少先队活动与“课改” 课改活动记录.docx

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1、少先队活动与“课改” 课改活动记录少先队活动与“课改”随着课程改革的深化推动，少先队活动越来越显示出其特别效应。课程改革是新世纪基础教化改革的重要内容，是实施素养教化的关键环节。“课改”对少先队工作提出了新要求和新挑战。那么，如何把“课改”精神与少先队活动结合起来，让少先队组织在“课改”中发挥作用呢？我认为可以从以下几个方面入手。一、引入“争章”基因，改革班队活动如何让学生作班队活动的主子，感受到班队活动的乐趣，更主动自觉地投入班队活动呢？把“雏鹰争章”引入班队活动是一个好方法吗？少先队的“雏鹰争章”活动，体现了队员在活动中的主体性，它促使队员不断进取，并从中获得胜利的欢乐。同时，争章活动有较

2、强的实践性和操作性，比较敏捷，可以依据实际须要和学生的不同层次来设立奖章。把争章活动与班队活动相结合，将争章的激励机制引入班队活动，发挥奖章的目标激励作用，激励队员主动争章，就会提高队员发挥自主作用、主动性、主动性和创建性。这样的优化结合会给班队活动带来良好的效果。第一、班队活动中学生的主体性可以很好地体现，从而实现“以学生发展为本”的教学目标和活动宗旨。其次、活动中学生自主活动量及参加面可以很好地得到体现。让学生在活动中学，在实践中学。如我班开展绿色献礼中队活动中，全班每一位学生，人人争先恐后找资料，个个抢着发言。每个学生最至少都有一次上台展示自我的机会，活动中不管事先打算发言还是即兴发言，

3、每个学生都细心打算发言，熬炼了学生的胆识，提高了发言质量，活跃了活动的气氛，相互沟通，自己教化自己。提高了自主参加主动性和实效性。第三、活动过程的评价性得到了很好的体现。学生雏鹰争章活动中，有学生之间的互评，小队里的集体评价，体现了评价的自主性和群众性。如在开展绿色献礼活动之后，我利用晨会课对本次活动进行总结，让全班同学自己评出本次活动标兵、活动主动分子、活动表现明显进步的队员等。这样激发了学生的活动主动性，提高了学生自我评价实力。第四、将班队争章活动与各门学科学习、各项活动结合起来，在班级里设立了“争报章”、“荣誉小功臣”、“送喜报”，激发了学生的学习功能、开展活动的主动性，给教学、活动带来

4、了活力。着眼于学校素养教化的目标，把“课改”与“队活动”结合起来，发挥各自的优势，使争章活动找到了拓展的载体和空间，课堂教学得到了延长，功能得到了拓展。对学生来说，其间所获得的各种素养的熬炼培育却是不行估量的。二、在探究中进行体验教化体验教化作为少先队的一种全新教化理念，是通过组织少年儿童参与各种形式的实践活动，在活动中进行思索和感悟，从中体验做人做事的道理，养成良好的行为习惯。用少先队体验教化思想作指导，借助少先队成熟的活动阅历和丰富多彩的活动形式，有利于主体德育的开展。一、它变更了老师的作用，使老师一改往日居高临下的权威地位，成为活动的组织者、引导者和参加者。活动中，老师敬重学生自主选择的

5、活动内容，只是从旁加以科学的辅导，真正地把“教”改为了“导”，充分确定了学生自己的价值。二、这种体验活动更加凸现了学生的主体地位。由于内容是自己感爱好的，又是自己选择的，学生的活动热忱和探究欲望特殊高。他们自己采访，自己调查，自己整理材料，深刻体会到了胜利的喜悦，相识到了自己的人生价值。三、体验性活动培育了学生多方面的实力。在体验活动的过程中，同学们会遇到各种各样的困难。为了达到目的，大家想方设法，各显神通，大大提高了他们克服困难的实力。同时，为了得到资料，他们的交际实力、表达实力、写作水平以及小队活动的管理实力等都有了较大的提高。四、班队活动的质量得到了提高。完成学科作业的同时又参与了少先队

6、的活动，充溢了自己的生活又提高了学习成果，而且自己的体验活动能得到老师的大力支持和队组织的帮助，队员的探讨劲头就更高了，活动的质量也就得到了提高。五、在活动中，老师依据教材的内容和学生有爱好的问题，细心引导学生从教材中找寻探究主题，把当前社会生活中面临的问题和学生关切的各种现象引入教学，培育学生解决问题的意识和实力。如在绿色献礼中队活动前，我布置了一个课前作业，让学生自己去调查：“在你日常生活学习中，村上，社会上，你发觉哪些现象对社会造成了环境污染？有哪些危害呢？”为了得到具体资料，学生们自愿组成小组，选择自己感爱好的内容，到村上、马路边、到工厂去调查，去了解，发觉问题，大大提高了他们克服困难调查探讨的实力，他们的交际实力、表达实力及小组的管理实力等都得到了较大的提高。通过这次活动，拓宽了视野，发觉了严峻污染的问题，体会到环保的重要，找到了对策，既充溢了学生的生活，又提高了活动实力，队员体验活动的劲头更高了，活动的效果也更好了。在课程改革快速推动的今日，假如能充分发挥少先队的作用，把少先队活动和“课改”结合起来，使它们相辅相成，共同为学生的发展服务，就会达到事半功倍的效果。