初中语文教学反思（6篇）.docx

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1、初中语文教学反思（6篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？牛牛范文为您带来了6篇初中语文教学反思，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。篇一：初中语文教学反思 篇一在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语老师肩头职责的重大。于是不断的进行探究和思索、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式简单让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个须要不断思索和改善，既须要象做饭一样要变

2、换花样，来引起学生的求知欲望，又要构成必需的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每一天的预习，须要有必需的方法和规律，让学生明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必驾驭的。而有时也须要一些改变是我们须要潜心探讨的，例如我在教学的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。二、教学主体要调动激活要信任学生，把课堂还给学生，激发学生才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习看法和爱好不是一天能够培育的。从新课程的角度来讲，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解

3、良好的教化，聪慧指数肯定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要信任学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。例如：在学习这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他后悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，苦痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园学生的想象潜力是超出老师的想象的。三、教学重点要突出体现语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又

4、有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，、只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比较的方法，但是比较的角度又各不相同，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢乐，营造欢乐语文的氛围。例如能够让学生依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者能够透过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主子公的凄惨的命运。则能够让班上有这方面特长的同学去施展自我的才能，在欢乐的同时了解什么是口技。则能够让学生自我去分主角读，然后自我选出最佳搭档来展示给同学们。四、教学情感

5、要沟通酝酿重视学生的情感看法和价值观，没有情感的教化是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主子公共命运，与作者构成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教化的目标，也是教化的手段。比如，在学习一文时，我首先让学生听了的歌曲，然后让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实老师假如有潜力，最好自我给学生唱，或者让有潜力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学的时候，给学生唱，尽管唱的没有歌星好，但是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习爱好。五、教学范围要拓展延长语文教学要走向生活社会。假如

6、就语文课本学习语文是恒久无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一部分，只是能应付考试，而学生的潜力和实践是无法真正得到熬炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以务必让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注意学生的实践潜力和特性思索，不在要求统一答案，所以这就是说老师必需要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去视察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自我的思想才能真正的专心的去学习语文。语文作为母语原本有它得天独厚的优势，但是此刻却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本就应有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定的

7、，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经验放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的学问的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得就应是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是就应去更多的发展此刻的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的爱好，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，但是应对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，

8、总是不能忽视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登高峰。但是，老师也能够分层而论，让学生体会古人语言的精炼，能够让学生去积累和观赏自我喜爱的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。六、教学资料要开放敏捷努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要的交际手段之一。但是许久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严峻了。课程过分强调学问的传承，忽视了学生学问的联系，以及科目的沟通和沟通，把自我封闭起来，然后说语文怎样也考不好，怎样回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素养的冲突。课程过度的

9、强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的资料，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营，会努力构成一个教化的整体。有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不明白要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也就应是适当的有一点沟通，不要因为自我不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自我不是物理老师而为自我对物理学问的浅薄而做说明，其实老师就应是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。当然不是说语文课都上的非驴非马，但是也不是雷池不行跨越。语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实

10、践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充溢活力，让语文课堂欢乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿篇二：初中语文教学反思 篇二大致采纳了以下几种学法：1情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。2诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一箭双雕。3质疑法。教学过程中，我始终激励学生相互释疑，老师只作适当补充，培育了学生发觉问题

11、、解决问题的实力。4探讨法。小组合作探讨是这节课的主导学法，学生自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。5画图法。中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培育学生的想象力。课堂设计中我本想从两个层面来培育学生的想象力：以创建性复述来培育学生描述景物的再造想象力；以画图的形式来培育学生将语言转化为图景的空间想象力。可是因为时间关系，该环节未得实施。同时最终的片段描写练习也因时间关系，学生水平未得到真实发挥，可以说是课堂上的缺憾。篇三：初中语文教学反思 篇三开学至今已经两月有余，经过了四月份的教学活动，我又有了新的教学思索。一、新尝试：学生=小老师。由于本学期的教学周期短，而语文教学的

12、任务也相对重一些，其中的古诗文所占比重更是大。四月份我的教学内容主要是五单元的部分古诗文、课本后的课外古诗词。考虑到长时间的古诗文教授会让学生产生乏累感，于是我采纳了一些新方法：小组合作完成备课，小组上台讲授诗歌。经过三个小组的实践，发觉了许多问题，但更多的是值得确定。接下来的教学，可以选择相对简单的诗歌让语文小组成员打算并完成讲授， 充分调动学生的主动性；但学生讲授内容和方式方法老师应多加指导和培训，争取让他们做合格的小老师。二、接着改善：朗读训练如何让语文课文产生与学生之间的情感谢荡，只能依靠学生多读，多与作品产生正面交锋，所以在古诗文的教授中还应当多留意朗读的训练。目前要做到的就是争取多

13、培训出几个朗读比较有感情的先进分子，接下来接着采纳互帮互助、相互带动的形式带动全班朗读氛围。三、不足：不能在预设时间内完成教学任务在每堂课之前都有预设要讲完的内容，但我几乎都不能在规定时间内完成教 学任务和目标，以至于严峻影响了教学进度。如何在规定时间内完成规定目标，是我目前迫切须要解决的问题。于是我对自己做了如下的改进措施设定：1、教学过程每部分的内容设置更加合理，更加贴近学生和课堂实际；2、尽量在课前做好演练工作，依据演练时间进行内容调整；3、课堂上少说与课堂无关的事宜。篇四：初中语文教学反思 篇四这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有肯

14、定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不志向，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的老师，没有给学生足够的时间去思索。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思索，语言贫乏，感情冷漠。为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近”；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思维。因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分

15、析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大改变的深层缘由。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生特性化的阅读最好的素材，培育学生的创新实力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家探讨，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思索，只是他们思索的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问

16、题的提出 说明孩子们真的在思索。而且经过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思索。这是我这些年来在教学中犯的最严峻的错误。因为他剥夺了学生的思索时间，久而久之就扼杀了学生的思维实力，创建实力。其次步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则须要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我奢侈了珍贵的时间。其次课时我才引导学生去探究。现在我发觉我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给

17、学生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，限制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的。成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。就拿今日的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得兴致勃勃，最终送给我热情的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而变更吗？对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍旧是没有以学生为主。仍旧是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。或许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，

18、还是真正的不能实现老师特性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我肯定要有变更。否则我的业务是难以提高的。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必须要严格要求自己，否则恒久在重复着昨天。篇五：初中语文教学反思 篇五鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，情节简洁，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的乏累，费时而难见实绩，故笔者反复斟酌，应如何短时高效地完成授课任务，如何深化浅出地引导学生理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时（以往多课时完成，在此次教学中，熟识、解决字词疑难、了解基础事务为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。在研读课文，抓住典型事务的作用，

19、扣住文章线索的基础上完成的。如此，抓住了文章的重点（典型事务）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深化浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的。篇六：初中语文教学反思 篇六一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要

20、求不够清楚、明确。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调

21、整。二、写学生的新见解新思路语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同沟通与沟通的过程。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。例如：一位我在导读这篇课文时，有一位学生突然问：“老师，五彩池能不能游泳？”学生提出这个问题正是儿童极富新奇心的珍贵天性，决无丝毫恶意。学生们争论纷纷，但我很兴奋，借机让

22、学生围围着这个问题绽开了探讨，我说：“这个问题提得很好！确定五彩池能不能游泳，要取决于四个基本条件，一是池子的大小，二是池子的深浅，三是池水是否干净，四是池底有没有障碍物。让我们来细致读课文，查资料，看看课文以及资料中有没有这方面的信息？”这样的点拨，学生就不难从课文中找到答案。这样，不仅激励了学生敢于大胆提新奇的问题，而且也借“疑”释疑，深读了课文，又提高了学生处理信息的实力。课堂效果很好。课后，我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地相识到：语文课堂，要充分敬重全部人的看法很不简单，作为老师，不能用自己的思维去代替学生，不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体，以老师为主导的教化思想，重视培育学生创新实力和实践实力。