小学五年级数学分数的意义教案(优秀5篇)_1.docx
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1、小学五年级数学分数的意义教案(优秀5篇)篇一:分数的意义教案 篇一教学目标:1、让学生了解的产生2、引导学生理解分数的意义,知道分数各部分的名称3、通过分数的学习,培育学生视察、思索、抽象概括的实力4、通过分数的产生,使学生体会到分数就在我们身边,运用分数可以解决生活中的实际问题,从而增加学生学习数学的爱好教学重点:分数意义的理解教学难点:对单位“1”的理解教具学具:水果图片若干,实物(4个苹果),小黑板教学过程:一、揭示课题(分数的产生)1、出示4个苹果,问:假如把它平均分给两个小挚友,那么每人分得几个?(2个)2、出示2个苹果,问:假如把它平均分给两个小挚友,那么每人分得几个?(1个)3、
2、出示1个苹果,问:假如把它平均分给两个小挚友,那么每人分得几个?(半个或1/2个)这里的1/2是什么数?在实际生产和生活中,人们在进行测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,经常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见,与我们的生活密不行分。那么,原委什么叫做分数呢?这节课我们就来探讨这个问题。(板题)二、教学新课1、引探分数的意义刚才老师把1个苹果平均分给两个小挚友,每人分得1/2个。(板书:贴苹果图片,平均分成两份,表示这样的一份1/2)现在老师要让你们随意说一个分数,并说说这个分数表示什么意思指名回答,板书:大饼3份1份/2份1/32/3刚才我们分的都是一个物体,现在老师这里有一条线段,
3、假如我把它平均分成五份,那么其中的一份,表示几分之几?其中的4份呢?指名回答,板书:5份1份/4份1/54/5小结:把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份,这样的一份或者几份都可以用分数表示。板书:若干份一份或者几份2、进一步相识分数的意义出示苹果图片(4个),把它看成一个整体,并演示把4个苹果装进一个袋子里,问:这表示什么?(一袋苹果)是一个整体。我们可以把这个整体平均分成多少份,每份是几个苹果?1个苹果是这个整体的几分之几?3个苹果是这个整体的几分之几?把4个苹果看作一个整体,还可以平均分成多少份?每份是几个苹果?是这个整体的几分之几?板书:4份1份/2份1/42/42
4、份1份1/2这里的2/4是几个苹果?1/2是几个苹果?2/4和1/2表示的苹果个数相同,意义相同吗?(不同)小结:把一个整体平均分成若干份,这样的一份或者几份也可以用分数来表示。3、归纳分数的意义(1)单位“1”看来我们不仅可以把一个物体,一个计量单位拿来平均分,还可以把很多物体组成的一个整体拿来平均分,这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体,一个计量单位或一个整体,我们可以把它取名叫做单位“1”板书:单位“1”谁能说说单位“1”的含义?(2)完整概念什么叫做分数?谁能用一句话表述出来?板书:叫做分数(3)练习教材76页练习十三第3题4、理解分数各部分意义、写法刚才我们把一条线段平
5、均分成5份,其中的1份是1/5,4份是4/5,那么3份是几分之几?板书:3/5说出分数各部分的名称,并说出各个名称表示的含义板书:分数线分母分子写分数应先写什么,再写什么,最终写什么?用手指描描拿出笔来写写分数,任务是8个。学生在写的过程中,老师突然叫停。问:你写了几个?能用一个分数表示你任务的完成状况吗?请学生用分数来表示其任务的完成状况,其他人猜其写了几个。教学反思:本课是在学生已有“分数的初步相识”的基础上进行教学的,我从学生已有的学问动身进行教学,其教学特点主要表现为以下几点:1、力求数学问题生活化本节课,我所选的教学内容,尽量结合学生的生活实际进行教学,如学生喜爱的苹果桃子等水果进行
6、教学,让学生在现实情境中体验和理解数学,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。2、让学生经验学问的形成过程本节课,我对一些重点和难点的地方,尽量让学生结合各种操作活动,讲透和理解透,让学生多说,老师只起引导作用。如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1”时,老师利用学生感爱好的4个苹果,把它放在一个袋里,这里的“一袋苹果”就可以看作“单位1”,这里就让学生很好地突破了这一学问点。这里形象的引导操作使学生特别明白,所以一下子使学生举了好多例子。3、学生的主体意识较强。在让学生探究分数意义时,学生学习主动性较高,爱好较浓,都能主动主动地参加到学习的过程中。如在摘桃子嬉戏中,一学生到前面摘桃子
7、,其他学生能依据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数,且方法多样。这里充分体现了学生的参加意识与主体精神。又如在总结分数的意义时,老师没有把书上完整的概念出示出来,而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳、修正、完善概念,也使学生真正理解了分数的意义。这里也较好地体现了学生的主体意识和实践实力,同时也培育了学生的概括实力。篇二:分数的意义教案 篇二教学目标:使学生结合详细情境进一步相识分数,知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份,每份可以用几分之一来表示,能用自己的语言来描述分数的含义,对分数有进一步的相识,也就是部分与整体之间的一种关系。教学难点:1、整体方面:是在学生原有的一个物体或
8、一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。2、部分:平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。教学过程一、学习1/41、情境导入,复习1/4老师:小挚友,猴山上有4只小猴子,玩得可快乐了,正值他们满头大汗的时候,猴妈妈给他们带来了一些水果,我们一起来看看有些什么呢?(一个大西瓜,一个神奇的口袋)看着满头大汗的猴宝宝,猴妈妈抓紧给他们分西瓜,猴妈妈把这个大西瓜平均分成了4份(课件演示西瓜平均分成4份的图),你知道为什么要平均分成4份吗?学生:因为有4只猴子,所以平均分成4份。老师:每个小猴可以得到一份西瓜,你知道这一份西瓜是整个西瓜的几分之几呢?(指一块)学生:1/4。(电脑出示一
9、个1/4)老师:你是怎么想的?学生:因为把一个西瓜平均分成4份,每个小猴子得到一份,这一份就是这个西瓜的1/4。老师:那这一份呢?这一份,还有这一份呢?(对,每一份都是这个西瓜的1/4)老师:我们已经知道了把一个物体平均分成4份,每一份就是这个物体的1/4。(老师结合自己的口述,刚好进行板书)2、教学例题老师:西瓜吃完了,可猴宝宝们还觉得不解渴,这时他们想到了猴妈妈带来的神奇口袋,(电脑回放)其实这个神奇口袋中装的也是小猴子喜爱的水果,猜是什么?学生:桃子。老师:猴妈妈确定会把这些桃子怎么分?学生:平均分成4份。老师:对,因为有4只猴宝宝,猴妈妈确定会和西瓜一样平均分成4份。老师:每只猴宝宝可
10、以分到一份桃子,那这一份桃子是这袋桃子的几分之几呢?学生:1/4老师:你能把自己的想法和同桌小挚友说说吗?学生沟通,再评讲。学生:因为把一袋桃子平均分成4份,每个小猴子分到1份,所以用1/4表示。老师:谁还情愿把自己的想法说给小挚友们听?再请学生说说想法。老师:看来,这个神奇口袋还没有打开,我们已经知道了每个小猴子可以分到这袋桃子的1/4了。是吗,这是为什么呢?学生:因为把一袋桃子平均分成4份,每份就是这袋桃子的1/4。)老师:那每个小猴子分到的一份究竟是几个桃子呢?老师告知你们,这个神奇的口袋就在你们身边,请同桌两个小挚友打开平均分一分,数一数。老师;谁能说一说每个小猴子究竟分到了几个?老师
11、:为什么你这里的一份和他那里的一份不同呢?学生按4个、8个分别说说自己每一份的个数。(板书2个,4个)学生汇报,结果不同,为什么?自己去找寻缘由。沟通怎么回事。老师:那你这里的一份和他那里的一份为什么都可以表示各自这袋桃子的1/4呢?学生:因为他们都是平均分成4份,每份就是这袋桃子的1/4。老师:不管桃子的总数是多少,只要依据桃子平均分成了4份,就知道每份就是这些桃子的1/4。而究竟这一份有几个,我们就得看看总数有多少才能确定。二、相识其它的分数1、想一想老师:现在请你们再想一想,假如猴妈妈带来的这袋桃子(4只),平均分给两只小猴子吃,那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几?老师:请学生说说自
12、己是怎么想的?老师:每一份是几个呢?学生:2个。老师:现在请你们再想一想,假如猴妈妈带来的这袋桃子(8只),平均分给两只小猴子吃,那每个小猴子可以分到这袋桃子的几分之几?老师:请学生说说自己是怎么想的?老师:每一份是几个呢?学生:4个。老师:不管1只小猴子最终拿到的是这里的2个还是这里的4个,他们拿到的都是这袋桃子的1/2。你知道为什么吗?学生:因为桃子平均分成了2份,每个小猴子拿到了一份,所以都是总数的1/2。三、闯关嬉戏老师:刚才的学习,老师发觉三(5)班的小挚友特殊聪慧,猴宝宝给大家带来了一个闯观嬉戏,不知道你们有没有信念完成这个嬉戏。1、第一关:(想想做做1、2)老师:你看懂题目的意思
13、了吗?谁能说说?学生:依据图,填出分数老师:要填写分数,我们必需看清什么?学生:这些物体被平均分成了几份。学生完成,然后集体沟通,说说自己的想法。2、其次关:(想想做做3)老师:其次关就是书上想想做做第3题,请大家读一读题目的要求。老师:谁能说说怎么做才能让其他小挚友们一看就明白了你表示的分数。学生:先依据分数平均分一分,然后再用涂色表示。学生完成后沟通。对于1/5和1/2可以有不同的表示方法。3、第三关:(想想做做4)老师:第3关,要求同桌小挚友合作完成,同桌两个小挚友都有12根小棒,请你们拿出这12根小棒的1/2,谁能说说你们是怎么拿的?(学生可能会用除法,可以。)老师;还有什么方法?学生
14、:把小棒平均分成2份,拿1份。老师:现在请你们再拿出这些小棒的1/3,是多少?对的举手。老师:你们知道还可以拿出这些小棒的几分之一吗?学生:1/4,1/6,1/12。老师:请学生拿出小棒的1/6,看看是几根。4、闯关结束老师:看来我们三(5)班的小挚友真的很厉害,轻轻松松过关了,看看猴宝宝都为大家兴奋呢!四、总结老师:今日我们学习了分数,你有什么收获或有什么想法?告知大家好吗?老师:请几个学生说。篇三:分数的意义教案 篇三教学设计理念:1、关注学生的实际。在学生已有的学问基础和生活阅历上绽开学习,把学习的主动权归还学生。2、教学进程多途径。教学中将依据学生的不怜悯况实行不同的教学对策,努力创建
15、适应学生的教学方式。3、“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程”。4、“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”老师角色转变的重心在于使传统意义上的老师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。5、数学是一种文化。教材简析:分数的意义是在学生已对分数有了初步相识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义,学习的难点是理解“把几个物体看作一个整体来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。教学内容:人教版小学数学第十册第8586页。教学目标:学
16、问与技能目标:1、在详细情境中相识、理解单位“1”,驾驭分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。2、渗透相识事物的方法;体会数学学问与生活的紧密联系,逐步提高提出部问题、数学应用的意识和实力。数学思索目标:能对详细情境中分数的意义作出说明,能有条理地说明问题解决的思索过程。解决问题目标:能用分数进行简洁的表述和沟通,获得与同伴合作探究和相互沟通的体验。情感与看法目标:主动地参加数学活动,感受数学与生活的联系,树立学习数学的信念。教学重点:分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学打算:教具(三盒粉笔一盒5支,一盒10支,一盒15支。)学
17、具(12根小棒、水彩笔、练习卷)一、介绍分数演化的历史。(老师向学生介绍分数的历史渊源。)(1)你们知道这是什么吗?(课件依次出示:师:其实这四幅图,都表示分数,古希腊人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前,用嘴巴的形态代表分数,后来渐渐演化到现在的。(2)关于分数,我已经知道了什么?(电脑出示)(生:分数组成:分子、分母和分数线、分数的加减法、分数的读写法、分数大小比较等等)师:你能举例说明吗?分子(表示有这样的多少份)分数线分母(表示把单位“1”平均分成多少份)(把单位“1”讲分数单位时再补上)(3)关于分数,我还想知道什么?(电脑出示)学生回答(略)师:同学们,我们带着问题
18、去学习好吗?虽然有些问题,我们不行能一下子可以全学完。不过我们很好的老师课本。大家看一看,课本,你能明白那些知道?会的我们可以跳过去,不会的就多看几遍,用笔记打记重点部分。学生自学课本。(4)关于分数,自学课本后,我又知道了什么?(电脑出示)(5)我还有什么地方不明白?二、探究新知:1、试试你的视力:(电脑出示)(1)出示一个的长方形的阴影部分师:阴影部分可以用什么分数表示?表示什么?把(长方形)平均分成(3份),表示这样的(一份)的数。(老师板书)把一个长方形平均分成3份,表示这样1份的数。(生答后,师板书)师:推断是否正确,关键看什么?生:关键要看是不是平均分成3份。师:现在阴影部分可以用
19、什么分数表示?表示什么?把()平均分成()份,表示这样()的数。(2)、把一条线段平均分成5份,每份是它的(),4份是它的()把一条线段平均分成5份,每份是它的,4份是它的。(生答后,师板书)(3)、把一个整体平均分把()看作一个整体,平均分成()份,1个苹果是这个整体的,1个苹果是这个整体的。把(一堆苹果)看作一个整体,平均分成()份,1份是这堆苹果的,有()个。3份是这堆苹果的,有()个。3、单位“1”的抽象。师:你能告知老师这个分数表示什么吗?生:把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分成4份,表示这样的3份的数师:请大家自己在下面再说说看。师:刚才你们自己在说的时候,除了觉得比较全面外
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