略谈转化问题学生_如何转化问题学生.docx

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1、略谈转化问题学生_如何转化问题学生略谈转化问题学生三亚市林旺中学 黎玉群从教几十年，深深意识到：老师的一言一行，都可能在学生的心中留下深深的痕迹，所以做为一名老师，就必需具有爱岗敬业无私奉献的精神，乐于施教，对学生要有爱心、关切、怜悯心和宽容心，用这种精神风范，人格魅力，来引领学生，感化学生。专心设计精当有特色的语言，结合得体的教态，营造一种宽松温馨的氛围，激发学生的学习爱好，让言传像潺潺清泉流向学生的心田，使他们获得学问启迪才智的同时，觉得是一种美的享受。每个学生都不尽相同，都有各自的特性，对学习都有别于他人的理解方式和接受过程，因此，老师在教学活动中不能以某种固定的模式来进行，应当依据学生

2、的实际状况，运用相应的方法来施教，才能获得预期的效果。事例：曾经有过这样一位学生，上学期刚开学，我上语文课，全班学生主动参加，特别投入，唯有他似听非听，伏案无语，我很多次提示他，但收效甚微。中考，他的成果很不志向，为了使他能够转化，我冷静地分析反思，变更原来的教法，主动接近他，用真诚架设起一座通往师生心灵的感情桥梁，在增加互信的前提下和他谈心，并通过细致的视察和多方面的了解，知道他的语文基础薄弱，但他的篮球球技却是强项，可以说全班最棒，驾驭这些状况后，学校有球赛，我都抽空到场，当看到他在竞赛中转身一跳把球精确地投进篮框时，我不失时机地鼓掌喝彩，之后，我适当地利用他的闪光点作为突破口，因势利导，

3、激励他把打球的那股拼劲巧劲和自信移植到语文学习上来，从那时起，他学习语文的劲头真的来了，我看在眼里，乐在心头，课堂上下，我不断对他提出新的学习要求，引导他由浅入深，由易到难，由慢到快一路追逐，期末考试，他的成果大大提高了反思：通过处理该学生问题后，使我意识到作为老师的责任重大，对帮助问题学生有不行推卸的责任，因此，我总结了以下阅历：转变教化观念，用辨证的观点对待问题学生。首先，要坚持历史的观点。随着我国经济的发展，社会也在向前发展，同样，人类也在向前发展，问题学生也如此，我们决不能用“今不如昔”，“很难教化的一代”等，诸如此类的话来讽刺问题学生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析

4、问题学生，信任问题学生有不足的一面，同时也有好的一面，比如说，问题学生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新学问的意念等；最终，还应坚持发展的观点。问题学生并非恒久是差生，问题学生也有可塑性，也有成才的可能，老师应转变教化观念，树立信念，从而来挖掘问题学生的潜力，使问题学生也能抬起头来走路。 全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。老师酷爱好学生，更应当厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。大多数问题学生的学习成果虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜爱显示自己，企图在同学中树立威信，一旦遭到冷落、白眼，就会自暴自弃，自感落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰

5、意冷，失去学习爱好。我们老师应擅长摸清问题学生的内心世界，对症下药，热忱耐性地帮助问题学生树立信念，做问题学生的良师益友。 擅长捕获问题学生身上的“闪光点”，他们也有自己的特长和优点，这就要求我们老师要随时找寻、捕获他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的视察、分析实力，找寻发觉问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也经常是“一闪念”的，很快就会被消极心情所代替。为此，老师一发觉问题学生的闪光点，就要刚好表扬，以唤起他对成就感的骄傲，增加他的自信念。 总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，老师对他们有一个正确的相识和正确的看法，热忱的善待每一位问题学生，培育他们的进取精神。多关切他们，与之沟通，同等相处，培育学生良好的思想品德、坚毅的意志和良好的行为习惯，使之早日成为一个对社会有用的人才。