大学生如何自觉培育网络素养.docx

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1、大学生如何自觉培育网络素养培育语文素养促进主动发展2003年小学语文毕业复习与评价建议福建省安溪县老师进修学校林润生运用人教版的学校，今年毕业班的语文运用的是大修订教科书。大修订语文教科书在详细的做法上，更新了课文，调整了重点训练项目；变更了课文类型；改写了思索练习；把基础训练改为积累运用，删除了拼音、字、词、句、修、逻、点的单项练习，以“读读背背”的形式增加了传统优秀文化的积累；口语交际、习作也重新调整。大修订后的语文教科书更加符合修订版大纲和更加接近课程标准的精神，更加突出语文教化的特点，概括起来有以下三个特点：一是语文课程的人文性与学生反映的多元性；二是语文课程的实践性和学习语文的实践性

2、；三是汉语言文字的特点和学生良好语感和整体把握实力的培育。正确把握这三个特点，是培育学生语文素养，促进主动发展的重要保证。教科书改了，毕业复习的目标、内容、策略也要跟着变更，变更过去那种以语文学问为主线，以题海战术为手段的复习方式，削减头绪，加强综合，突出语文素养的培育。一、 复习目标要体现三个维度大修订语文教科书，在学问与实力上，主要体现了修订版大纲的精神，在情感、看法、价值观上和过程与方法两个维度上，更接近语文课程标准的要求。因此，毕业复习目标，应精确把握以下几个方面：1、培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。2、相识中华文化的丰

3、厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分。3、培植酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。4、在发展语文实力的同时，发展思维实力、激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学看法，学习科学的思想方法。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6、学会汉语拼音，能说一般话，相识常用汉字3000个左右，学会其中的2500个左右，做到会学，了解在详细语言环境中的意思。7、对阅读有深厚爱好，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，留意积累语言材料。能用一般话正确、流利、有感

4、情地朗读课文，默读有肯定速度，边读边思索。背诵十一、十二册指定背诵的课文，默写指定的诗词。学习阅读，能依据须要收集有关材料，养成良好的阅读习惯。8、能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容详细，感情真实，有肯定条理，语句通顺，书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心视察，仔细思索，勤于动笔，仔细修改自己作文的良好习惯。9、口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领悟主要内容，能清晰明白地表达自己的意思。10、会用汉语拼音和部首两种查字典的方法，能依据读写的须要比较熟识地查字典、词典。复习目标的前5条，主要体现人文性目标，后5条侧重工具性目标。二、 复习内容的三个层面应依据复习目标确定

5、复习内容，以工具性目标为明线，支配复习内容；以人文性目标为暗线，在实现工具性目标的过程中同时实现人文目标。以工具性目标为明线支配的复习内容，要体现陈述性学问、程序性学问和策略性学问，并以程序性学问为重点。所谓陈述性学问，即描述性学问或记忆性学问，属静态性质，主要用来回答事物“是什么”，“为什么”和“怎么样”。程序性学问，是步骤性过程性学问，属动态性质，主要用来解决做什么和怎么做，对技能形成具有定向作用，能干脆指导技能的训练和促进技能的形成。策略性学问是指学习者在学习情景中对学习任务的相识，对学习方法的选择和对学习过程的调控。以下就识字写字、阅读、写作、口语交际、实践活动逐一作简要说明。识字写字

6、1、陈述性学问：(1)汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节的认读，声母、韵母、音节的正确书写，大写字母的相识，汉语拼音字母表的熟记。(2)相识常用汉字3000字，会写其中的2500个。2、程序性学问：(1)拼读音节的方法，利用拼音订正方言对学习一般话的影响；(2)识字的方法，了解字义的方法；（3）写字的方法。3、策略性学问：选择适合自己的识字方法，包括熟记，防止回生的方法等。阅读陈述性学问：对课文的熟记，对要求背诵课文的诵记(或默写)，对“读读背背”的熟读成诵。程序性学问：(1)整体把握课文思想内容的技能，如能抓住主要内容的方法，包括先分部分理解再归纳的方法和提问题找答案的方法；从内容体会

7、思想的方法；体会思想感情的方法；了解叙述的依次的方法；读文章，想画面的方法等。(2)理解重点词句的方法，包括查工具书、联系上下文、联系生活阅历和联系时代背景的方法；(3)相识课文的表达方法，包括开头、结尾、过渡和描写细致等方法。(4)有感情地朗读，包括对朗读基调的把握、节奏的处理、重音的处理等。策略性学问：选择适合自己的阅读方法，如在默读中画、圈、注，从而理解课文的思想内容，或在不断的朗读中体会思想内容等。作文陈述性学问：如视察的要求、方法、步骤；记实作文、想象作的基本要求；应用文的格式；修改符号，修改文章的要求、步骤等。程序性学问：在取材、构思、起草、加工等环节中的视察、思索、表现、评价的技

8、能。记实作文的取材途径、方法，如写作素材来源的多元化，即来自对生活、大自然的视察，来自调查访问，又来自阅读实践；记实作文的构思，要想清晰按怎样的依次写，要怎样把内容写详细，要怎样表达自己的真实感受；记实作文的起草，要怎样使思维保持它的流畅性，如遇到不会写的字，一时还不知如何表达的内容可放过去，写完全文再回过头来想等；记实作文的加工，要看选择的材料是否合适，叙述依次是否清晰，内容是否详细，是否表达了真情实感，语句是否通顺，然后有针对性进行修改。想象作文的取材，原型要来源于生活；想象作文的构思，要组合原有表象，使之具有新奇性；想象作文的起草，同样是要如何保持思维的流畅性；想象作文的加工，重点是评价

9、想象是否合理，然后加以修改。应用文如缩写也有取材、构思、起草、加工的问题，取材，即如何从文章中筛选主要信息；构思、起草，即如何处理筛选的信息，如何把它重新组织成文;加工,即要评价缩写中所反映出来的主要信息是否符合文章的原意,然后加以修改,使之至少基本符合文章原意。策略性学问：选择适合自己的写作方法，选择表达特性的写法，如喜爱大处着眼的，喜爱细微环节处作细腻描写的，喜爱抒发自己的感情等都要加以激励。口语交际陈述性学问：有关介绍、探讨、沟通、举荐、讲演、辨论的要求。程序性学问：有关介绍、探讨、沟通、举荐、讲演、辨论的方法与步骤，如讲演，要确定好话题，起个好题目，以吸引听众的留意力；二是要拟个简明的

10、提纲；三是要就提纲打腹稿，要在脑海中把内容绽开，四是在讲演中要边讲边想。策略性学问：选择适合自己的方法，如的有喜爱先做陈述，听取别人的发言后再加以补充完善，有的喜爱先听别人的陈述，然后再发表看法。要敬重自己的特性，也可以试着变更自己的特性。实践活动陈述性学问：实践活动的要求。程序性学问：实践活动的组织、步骤和完成实践活动的方法，如编自己的作文集，给作文选起名，要有文化品尝；给作文分类，逻辑关系要清晰，要起醒目的小标题；还要设计好封面，撰写序言，后记等。策略性学问：如擅长视察的、擅长与人沟通的，不管是发挥自己特长的，或针对自己短处加以训练的，都要激励。三、 复习策略要体现人文关怀毕业复习的目的在

11、于进一步培育语文素养，促进学生主动发展，因此，复习要有新策略，要体现人文关怀。(一)要做到三个辨证处理1、辨证处理人文性与工具性的关系语文的人文性，一是体现在课文的思想内容中，二是体现在教学方式方法上。经过大修订的教科书，除了保留爱国主义情感、社会主义道德品质的教化外，进一步拓展了教化内容，如增加了体现时代特点和现代意识的文章，增加了反映亲情、友情的文章，增加了传统文化的内容，更能使学生接受人文的熏陶。但人文性内容的复习不宜单列，否则，会回到以往的以内容分析为主的老路上去。语文的工具性，主要体现在语文实践中。复习时，要在语文实践中比较系统地复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合

12、在其中，从而培育学生的语文素养。此外，复习方式方法的运用要能激发学生的爱好，引导学生主动学习，使之更加符合人性。2、辨证处理课文复习与读写练习之间的关系毕业复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的驾驭，对课文的熟记，做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较娴熟的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以簇新感，因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，如在十二册的第四单元进行搜集资料的训练，而在其次组课文进行从“内容想开去”的训练；二是变换课文类型的训练，如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容的方

13、法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜寻信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的实力，探究重点词句实力和从内容想开去的实力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。在复习课文基础上，要补充程度合适的短文，作独立阅读训练。要有针对性进行写作实践。教科书中记实作文非常重视表达自己的感受，表达自己的感受就是表达真情实感，因此，要特殊重视如何表达感受的复习，通过1-2练习，进一步训练学生表达感受的实力。想象作文，最主要是想象的形象性，要通过1-2的练习，使想象的内容更加丰富，形象。应用文的复习，应以书信、缩写、读后感和调查报告为主。缩写是读写结合的最好形式，要作为复习的一个重点，作1

14、-2次练习，真正做到初步驾驭缩写方法。口语交际的复习，应复习“介绍、沟通、探讨、讲演、举荐、辩论”等口语交际的方法，并就比较薄弱的环节如讲演、辩论作12次练习。3、要辨证处理自主复习与老师指导的关系陈述性学问，可放手让学生复习，让学生自主完成。如2500个常用字的读写，可让学生先自己温习，然后同学间相互认读、听写，不懂得写的要做上记号，再自己多读多写，直至驾驭为主。老师的指导，应集中到简单读错的读音上，简单写错的形近字、同音字和难写的字上，通过必要的练习帮助学生驾驭。阅读部分的复习：词语的复习，可以让同桌或小组练习词语接龙，默写成语竞赛，讲成语故事竞赛，办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄

15、报等；课文熟记的复习，可让学生自己温习，同桌或小组相互检查等；感情朗读的复习，可实行朗读竞赛等。还可让学生自己编拟语基试卷(识字写字、语言积累)，然后交换着做，再交换批改。老师的指导，应集中到阅读策略和方法的驾驭上，如，怎样整体把握课文思想内容，怎样理解重点词句，怎样领悟表达方法。习作复习中的自主学习，学生可把自己的作文按记实作文、想象作文、应用文分类，仔细看看作文批语，找出每类作文的共同的不足部分，向亲人、同学和邻居请教，或在课堂上听老师指导。老师的指导，应针对学生作文中的共同不足加以指导，如记实作文如何把内容写详细，如何表达自己的感受；想象作文如何丰富想象的内容等；应用文应侧重缩写的指导，

16、在缩写练习中提高理解思想内容的实力，搜寻主要信息的实力和抓住主要信息进行表达的实力，要通过练习，让学生初步形成缩写实力。(二)要促进三个转变1、变单项训练为加强综合练习以往的毕业复习，以“基础训练”中的、拼音、字、词、句、修、逻、点的练习题型为主要题型，加上推断题、选择题，走的是单项的机械的训练的路子。大修订教科书本着“削减头绪，加强综合”，“避开繁琐的分析和琐碎机械的练习”的精神，在“积累运用”中删除了原基础训练中拼音、字、词、句、修、逻、点的单项练习。本届毕业班，肯定不能穿新鞋，走老路，仍旧搞单项练习的题海战术，应以复习课文为主，适当作一些练习，练习也应以语文实力的综合练习为主。(2)变强

17、调“标准答案”为敬重特性差异以往毕业试题命题，强调客观性，搞了许多的“唯一标准”答案的试题。为了能让学生取得好成果，在毕业复习中，也大都搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，学生的创新意识因而受到抑制甚至严峻挫折。今年的复习，必需依据修订大纲和课程标准的精神，在基础学问的复习中，要留意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，然后加以引导，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃一模一样范文式的指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。发觉学生抄范文，套

18、范文，要予以疏导，做到此类事不发生或少发生。(3)变被动学习为主动建构在毕业复习中，要变更多做题，少思索甚至只做题不思索的做法，引导学生在练习中思索，做到同化和顺应。通过对学问的归类练习，让学问同化；对教学薄弱环节的强化练习，或变更学生的思维惯式，做好学问的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的浅识辄止，从而提高阅读实力；在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是穿鞋戴帽，仅在开头、结尾发几句争论而已，从而变更学生平常习作养成的某种写作思维定势。四、评价要客观全面对小学毕业生语文实力的评价，要体现三个维度，不仅评价学问的驾驭，语文实力的形成，还要评价学习语文的看法、习惯和综合素养；不仅评价阅读、习作，还应评价口语交际实力和参与实践活动的实力。目前，通过书面考试，评价学习语文的看法、习惯，评价口语交际和参与实践活动的实力还缺乏可操作方法，因此，可放到平常考察，用激励性评语的形式加以评价。用书面考试的形式，侧重考查识字写字、阅读、积累、和写作实力，并用评等级的方式表示评价结果。“评语十等级”应是目前评价小学生语文实力的比较可行的方法。附：六年制小学语文毕业考试模拟试卷识字写字一、 把下面的字端正、匀整地写在方框里。永武念刺庭盛图12下一页