数学四年级下册《方程》说课稿北师大版.docx

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1、数学四年级下册方程说课稿北师大版北师大版四年级下册数学方程说课稿 我的说课内容是北师大版数学教材四年级下册第五单元第三课方程。首先，我来做一下教材分析。一、说教材 方程是在学生已经学过用字母表示数和等量关系的基础上绽开的，方程是表示等量关系的一种形式，学习方程最重要的方面是能够依据详细问题中的数量关系，找出等量关系列出方程。本节课为下面解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的探讨，发觉了方程能刻画现实生活中的许多问题，从而体会到方程的作用，并产生主动的学习愿望。这对于学生学习方程起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。

2、二、学情分析： 方程的教学是在学生驾驭等式和用字母表示数的基础上进行的。但学生是第一次接触方程，因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，须要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，促使学生建立用方程表示等量关系，形成初步的感知。三、说教学目标 依据新课程标准的要求、教材编写意图、四年级学生的认知规律和已有的学问结构，制订如下教学目标： 1、理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。2、通过将现实问题抽象成等式与方程的过程，培育学生“从详细到抽象”“从特别到一般”的归纳概括实力。3、创设问题情境，激发学生视察、分析、探求的学习激情，强化学生的参加意

3、识及主体作用。四、说教学重、难点 重点：抓住“含有未知数”和“等式”两个核心关键词建立方程的概念。难点：数量关系向等量关系的转化。 五、 教法与学法分析 1、学法 我不仅要教给学生学问，更要教会学生如何去学。因此，在学法中，让学生通过“感知沟通视察比较得出概念分析概念”的探究过程去发觉新知，从而达到发展思维，提高实力的目的。2、教法 依据教学目标的要求和学生实际，我采纳以小组合作视察探究为主，多媒体为辅的教学方式来培育学生自主学习的实力、视察探究的实力以及分析解决问题的实力。六、教学过程 为了更好地引发学生的思索，提高学生解决问题的实力，本节课我设计四大教学环节： （一）生活中有许多等量关系，

4、找一找，说一说。 （二）结合天平称物来相识字母表示数和等式。1、出示情境图，让学生用等式表示天平两边的质量关系。2、 接着再出示一幅情境图：让学生用式子表示4盒种子的质量。3、出示情境图3：一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。 （三） 探究等量关系，得出“方程”概念。 1、师引导学生相识等量关系。出示书中第一幅情境图，让学生说说天平两边的物体分别是什么？详细的说一说什么和什么质量相等。（师依据学生的回答板书：樱桃的质量+2g10g）像这样表示数量之间关系的等式叫等量关系式。假如用x表示樱桃的质量，这个等量关系式就可以写成x+2=10。2、学生自主学习，小组沟通。屏幕出示书中情境2、3，让学生依

5、据情境图的内容，先自已找到等量关系，再用含有字母的等式来表示。然后小组沟通，订正，师巡察。3、视察等式，找出共同特点并抽象概括方程定义。（师板书）找出定义中的关键词，师画线。让学生自已写几个方程。在这里向学生渗透“抽象”这一数学思想。从很多事物中，抽出共同的、本质的属性的过程，就是抽象概括。列方程的过程：分析数量关系找寻等量关系列出方程。 （三）巩固练习，概念强化 1、依据情境列方程。在列方程之前让学生说说题中的等量关系，再列方程。 2、下面的算式是方程吗？ 16+x 32+x 0.6y16.2 16+4 14-x> z6 （四）谈收获，当堂检测。（当堂检测习题的设计，我遵循了由易到难、由浅入深的原则，既巩固新知，又发展学生的思维） 八：说板书 （为了有效构建数学模型，把方程的特点展示出来，便于学生归纳方程的概念，因此设计出这样的板书。板书中含有未知数、等式两处划线目的是让学生加深对这两个关键条件的印象，这样的板书设计既有本节课须要驾驭的学问点，又有数学思想的渗透） 以上就是我们组对本节课的教学设计，有不当之处敬请各位领导老师指责指证，感谢