幼儿语言教育中存在问题以及策略思考.docx

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1、幼儿语言教育中存在问题以及策略思考幼儿语言教化中存在的问题以及策略思索 西塘丽景幼儿园 王琪 四到五岁的中班幼儿正处于语言学习的关键时期，这一阶段中班幼儿语言教化的有效绽开对于提升其语言实力将会起到事半功倍的效果。然而目前我国幼儿园语言教化的整体水平还偏低，存在诸多的问题，这大大的限制了中班幼儿的语言学习效果。本文通过对目前中班幼儿语言教化中存在的问题进行了思索，提出了相应的解决对策，以期能够为幼儿语言教化水平的提升做出有益探究。中班幼儿;语言教化;问题;对策 语言教化是幼儿阶段最重要的教化内容之一，充分利用幼儿这一阶段的语言学习天赋来进行语言教化，将能够为幼儿以后的学习和发展奠定坚实的基础。

2、但是长期以来，我国在中班幼儿的语言教化效果方面并不志向，无论是在教化方式，还是在教化内容层面都存在许多的不当之处。在幼儿教化不断发展的背景下，语言教化所暴露出来的缺点已经引起了社会的广泛关注，如何实行有效的措施来改善以及提升中班幼儿语言教化成为了幼儿教化者必需要面对的一个课题。一、中班幼儿语言教化中存在的问题 中班幼儿语言教化目前存在诸多问题，这些问题主要包括语言教化目的不正确，教学方式不恰当以及教学者专业素养不足等，详细分析如下: 1.教学目的不正确 目前幼儿教化小学化的趋势特别明显，在教学目的层面，许多幼儿教化老师都将学问传授作为最重要的教学目的，在此教学目的的引领下，许多老师都将与中班幼

3、儿年龄不符的教学学问作为主要的教学内容，这种拔苗助长的模式对于中班幼儿语言实力的培育来说是一个负面的影响。与此同时，在教学目标的错误引导下，幼儿园形成了一个不好的学习风气，即认为幼儿懂得学问越多，就证明教学效果越好，在这种教学目的的引导下，幼儿的语言技能并没有得到很好的熬炼，语言教化因此走向了一个错误的通道。2.教学模式的单一 教学模式单一也是目前中班幼儿语言教化中存在的突出问题之一，目前中班幼儿语言教化中最普遍的教学模式就是灌输模式，这种教学模式没有考虑到四到五岁心理以及生理特点。这一阶段的幼儿在留意力方面很难超过非常钟，采纳灌输式的教化模式自然效果不佳。除此之外，灌输式教化模式的另外一个负

4、面结果就是幼儿语言的自我组织实力得不到熬炼，幼儿预言教化灌输模式使得幼儿都是被动的接受现成的语言教化，自己对于语言的理解、把握和运用实力无法得到提升。3.老师专业实力差 无论是教学目的的不正确，还是教学模式的单一很大程度上都是因为老师在专业实力方面不足，事实上目前我国幼儿教化师资水平偏低是一个不争的事实。而幼儿教化，尤其是语言教化学科对于老师的专业实力要求极高，没有良好的专业技能是很难胜任中班幼儿语言教化这一工作的。幼儿语言老师专业实力差的外在表现是老师的学历层次偏低，内在表现就是在语言教化岗位胜任力方面存在差距，鉴于此，要想从根本上解决目前中班幼儿语言教化中存在的各种问题，根本性的措施就是提

5、升老师的专业素养。二、加强中班幼儿语言教化效果的策略分析 对于幼儿而言，语言教化的重要性不言而喻，结合笔者中班幼儿语言教化的现状，依据笔者多年的教学阅历，本文提出以下几个方面的措施来加强中班幼儿语言教化效果: 1.端正教学目的 教学目的引领者语言教化的开展，目前错误的中班幼儿语言教学目的这一状况应尽快得到订正。幼儿语言教化的目的应回来本质，即主要熬炼幼儿的语言学习与运用实力，而不是单纯的以教会幼儿背诵唐诗多少为目的。而要想使正确的教学目的获得幼儿语言教化者的认同关键就是进行宣扬教化，通过不断的宣扬教化来让幼儿老师树立正确的教学目的，这样才能够有效刹住幼儿语言教化小学化的发展趋势。当然幼儿语言教

6、学目的的回来也应得到家长的理解与支持，家长也应变更对于幼儿教化目的的错误相识，这样幼儿园以及家庭能够有效的合作，实现幼儿语言教化效果的大幅度提升。2.完善教学模式 教学实践证明灌输式的语言教化模式的效果极差，这种有违幼儿心理、生理特点以及语言教化学科特点的教学模式应被彻底的加以摒弃。中班幼儿语言教化应实行提问教学法、嬉戏教学法等适合幼儿心理以及生理特点的教学模式。这种寓教于乐的教学模式更有利于激发幼儿的学习爱好，让幼儿更加愉悦以及主动的进行语言的思维组织与熬炼。在利用上述教学模式时还应留意对教学协助工作，尤其是多媒体的运用，通过多媒体来为幼儿营造出一个良好的教学情境，从而让幼儿在感官刺激中提升

7、语言运用实力。3.提升老师专业实力 针对幼儿语言教化老师的专业实力的欠缺，本文认为加强其专业实力的提升是一个必定举措。提升中班幼儿语言老师专业实力的关键就是加强培训，幼儿园管理者应高度重视培训，通过强化培训力度来提升老师的专业工作实力。在培训工作的详细开展中，培训内容的制定应在充分调查分析老师实力存在的不足基础之上进行制定，这样能够确保内容的有效性。在培训方法层面应留意结合幼儿老师的诉求进行，从而提升老师参加培训的主动性，加强培训效果。综上所述，中班幼儿语言教化效果的提升是一个系统的工程，须要从教学目的、教学方法以及师资队伍建设等方面齐头并进，综合发力，这样才能确保中班幼儿语言教化效果的不断提升。与此同时，考虑到幼儿语言教化探讨在我国还处于一个起步阶段，更须要广阔幼儿语言教化者不断的去探究实践，从而有效的提升语言教化效果。参考文献: 1马红梅.多渠道促进幼儿语言的发展J.老师，2010(7). 2孔祥艳.幼儿语言的发展及教化策略J.现代语文，2007(4). 3樊侠.对幼儿语言教化的几点建议J.信息系统工程，2011(2). 4马昊骋.幼儿语言教化的几点做法J.小学时代，2011(10). 5李应梅.优化幼儿语言教化的策略J.河南教化，2011(2).