如何走进一个人的内心.docx

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1、如何走进一个人的内心让文学走进学生的内心评吴广平主编的文学教化新视野孙际垠文学教化是汉语言文学专业学科建设的重要基础，然而，今日的高校，师生之间日益疏离，文学老师的人格魅力往往无法与学生的生活之间建立起有机整体的关联，这就干脆导致了学生对文学的爱好与感悟力的退化。这种局面不变更，高校文学教化是没有希望的，从这个意义上讲，文学教化新视野让我们感受到了独特的魅力。一、展示了一种胸怀文学是人学，也是情学，只有将真情注入笔端，你的文章才能感动自己，打动别人。读文学教化新视野中的每一篇作品，你都可能会被字里行间的真性情所感染。它们不造作，句句都从肺腑中流出。老师的指导性文章是如此，学生的实践性创作也是如

2、此，这是一种真正的属于文学的感觉。在这里，学生们得到的不仅仅是一种文学本身（包括经典阅读、文学学问普及以及文学写作实力等）的收获，更是一种修养的历练与养成。在这里，没有对世俗利益的追逐，有的只是师生对文学共同的执着的爱。文学社团活动指导和文学实践性写作指导特殊胆怯话语霸权。现实中，“牛不喝水强按头”的现象其实非常普遍，这往往导致了学生的肯定听从和盲目迷信，使文学教化失去了应有的朝气与活力，扼杀了学生的怀疑、批判和创新精神。但在文学教化新视野中，我们到处感受到的是春风一般无私的呵护，是对学生不同特性与成长过程中表现出来的各种思想的包涵，不遏止，不独断，不唯师，不唯书，没有卑视与偏见，是老师悉心的

3、引导、启发。二、彰显了一种精神北京高校中文系教授钱理群先生说：“高校的迷人之处，就在于身处这样的校内，人可以沉潜下来，沉潜到历史的最深处，沉潜到学术的最深处，沉潜到自我生命的最深处。这是一种生命的洁身自守。”（摘自我的高校梦钱理群教授讲演录）在网络化背景下，在文学艺术消遣化、消费化倾向日益严峻的潮流中，作为汉语言文学专业的老师或学生，只有“洁身自守”，才能拥有自己的文学精神、文学志向、文学信念和文学品行，才能营造出洋溢着蓬勃生命力的文学绿地。文学教化新视野很令人感动，是因为吴广平、吴投文等老师苦行僧般的坚守。文集中的全部作品都是利用教学科研之余的时间完成，耗费了大量的时间和精力，却没有任何酬劳

4、，很多的付出甚至都不为人所知，但他们还是坚持下来了。图什么呢？或许就是吴广平老师自己所说：爱我所爱，无怨无悔！其实，这就是一种精神，一种高尚的职业精神。我们生活在一种充溢着物质诱惑的浮躁的环境中，能静下心来长久地引领高校生的文学朝圣之旅，并非人人都能做到，但这恰恰是今日高校文学教化所缺少的东西，终归汉语言文学专业学生的审美阅历及文学素养的养成不能仅靠文学史、文学作品选读和文学概论等专业课程的教学来实现。三、深化了一种理念现代老师最干脆须要的三大教化理论包括育人为本的教化观、主体性的学生观和主导性的老师观。叶圣陶先生曾说：“所谓老师的主导作用，盖在擅长引导启迪，使学生自奋其力，自致其用，非谓老师

5、滔滔讲说，学生静默倾听。”主导性老师观就是要求老师相识到自己是教化活动的主体，并在教化活动中充分发挥其主导作用。文学教化新视野就让我们直观地感受到了这种老师的主导性作用。(教学论文)尽管文集中很多作品的内容似并无亲密的联系，但因为有了“酷爱文学是高尚的”、“文学是我们的生活和生命”、“让文学走进我们的内心”、“文学要坚守”等等文学理念贯穿始终，这就让全部的文章有了灵魂，有了逻辑的联系，有了一种井然有序的整体感。当下，我国高校的文学教化往往孤立而枯燥地传授学问体系和一系列的学问点，将文学变成了僵死的文学史的填充物，从而使学生体会不到文学的味道，无法培育出对文学的爱好和实力。文学教化新视野正是在这

6、样的背景下，依据学生的成长须要，试图通过实践性训练手段来完善和弥补文学教化课堂教学的不足。应当说，这种尝试取得了不错的效果。文集中，文学刊物的卷首语、老师的示范性写作、学生的习作、文学访谈等内容，无不体现着指导老师们启迪学生会学习、会思索、能实践的构想。特殊值得一提的是，文集强调了原典阅读的重要性。区分于当下以图代书、在线阅读等“浅阅读”形式，原典阅读具有对普遍性和本原特征的热切关注，能助人了解世界、关照自我，供应给学生以切切实实的精神养料。从文集“文学评论写作指导篇”所收录的学生作品看，评论对象贴近现实，研读细致深化，写作突出了“文学性”、“探究性”、“开放性”等特点，这就很有劝服力。提倡原

7、典阅读的意义就在于矫正汉语言文学专业学生对文本的疏远看法和行为，指导其养成良好的文学品质和学术素养，这正是老师主导性作用的详细体现。四、开拓了一种思路汉语言文学专业不以培育作家为务，但培育学习者深厚的文学素养和扎实的写作表达功底，应是这一专业人才培育目标中的应有之义。要达成这一目标，就必需把专业技能教化课程与课外系统训练相结合。文学教化新视野有切合实际的目标和适合须要的途径，并且构建了一个较为科学的指导体系，全书由“文学社团活动指导篇”、“文学创作指导篇”、“文学评论写作指导篇”、“作家访谈、对话与沟通指导篇”四大部分构成，层层递进，铺排有序，将人、作品、社会、作者和读者等因素融合，呈现了立体。复合和动态的特征，奇妙地表达了对“为什么写”、“写什么”和12下一页