三年级教案《科利亚的木匣》【优秀7篇】.docx

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1、三年级教案科利亚的木匣【优秀7篇】作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应当怎么写才合适呢？白话文的我细心为您带来了三年级教案科利亚的木匣【优秀7篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：三年级教案科利亚的木匣 篇一教学目标1、 学会本课7个生字。听写最终一个自然段。2、 朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在改变的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。教学重点1、 科利亚怎样从挖木匣中得到启示。2、 练习抓住课文的主要内容。教学打算课文挂图、投影片。课时支配2课时。教学过程第一课时一、 激趣揭题。

2、二、 整体感知，了解课文叙述依次。1、 逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。2、 学生提出不理解的词语，老师分类指导。3、 学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么？再写了什么？最终写了什么？4、 学生沟通，老师点拨。5、 学生细读课文，根据思索？练习2的提示将课文根据“埋木匣挖木匣受到启示”的依次分成三个部分。6、 围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题？三、 了解“埋木匣”的过程。1、 自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。2、 学生沟通，老师点拨。四、 概括第一至第三自然段的

3、主要内容。刚才同学们通过读书、探讨，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容？学生互说、互评。五、 指导书写生字。其次课时一、 复习检查。1、 感情朗读第一至第三自然段。2、 说一说这一部分的主要内容是什么。二、 了解“挖木匣”的过程。1、 老师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法？我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。（出示自学提示）（1） 自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。（2） 科利亚为什么起先找不到木匣，后来找到了？想一个方法告知大家。2、 学生分小组合作学习、探讨，老师巡察。3、 学生汇报自学状况，老师相机指导

4、。4、 指导朗读第四至第十二自然段。（1） 分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。（2） 再读评议。5、 学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗？三、 理解科利亚受到的启发。1、 读科利亚最终说的话。2、 画出这段最关键的一句话。学生说自己对这句话的理解。2、 老师组织学生沟通：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么？四、 回顾全文，概括主要内容。1、 同学们通过学习、探讨，读懂了每一部分的内容，现在请根据“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。2、 学生口述、评议。五、 课堂练习。1、 完成课后思索？练习3的题目。2、 听写课文

5、最终一个自然段。篇二：三年级教案科利亚的木匣 篇二一、教材分析：科利亚的木匣是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变的道理。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在改变的道理。3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。三、教学重难点：课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚仔细思索的过程以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。四、教学过程：一、复习导入课文围围着“科利亚的

6、木匣”写了哪些内容？二、研读课文，感悟语言1、细致读读“埋木匣”的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。（1）圈一圈这句话中描写动作的词。（2）科利亚为什么要这样做？回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？2、找到“挖木匣”的句子读读。（1）细致找一找，这里用得最多的是哪个字？（2）从这5个“挖”字，你又读懂了什么？三、抓住关键，引发思索1、读课文1012自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。引导学生站在科利亚的角度去思索并探讨：科利亚当时在想什么？师生总结出科利亚找不到木匣的可

7、能性：A、木匣可能被法西斯挖走。B、数步法可能不管用。C、挖的方法可能不对。D、自己的步伐可能有问题。2、科利亚是怎么解除前3种可能性，只确定步伐有问题的呢？让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。四、细读探究，探讨解除1、探讨第一种可能性：（1）读课文，找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。出示对话：伙伴们说：“或许，法西斯把你的珍宝挖走了。”科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”（2）读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？小结：由此可知，科利亚断定自己的木匣子不行能被法西斯挖走，他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发

8、觉，目标小的木匣子更不行能被发觉，所以木匣肯定还在。2、探讨其次种可能性：（1）找出描写妈妈埋箱子，挖箱子的句子：妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。（2）读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（数步法）小结：从妈妈的埋箱子和挖箱子中，可以看出，数步法是管用的。3、探讨第三种可能性：（1）挖的方向有没有搞错？再读读课文，找出描写科利亚他们家的房子的句子。（2）“房子还在”告知我们什么？（科利亚不行能把方向搞错）4、归纳解除，得出结论。（1）既然木匣肯定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是步伐了。步伐

9、又错在哪里呢？找到写科利亚一家离家出走的句子：（2）4个年头，科利亚会发生什么改变呢？（同桌相互探讨）让学生上台画示意图帮助理解。五、结合生活，深化道理。过渡：科利亚通过自己的分析，想出了方法，找到了心爱的小木匣，他是多么的兴奋，我们一起读读最终1小节。（1）联系上文，说说你理解了科利亚受到的启发吗？（2）联系自己的生活阅历，说说我们的四周有什么在起改变呢？六、布置作业依据学生的沟通，把自己的体会和相识通过一件事写下来，可以是由<科利亚的木匣>想到的为题。学生小练笔。七、板书设计：科利亚的木匣（四年前）埋木匣 五岁 步伐小 十步（四年后）挖木匣 九岁 步伐大 五步懂得：一切都在起改

10、变。篇三：三年级教案科利亚的木匣 篇三一、教学目标1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2、学习联系上下文理解词语的意思。3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4、正确、流畅地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。二、预习学案课件；学生预习课文三、导学案一、复习导入，老师简介课文的主要内容。二、精读感悟，深化理解课文，明白道理。1、学生轻声自由朗读课文第1-3

11、自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？（1）老师采纳范读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么？学生找出句子朗读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其它小玩意儿。结合课件展示的图片相识：冰鞋、小斧头、小手锯。联系下一句理解“各种各样”，并练习用“各种各样”说话。（2）老师结合生字学习，指导朗读。全班齐读。（3）老师引导学生画出描写科利亚埋木匣子的句子，读给大家听一听。听后评议。留意强调表示动作的词语，还可以边做边读读这几个句子。（4）老师引读：科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。（5）课件出示对比表格：四年前：妈妈 埋大箱

12、子 走30步科利亚 埋小匣子 走10步2、学生默读课文4-12自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？（1）课件出示对比表格：四年后：妈妈 走30步 挖到大箱子科利亚 走10步 没有挖到小匣子（2）用线段示意图帮助学生理解课文。（3）引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思索，擅长动脑的孩子。联系上文理解“果真”一词的意思，并用“果真”练习说句子。3、学生齐读课文最终一段，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？（1）指名读这一段，读后评议。（2）分男生、女生赛读这一段，读后再评议。（3）随文理解“不光还”。（4）引导学生回顾课文：说说从课文哪些

13、地方可以看出四周的一切在发生改变？（5）引导学生联系自己的生活上的事、社会上的事，也可以联系上一课时作业或其它课外文章说说：“我们四周有什么在改变。”（6）再读最终一段，试着背下来。然后把它摘抄到“好词佳句”记录本中，边抄边体会这段话的内容。(关注学生是这一环节的主要特点。主要表现在以下两个方面：一是关注学生的认知水平，用表格、线段图等帮助学生突破难点；二是关注学生的生活经验，引导学生联系实际、联系生活来理解课文内容。)三、再次有感情的朗读课文，练习复述课文。个人练习。指名复述，全班评议。指导复述。四、拓展延长，理解作者的写作方法。1、课件出示填空题：课文记述了_，告知了我们_。2、小练笔：写

14、一写自己亲身经验或看到的一件小事，200字左右，并说一说这件事给了你什么启迪？篇四：三年级教案科利亚的木匣 篇四教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。3、体会科利亚爱动脑筋、擅长思索的特点，感悟“时间在变，人在变，四周的一切都在变”的道理，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。教学重难点感悟“时间在变，人在变，四周的一切都在变”的道理。教学时间1课时。教学过程一、复习矛和盾的集合，引发思索：相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理，矛和盾的集合通过独创家独创坦克的故事告知我们：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。那么

15、这一课，又是通过一个什么故事，告知我们一个什么道理呢？二、学生默读课文，思索：1、说明白一个什么道理？（用课文中的原话回答）四周的一切，不是都在起改变吗？（改成陈述句）四周的一切，都在起改变。2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢？学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。三、老师带学生读课文练习2，明确分段依据：（按“埋木匣挖木匣受到启发”的依次将课文分成三段。）老师板书。老师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？四、学习课文第一段：1、老师让学生想

16、一想：科利亚为什么要埋木匣？（第3自然段）学生读第3自然段。（1）为了躲避斗争灾难，东西多，不能都带走。老师给学生简洁介绍课文中的斗争前苏联卫国斗争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国斗争的成功，前后差不多4年。这是场正义的斗争。（2）受到了妈妈的启示。学生读这段的最终两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明白什么？（说明他是个擅长仿照别人，自己肯动脑

17、筋的孩子，同时他喜爱自己的事情自己做。）（3）学生概括说说科利亚埋木匣的缘由。2、老师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？（1）学生读12自然段。（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最终撒上细沙。老师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）科利亚当时有几岁？（3）木匣里都有什么？（学生读）（4）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子？（做事仔细细致，想得很周到。）五、学习其次段：老师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚

18、起先没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读其次大段。1、请一个学生读其次段，其他同学思索：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？2、读妈妈说的话，体会其意思。3、科利亚起先为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到仍旧没找到”中“仍旧”一词是什么意思？（还是、照旧）老师问：“当科利亚没找到自己宠爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。“这里面肯定有缘由”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发觉问题了，发觉问题是解决问题的关键。）老师问：“科利亚只发觉问题就完了吗？（不是）他还在找问题的缘由。在他找问题的缘由时，作者用了一连串的动词，请同学们

19、用标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思索、动脑筋。）老师：科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗？（想明白了）你从哪儿看出来的呢？（突然，他笑了起来）想明白这个问题之后，科利亚的心情怎样？（兴奋、激烈）让我们有语气地来读一读科利亚的话。科利亚找到了自己的木匣子了没有？他是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果真”一词什么意思？（结果与预想的相一样，在意料之中。）老师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？学生读科利亚的话。思索：从这儿我们知道科利亚怎样？（擅长动脑筋，擅长独立思索，分析问题和解决问题。）5、学生读其次段，概括回答：科利亚为什么后来找

20、到了自己埋下的木匣子？6、科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最终一段，理解他的这番话。（时间在变，人在变，四周的一切都在变。）老师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在改变，要用发展、改变的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思索。六、总结全文，有感情地朗读：1、看板书总结内容。2、有感情地朗读全文。板书设计：科利亚的木匣埋木匣：四年前量十步（步小）事例量十步没挖到动思挖木匣：四年后脑考量五步挖到了（步大）启示：四周的一切，不是都在起改变吗？（反问句）四周的一切，都在起改变。（陈述句）篇五：三年级教案科利亚的木匣 篇五教学目的：1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

21、，懂得一切事物都在发展改变的道理，培育多动脑、勤思索的好习惯。2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。3、练习用“仍旧、果真”造句。听写最终一个自然段。教学过程：一、学习第一部分1、指名朗读第一部分，全班思索：（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？（2）他们为什么埋木匣？（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？2、学生默读，在书上勾画。3、探讨思索题（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（2）指名读第三自然段。（3）思索：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？4、学生质疑。5、学生动手

22、画出埋木匣的简笔画。6、学习课文其次段（1）学生默读第三段思索：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？（2）探讨思索题（3）老师出示幻灯片，演示（或简笔画）（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要削减一半。篇六：三年级教案科利亚的木匣 篇六教学要求：1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培育他们多动脑、勤思索的学习精神和生活看法。2、体会课文哪些内容写得真实、详细。3、学会本课生字和新词，练习用“仍旧”“虽然”造句。4、朗读课文。教学重点、难点：引导学生结合课文内容体会柯里亚最终讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、详细。教具打

23、算：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。二、预习课文。1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。2、思索：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？三、检查预习。1、认读生字。2、指名回答预习中的问题。四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。第一段（13）写柯里亚埋木匣。其次段（412）写柯里亚挖木匣。第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。五、讲读第一段。1、指名朗读。2、读后评议。3、默读第一段，思索：（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？4、探讨思索题，检查默读状

24、况。（1）探讨第1题，简介时代背景。（2）探讨第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。（3）探讨第三题，缘由主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。六、讲读其次段。1、指名朗读。2、提出默读思索题。（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？（3）柯里亚起先是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？3、探讨思索题。4、指导朗读其次段。七、讲读第三段。1、指名朗读。2、提问：怎样理解柯里亚最终说的这段话？（年龄小，步伐小；年龄大，步伐也大。）3、学生自己结合生活实际谈相识。篇七：三年级教案科利亚的木匣 篇七教学目标：1、学问与技能：

25、（1）学习413段，了解科利亚挖木匣的过程，理解起先挖不出的缘由，体会科利亚的聪慧。（2）理解最终一段中科利亚的话的含义。（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。2、过程与方法：在读中了解课文内容，了解道理。3、情感看法与价值观：与科利亚一起相识到一切事物都在改变。教学重、难点：联系上下文理解重点词句，尤其是最终一段，读懂课文。教学过程：科利亚的木匣（其次课时）精品教案教学设计一、复习导入：1、课文先写了什么，再写什么，最终写什么？（生答，师板书：埋木匣挖木匣得到启示）像这样的写作依次叫做时间依次或者称为事情发展的先后依次。2、指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？二、读中求

26、悟，学习412段。1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？2、学生汇报：读懂了什么？A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。C、我明白了科利亚起先挖不出木匣子是因为他长大了，步伐也变大了，当时的十步，现在只要五步。D、我觉得科利亚很聪慧。.。.。.（当出现类似答案C的回答时，可让他上台借助埋木匣的图，再画图，并做说明。）3、老师小结：大家探讨得很热情，回答也很精彩，科利亚经过动脑相识到挖不到木匣的缘由是自己长大了，按原来的步伐已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子现在只须要走五步就能挖到了。4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步伐挖到木匣子呢

27、？5、大家来读一读412自然段，你觉得应当怎样读？（1）自由读喜爱的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提看法。（2）把你喜爱的语句读给全班同学听一听，其他同学留意仔细听，等一会儿起来评一评。6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果真”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无改变。（中国的文字真奇异，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得留意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！）7、全班有感情地齐读412段。三、借助朗读，理解13段。师过渡：刚才同学们的发言都特别精彩，老师觉得你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最终一自然段，看看聪慧的你们能读懂什么？1、默读课文，思索：你认为科利亚懂得了什么道理？A、科利亚懂得了时间一每天过去，人一每天长大，假如是小孩子，他会一每天长高，增重，步伐变大。