班主任教学心得体会：给每一个生命以明亮方向和教师教学心得体会浅议如何转化学困生几点个人建议.docx

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1、班主任教学心得体会：给每一个生命以明亮方向和教师教学心得体会浅议如何转化学困生几点个人建议班主任教学心得体会：给每一个生命以光明的方向和老师教学心得体会浅议如何转化学困生几点个人建议 多年前，我连任高年级班主任兼教语文科目。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，多年的摸爬滚打，我显得不再青涩，收敛了锋芒却丰满了羽翼。早过而立之年的我，渐次有了足以宽慰自己的很多收获，其中最珍贵的当属那段的真情故事，暖心融融，历久弥新。那一年，我调到现任教学校不久，担当了五年级一个班的语文课教学。走进教室，看着45张稚嫩又充溢期盼的面孔，我感觉到自己责任的重大：这是一张张须要引领的驶向远方的小帆，这是一棵棵须要阳光

2、雨露陪伴的树苗。我该如何面对他们呢? 抬起头来说话 为了拉近我和学生的距离，第一节课，其实没有上课，我让每一个同学介绍自己，并把介绍自己的话写在活页纸上。坐在第一排第一个的蔡同学站起来，起先介绍自己，低头含胸，恨不得钻到桌子底下去，声音小得怕连自己都听不清说的是什么。我微笑地看着他，让他把头抬起来说话。他抬起了头，但是，眼帘低垂，声音略微大了点，也就牵强我和他的同桌可以听见吧。“这是一个没有自信的孩子!”我当时的想法就是这个。“从现在起先，在我们语文课堂上，无论是回答问题正确不正确，必需抬起头来，腰板挺直了再说话。”我给学生们说。后面的同学一个接一个地介绍着自己，有的声音很大，语言却不怎么连贯

3、，有的声音依旧很小。到最终两个同学了，他们却不看我，也不看同学，就那样低头站着，一分钟，两分钟过去了，他们还是不说话。旁边有同学笑嘻嘻地说，“老师，他们不会说话。”我看了那个同学一眼，然后，再问这两个同学，“你们是不想说吗?”他们齐刷刷地点头了。我让他们坐下来，再没有牵强。一节课过去了，我记住了他们的名字也基本了解了他们上课时候的表现。但我的心里还有一个大大的问号，那两个不开口的同学，且称他/她为孙同学和张同学吧，是怎么回事呢? 正式上课了，五年级的孩子，对老师的要求执行得很彻底。在课堂上回答问题，不管对错，他们都敢于开口，并且抬头挺胸。但这两个同学始终茫然无措地坐着，不回答问题，不写字。下课

4、后布置的作业也从来不交。第一周结束时候我布置了作文仿照春写我们家乡的、我们院子里的秋。其次周周一，45本作文本整齐地放在我的案头。又是孙同学和张同学没有交。就差这两个同学。怎么回事呢?我把这两个同学叫进我的办公室，问他们为什么不写作业，不交作业，他们只是摇头，问急了，他们才小声说“不敢写。”我一下子有点愣了，不敢写还是不情愿写呢?一连串的疑问在我的头脑中回旋，我是要请家长来?我觉得不妥。我肯定要把他们的真实状况了解了再处理这件事情，不然，我怕冤枉这两个孩子。回过头来，看着其他同学的作文本，首先看他们是书写，22个女生，19个写得很整齐，一笔一划都那么仔细，还有三个女生的字很不规范。23个男生，

5、没有一个把字往规范里写的，什么时候，他们的字才能写好呢?有一笔美丽的字该是多么让他们傲慢的事情啊! 我究竟该怎么挽救这些迷失的孩子们? 让学生们买字帖，每天一面，仔细描红，我给他们的评语是：要用手写字，但是更要用眼睛看字，用大脑想字，才能把字写好。到现在，一本字帖即将写完，学生们的字有了很大进步。第一篇作文，学生们对家乡，对自己眼里的秋还是很有体会的，都能比较详细的描绘秋天的各种景物，能用学习到的修辞手法，表达恰当的情感。这是我很欣慰的地方。一种责任感油然而生，让我更加相识到，我可以打开这里孩子的眼界，可以点亮他们的心灯，照亮他们前行的路。我为自己的这种新发觉感到激烈，这种责任感随着自己对生活

6、与人生的理解越来越重，给学生修改作文时，那种仔细程度，甚至远远超过了学生自身对作文的仔细程度。每个段落，每行文字，每个词语，每个字，每个标点符号，从不放过。给学生的评语都要尽量精确、到位。发觉成长之美 当我和其他同学们在课堂上热情探讨，同学们踊跃表达自己的时候，孙同学和张同学，在书上乱画着。假如是要做笔记，我就站在他的旁边看着他们把字写到书上，在我看着他们的时候，他们是可以写字的。这个发觉让我心生希望，原来，他们是会写字的，那我肯定要让他们会写更多的字。从今，我给他们两个布置适合他们的作业，比如生字词的识记，课文读熟等。在其他同学的帮助下，孙同学和张同学最终起先交作业了。为表扬他们的进步，我给

7、他们一人一个棒棒糖。他们快乐地笑了。原来，他们是怕自己写的字难看不敢交作业呀!我手把手地教他们握笔，手把手地教他们写横平竖直，再加上他们也起先练习描红，现在的字已经写得像模像样的了。他们现在一天比一天写的字多，速度也快了许多。当我们一起大声地读课文的时候，他们的脸上露出自信的微笑。我想，他们跨越了内心的“悬崖”肯定会为自己傲慢和惊异的。老师的职责就是关切学生的一切。做到了并不是引以为傲的资本，因为那是我们的天职。做不到才是老师的缺憾和愧疚。给每一个生命以光明的方向 从2017年来，随着教学改革的不断深化，新的教化模式越来越多的颠覆着传统的教学方式，我也不知不觉中加入到了新教化改革的行列中。有个

8、老师曾经说过，每个孩子的花期都不同，有的早，有的晚，也或许一辈子都不开花，因为他原来就是棵大树。但是长成大树须要时间，我们要做的就是等待吗? 有人把老师比作园丁，我现在越来越不敢把自己当园丁了，因为，园丁是要呵护花朵，铲除杂草的。可是，在种子之初，怎么去辨别谁是花朵，谁是大树呢?我当心翼翼地走进我的花园，照看着每一棵小苗，给他们浇水，把他们扶正，看着他们长高，内心充溢着喜悦，这就是我的花园，这就是我们要做的事。给每一个生命以成长的方向，而且是光明的方向，他们自己会朝着光明那方前进。这周一下午，我刚上自习课，就飞进来一只小鸟，学生们立即就不淡定了，有笑的，有唤鸟的，有说话的，没有一个同学此刻有心

9、思学习。等，是这个时候最好的解决方法，在这个过程中干什么呢?鸟在前几排同学中间扑腾来扑腾去，有几个女生惊惶的叫起来，我走过去，轻轻地拍着她的背说，“别惊慌，你放松，鸟就会觉得平安，就不会主动攻击人。它进了我们的教室，是因为他感觉到，我们教室里坐着和善的人，不会攻击它，它觉得平安，安心。”等鸟在教室里巡察了一圈学生，宁静了下来，不叫，只是静静地看着学生。学生们或许是因为鸟都很宁静的看着他们的原因，反倒比平常宁静许多，也专注了许多。小鸟的直觉让它知道我们不会损害它。谁说它是一只鸟呢?分明，我看到一个懂得生命的生命，和我们共处了40分钟，以后或许不会再见，只是在相遇的时候，我们都给了对方恰当的暖和和

10、陪伴。“让每个孩子都能够做到把爱心献给社会，把孝心献给父母，把良心留给自己”。回想起当年，我曾经送给一个学生一本人生，若干年后，这个学生上班后，回赠我的是一整套资治通鉴，并且，他不是送给我就完事，还常常打电话回来问我读到哪里了。有时候，我真的是无言以对，不敢回答。学生们给我的，远比我给他们的要多。这就是我的教书生涯，和学生在一起的每一天都是新的，我和学生们都在朝着那个光明的远方前行、奔跑。每天欢乐地面对工作与生活的挑战，我为自己的毅力而傲慢。许多事情不是因为有意义去坚持，而是因为坚持了才更有意义。老师教学心得体会：浅议如何转化学困生几点个人建议 教化活动是师生双方的共同活动。教化的成效是师生相

11、识情感及其它因素相互结合的结晶。作为一名老师，面对学困生是不行避开的现实，而转化学困生既是每个老师应当担当的责任和义务，也是我们辅导学生的一个重点，更是学困生享有的权利。那么如何转化学困生呢?我谈几点个人建议: 一、转化学困生老师首先要有爱心 老师在实施教化教学过程中，常会因为这样或那样的主观缘由，对学困生产生偏见，疏远学困生。使得学困生感到自卑，滋生消极心情，远离群体，慢慢地脱离群体，与同学间变得格格不入。相反，老师不带偏见，不带任何私心杂念，多给学困生一些关切和爱惜，多献爱心，把教化爱融入学困生的心田，学困生就会感到老师真正地关切他们、帮助他们，就会接受老师的训诲和劝说，产生追求进步的动机

12、和行动，是进步的精神动力。比如：我刚接手601班时，这个班是全校出了名的差班，学困生占的比例大。起先我信念不足，学校领导给我班级管理方法上的指导，给我加油鼓劲，我充溢信念。我对学困生，特殊是生活上一些小事情关切，学习上开“小灶”，让他们体会到老师时时刻刻在关切我，我肯定要努力，争当优秀生。一个月来，我班班风、学风发生了极大的转变，被学校评为“三星文明班级”。又如我班的_同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成果大幅度下降。针对这一状况，我在学习上赐予关切，并实行了我们都有优点的主题班会，大家的满腔热忱感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从

13、今，_同学重新振作起来。到了期末，她的成果明显提高了。由此可见，“关切”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的志气。二、其次老师转化学困生要敬重他们的自尊心 学困生虽差，但他们也是班级中的一员，与其他学生一样，同样须要老师的理解和敬重。正如美国 心理学家马斯洛所说. “期盼社会对自己敬重，是一个人天性的须要。“自尊是学困生极为宝贵的心理品质，是学困生自我教化，自我调整，自我发展的 内在动力。老师假如在教化教学活动中忽视了这 一点，缺乏对学困生的基本敬重，有意无意地不分场 合地损害学困生，极简单使学困生的自尊心受挫，进而产生抵触心情和逆反心理。严峻的会与你“抬杠”。假如，老师留意

14、爱护学困生的自尊，敬重学困生的自尊，赐予学困生自信。有的事情效果会更好。例如：我班给学生分中餐，以前都是语、数老师分的。我想能不能给学困生一次尝试，给他们自信呢?我就尝试让一些个子大点的学困生给同学分中餐，我对他们说：“你会比老师分得更好的，试试，怎样?老师信任你。”结果他们比老师分得细致。事后，班上向林同学在日记中写道：“我是一个常常考不及格的学生，许多老师、同学都看不起我，可刘老师没有嫌弃我，叫我分中饭，还表扬了我，我也有优点，今后我要仔细听课，争取考及格”。放学后，我在班上念了他的日记，让他备受感动，上课仔细了，作业按时做了，期末考试时真的考了61分。评语是对学生进行评价的重要一环，也是

15、实现师生情感沟通的重要方式之一。传统的操行评定，忽视了学生的特性。老师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以敏捷驾驭。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞许你的好学精神!”“你是好样的!”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的确定，而且也是对他们的激励和促进。我们班有个特殊的插班生，他右耳朵先天缺失，虽然是男生，可头发特殊长，就为了遮住那只耳朵，他

16、和谁都不说话，性格特殊内向孤僻，但是他做作业，我就抓住这一契机，在他的作业本上写上“你真棒!”“加油!”“老师喜爱你”，每天换着写。在有一次我作业本弄掉了，他竟主动跑过来说：“老师，我帮你”。当时，我的心情无比激烈，他竟然和我说话了，我感受到了一种胜利的喜悦。老师最大的成就不是学生考了多少分，而是在学生成长的路上你赐予了多少帮助，给了他多少自信。三、再者转化学困生老师要有恒心 学困生的转化实质是学困生否定过去，重新起先自我过程，这种否定是苦痛的，艰难的，有不稳定和反弹的想象。有的学困生自制力差，短时间内会在老师的帮助、激励下坚持，时间一长又会回到原样。这就要求老师在做学困生的转化工作时持之以恒，要抓反复，反复抓，不要工作中一出现反弹的现象就动摇，灰心，甚至失去信念。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生不是一挥而就的过程，是个按部就班的过程，须要有相当的时间和耐性，我信任，精诚所至，金石为开。没有最差的学生，只有最差的老师。从这句话看出老师的引导是特别重要的，假如我们把学生都看成自己的孩子，多一点关切、细心、爱心，多一点激励、表扬，学困生将会越来越少，在我今后的教学工作中，我将接着做好学困生转化工作。