进行平安教化，力争使每位学生都能真正懂得平安的重要性。为此，必需要做到：1、教化学生要坚固树立“平安第一”的思想，明确平安的重要意义，要做到：平安第一，从我做起；平安第一，从小事做起；平安第一，从细微环节做起；平

19、安第一，从预防做起。时时讲平安，事事讲平安，人人讲平安，保证人人都平安。2、教化学生遵守交通规则，留意交通平安。春节是走亲访友的高峰期，也是各类交通平安事故多发期，教化学生在寒假期间遵守交通法规，外出要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，骑车要在人行道右边行驶，严禁在路上骑车追逐打闹。留意乘车平安，不要乘坐没有春运证的车辆，严禁学生乘坐无牌无照的车辆，严禁乘坐报废车辆，严禁乘坐农用车辆，严禁乘坐没有营运资格的一切车辆，严禁乘坐超员车辆等。若发生交通事故，要想法刚好通知家长，并拨打120刚好实施抢救，并要刚好上报学校、教化体育局。要教化学生在暴风、暴雪、大雾等恶劣天气状况下，不要乘坐车辆上学、下学和各

20、种外出活动等。3、教化学生如何正确燃放烟花爆竹。接近年关，烟花爆竹大量上市，的确须要购买一些的要到正规经销处购买。在燃烧鞭炮、焰火时，要由家长陪伴，要在宽敞地方放，不要对准人放，避开造成人员伤亡，严防损害事故发生，严防火灾发生。4、对学生进行防火、防电、防煤气中毒教化。各班要对学生进行有关学问的宣扬和培训，在生活中要留意消退水、火、气、电等存在的平安隐患，做到不玩火，不放火，留意防火，若遇到火警时要知道刚好拨打119报警。不玩电，不私自拆装各种电器，不湿手触摸电源开关以防触电；留意用气平安，严防煤气中毒等。5、监控文化生活，严防精神污染。网络世界对青少年具有剧烈的诱惑力，长时间沉溺会导致心情低

21、落、思维迟缓、孤独焦虑、食欲不振、植物神经功能紊乱、睡眠障碍，甚至犯罪等。要教化学生远离网吧，不登录不健康的网站，不在网络上查看色情、淫秽的内容，远离毒品，远离危急品。也不要涉足营业性电子嬉戏室、台球厅、录像厅、卡啦ok厅、歌舞厅等消遣场所。不参与不健康的消遣活动，不听、不信、不传、不参加封建迷信活动，坚决抵制邪教活动。教化学生不购买、不借阅内容不健康的书刊、报纸、光碟、录像带；不看低级趣味的电影、电视。多读健康的书刊，多看乐观的节目。要培育文明行为，抵制消极现象，促进扶正祛邪、扬善惩恶社会风气的形成、巩固和发展。6、教化学生不到池塘、河湾、水库、湖泊滑冰，若发生平安事故，要大声呼救，不要在自

22、己力所不刚好冒然相救，以防更大的恶果发生。7、教化学生出门必需和家长打招呼，并按时回家。不准夜间9点以后在外玩耍，夜晚不得单独出门，更不能在外过夜，不能彻夜不归。8、教化学生与生疏人打交道时，要提高思想警惕，谨防上当受骗。遇有紧急状况，既要见义勇为，更要见义巧为，善用才智取胜，避开力敌不过反而危害自身现象的发生。9、教化学生养成良好的卫生习惯，留意饮食卫生，不暴饮、暴食，要合理饮食，不吃腐烂变质的食物，不买“三无”食品，教化学生在假期中生活要有规律，按时起居，多熬炼，预防疾病侵染，提高身体素养。10、教化学生在家要帮助父母做家务和参与有益的社会实践活动，制定好寒假学习安排，仔细完成寒假作业，开

23、展好“五个一”活动，即读一本好书，并写出读后感，看一部好电影，学唱一首好歌，做一件好事，当一天家长，体验一下做父母的辛苦，并做好记录或日记。11、教化学生在寒假期间要勤俭节约，不乱花钱，学会安排每天的生活，留意培育良好的社会公德。假期期间，教化学生要自觉按“三管十不”（ “三管十不”即管好嘴，不随地吐痰，不出口 “成脏”，不大声喧哗；管好手，不乱扔垃圾，不损害公物，不乱偷拿别人东西，不占道经营；管好腿，不乱闯红灯，不翻越护栏，不践踏绿地。）文明礼仪要求去做，遵守公民道德，学会敬重人、理解人、关切人，增加礼仪、礼节、礼貌意识，规范自己的行为习惯，培育自己的良好道德品质和文明行为。12、要严防校内

24、事故发生，教化学生上下学、课间、集体活动、集合、集会等时段楼梯口处要有值班人员疏导。楼梯口值班人员支配和学生上下楼梯分布图等要放大上墙，要进一步明确平安责任，确保不出现校内事故。13、加强“珍爱生命，爱惜道路”教化。各校要教化学生不要在交通道路旁边玩耍，进一步强化爱路护路教化。学生教化工作安排 篇4一、总体要求以全面贯彻教化方针、全面实施素养教化、全面提高教化教学质量为指导思想，进一步探究教化教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面对全体学生，限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学生的潜能，努力教化和帮扶“学困生”“问题学生”，使其得到转化。二、详细做法?建立制度，明确职责。依据上级

25、有关的要求，结合我校实际，在原有的培优扶差档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教化和帮扶学困生工作制度。1、领导小组组长:王春志副组长:仇明生成员:王志国薛玉峰杨文军曾祥利李亚琴各班主任。2、建立“学困生”“问题学生”个人档案。以班级为单位，对学生进行全面调查，仔细排查“学困生”、“问题学生”现状，按学习、行为规范等状况排查分类，建立个人档案。3、制定“学困生”、“问题学生”结对帮扶制度。对已确认的“学困生”、“问题学生”，各班分类组织支配结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头;做到明确转化目标，责任落实到人。4、强化跟踪流程管理。对于“学困生”、“问题学

26、生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”、“问题学生”转化状况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，刚好激励与引导，扬长避短，防微杜渐。?注意方法，开展活动。在转化“学困生”、“问题学生”工作中，帮扶老师要注意方法，开展形式多样的教化教学活动，对“学困生”、“问题学生”，老师要真心爱惜，要与之“心连心”，交挚友。充分敬重“学困生”、“问题学生”的人格，坚持多激励、多正面引导，切忌卑视、放弃。对“学困生”、“问题学生”要求老师念好“三字经”，即:立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消退“学困生”的恐惊心理

27、或逆反心理。1、因材施教，重视学习辅导。在转化“学困生”、“问题学生”工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”、“问题学生”进行分类教化，分层教学，因材施教。老师要深化了解学生，用生动敏捷的教化教学方法吸引“学困生”、“问题学生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特别照看“学困生”，并依据须要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习爱好和成果。2、增加班集体凝合力，开展学生互助活动。良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”、“问题学生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶

28、对子和帮扶小组，努力形成学生之间密切无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”、“问题学生”的心理压力，确保“学困生”、“问题学生”能得到刚好而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得胜利，不断增加自信。3、发觉闪光点，让“学困生”、“问题学生”尝试胜利的喜悦。在转化学困生工作中，老师要擅长找寻“学困生”、“问题学生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即:多一点爱心，多一点激励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施胜利教化的阅历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”、“问题学生”中进步快，某一方面表现突出者要刚好表扬激励，期中阶段，评比

29、“班级十星”，让“学困生”、“问题学生”从中获得主动的心情体验，使学困生深信人人都是胜利者，尝试胜利的喜悦，让更多的“学困生”、“问题学生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”、“问题学生”成果提高较快的评为“学业进步奖”，对思想品德进步较大的评为“品德进步奖”，予以表彰。4、发挥家校联系卡作用，形成教化合力。在转化“学困生”、“问题学生”工作中，接着推行我校过去胜利的阅历，充分发挥家校联系卡的作用。每月发放一次“家校联系卡”，实现学生校内外教化协调一样，帮扶老师要每月通过家校联系卡，向家长通报“学困生”、“问题学生”学习状况及思想品德表现状况，以便双方协作教化。利用家长会、家长学校、老师家访、家长接待日等形式，加强与“学困生”、“问题学生”家长的合作，形成合力，共同做好教化和转化工作。?沟通总结，评比考核。首先，建立“学困生”、“问题学生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教化和转化“学困生”、“问题学生”的沟通会，刚好驾驭各班级教化对象的动态，探讨教化手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶阅历，刚好沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与老师的年度考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”、“问题学生”工作实绩突出的老师进行表彰嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票推翻制，切实保证教化和转化学困生工作落到实处，收到实效。