教师成长档案之阅读感想《陶行知教育名著》.docx

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1、教师成长档案之阅读感想陶行知教育名著 老师成长档案之阅读感想陶行知教化名著记录日期：2019 年 11 月 10 日 值得品尝的 片段摘录现在的人叫在学校做先生的叫这教员，叫他所做的事情为教书，叫他所运用的法子为教授法，似乎先生是特地教学生书本学问的人，除了教书以外，没有别的事教。而在这种学校里的学生呢，除了受教之外，也没有别的功课。先生只管教，学生只管受教，好象是学的事体都被 教的事体打消掉了。论起名字来，尽然是学校，讲起实在来却又像教样。这都因为重教太过，那是因为重教太过，所以在不知不觉中就将教与学分别。 大凡世界上的先生可以分为三种：第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读、记它，把活泼泼

2、的小孩子当作一个书架子、字纸篓。先生就是书架子、字纸篓的制造家，学校就像书架子、字纸篓的制造厂。其次种的先生不是教书，是教学乃是学生；他所留意的中心点，从书本上移到学生到身上来了。不像从前一样拿学生来配书本，现在是拿书原来配学生了。他不但是要拿书原来配学生，凡是学生须要的，他都拿来给他们。这种方法，果真比第一种好得多，然而学生还是在被动的地位，因为先生不能一处一世跟着学生。热心的先生，固想将他全部的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间奥妙为学生一齐独创？既然为能与学生一齐独创，那他所能给学生的，也是有限的，其余还要学生自己去找出来的。况且事事要先生传授，既有先生，何必又要学生呢？

3、所以专拿现成的材料来教学生，总归还是不妥当的。那么，先生原委应当才好？第三种也就是好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学，要把教与学联系起来：一方面先生要负指导的责任，一方面学生要负学习的责任。对于一个问题，老师不要拿现成的解决方法传授给学生，而要把这个解决方法如何找来的手续程序，支配停当，使他以最短的时间，经过相类的阅历，发生相类的志向，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种阅历志向来找别的方法，解决别的问题。得了这种阅历志向，学生方才能去探学问的本源，求学问的归宿，对于世间的一切真理，就能取之不尽，用之无穷了。这就是孟子所说的自得。也就是现今教化家所主见的自动。所以要想学生学的自动，

4、必先有教学生学的先生。这是教学应当合一的第一个理由。我的收获 在书中先生指责现在的学校论起名字来，尽然是学校;讲 起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分别了。先生提出:然而教学两者，实在是不能分别的，实在是应当合一的。现在的新课程思想，不正是从重教到重学的思想吗?传统的教学，主要是看老师教得如何，而忽视了学生学得如何。或者误会为只要老师教得好，学生就必定学得好。评价一堂课，也主要是看老师讲得如何精彩，即使看学生，也只是看学生是否与老师的讲协作得好。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了老师的责任在于教学生学，教的法子必需依据学的法子。这才是我们教化的真传统!现在的新课

5、改，其实就是回来传统，回来教化的真传统。这不由得使我想起这么些年来，教化上不断提出新思维、新口号、新观念，不断地在搞着仿佛是在打破传统的改革。一会儿素养教化，一会儿新课程，一会儿创建性学习，一会儿探究性学习，把我们的一线老师弄得晕头转向了，无所适从了。我们何不少提那么多口号，少抛那么多新理论新观念，静下心来，真正回来传统，从孔子学起，从陶先生学起，从苏霍姆林斯基学起。今日的新思想，新口号，新观念，都从他们那里找得出来。我的质疑 书中提到先生定义有三种：一是教书；二是教学生；三是教学生学。字面意识有可能看上去很简洁，但是作为一个一线老师很难了解到自己在于哪一个位置。我有把书中的学问通过学习、嬉戏

6、等教给孩子，那教的这个过程是不是叫做教学生呢？那孩子在幼儿园的生活中会自己玩嬉戏、自己交往挚友、自己选择个别化学习内容是不是书中定义的教学生学呢？ 在我的概念中，不管怎么教，教什么都是我们老师责任心的体现，无论是轻声细语还是严厉教学都是我们从爱孩子的目标动身，希望他们学会学好，都是爱的表现，只是表现出来的形式不一样。我认为不应当给老师定等级，我信任每个老师都是对自己的孩子充溢爱的。我在实践中的尝试老师是一个老师的同时也是一个一般的人，人总会有着喜爱和不喜爱，班级里 30 个孩子我不敢说我对每个孩子的爱都是一 样的，但是我敢保证我都是爱每一个孩子的。在阅读完陶行知的教化名著后，我重新谛视了我对每

7、一个孩子的看法，重新去了解班级里的皮大王、捣蛋鬼，多了细致的视察，多了和孩子的个别沟通，去发觉平常我了解不到的那一面。 尝试之后我的观点 由此我想到，无论何种教都是老师对孩子的爱，老师对学生的爱应是一种理智的诚恳的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教化目的的爱，而且通过这爱以受到教化效果。陶行知称学生为爱人，说明他的教化思想，是把爱和教化视作天生的结缘。老师爱学生，就有教化，学生爱老师，于是教化产生效果。老师们，酷爱自己的学生吧!当我们对学生产生恨铁不成钢的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事，是否想到这学生或许是一块特别的钢坯，须要更多的爱去熔炼锻造呢?老师爱学生，就不能没有自我克制，怒是必需要制的，否则既无补于事又伤神伤身，久之反倒说明自身无能。要留意克服自己情感上的弱点，把你的生命放在学生的生命里，乐其所乐，忧其所忧，用师爱引导他们走向光明、走向将来。