幼儿教师安全知识_延吉市幼儿教师安全知识行为及教育需求调查.docx

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1、幼儿教师安全知识_延吉市幼儿教师安全知识行为及教育需求调查 A G 479 G 478.2 1000-9817(2008)09-0838-02 平安；学问；行为；需求估价；全体教工，院校 损害是我国014岁儿童死亡的首位缘由，而幼儿由于年龄小、缺乏生活阅历、自我爱护实力差，又有新奇、好动、好嬉戏的天性，成为损害的高发群体1。国外探讨报道，儿童在幼儿园内发生的损害，与老师对平安学问驾驭程度有亲密关系，老师的平安学问驾驭程度干脆影响着老师平安行为的实践2。为了解幼儿老师平安学问驾驭程度、平安行为状况及其平安教化需求，以便为开展幼儿损害健康教化供应依据，笔者对延吉市部分幼儿园老师进行了调查。 1 对

2、象与方法 1.1 对象 在延边朝鲜族自治州首府延吉市内人数超过100名的幼儿园中，采纳便利抽样的方法，选择朝鲜族幼儿园3所、汉族幼儿园2所、朝韩双语幼儿园4所，抽取183名幼儿老师为调查对象。 1.2 方法 采纳老师平安学问量表、平安行为实践程度量表、平安教化需求量表进行调查。其中幼儿老师平安学问量表包括8个重量表24个项目，平安行为实践程度量表包括3个重量表25个项目，平安教化需求量表13个项目。共发放问卷230份，收回192份，剔除不合格问卷9份，最终用于分析的问卷为183份。 1.3 统计分析 利用SPSS 13.0 统计软件进行统计分析。 2 结果 2.1 平安学问驾驭程度 幼儿老师平

3、安学问驾驭程度量表，每个项目答对得1分，总分为24分。本组幼儿老师平安学问驾驭程度总平均分为16.10分，每个项目的平均分数为(0.670.13)分。其中，老师对“幼儿园嬉戏设施及玩具管理相关学问”的认知程度最低，平均分数仅为0.55分。 2.2 平安行为实践程度 幼儿老师平安行为每个项目答对为3分，本组总平均分为2.60分。3个重量表中，“幼儿平安指导”分数最高(2.710.29)，“幼儿园环境管理”为(2.630.31)分，分数最低的是“日常生活中的平安行为”(2.310.48)。在“幼儿平安指导”重量表中，实践程度最高的平安行为依次是“告诫幼儿嬉戏时不要向其他小挚友脸上扔砂土”、“告诫幼

4、儿不要在洗手间内相互游戏玩耍”、“告诫幼儿不要在走廊或楼梯上相互推挤”，平安行为实践程度最低的项目是“指导幼儿衣服着火时应当怎么自救”。在“幼儿园环境管理”重量表中，实践程度最高的预防行为是“留有每个幼儿家长的单位电话及紧急联系电话”，最低的是“每天检查玩具和嬉戏设施的破损状况”。 2.3 平安教化需求 2.3.1 过去接受平安教化状况 在183名调查对象中，上岗之前接受过平安教化的幼儿老师有97名（53.0%），从事幼教工作后接受过平安教化的老师有127名（69.4），另外有40名老师回答从来没有接受过平安教化。 2.3.2 平安教化资料来源及其有效性 有32.8%的老师回答现有的平安教化资

5、料出处是“幼儿园各班教室内存放的”，有27.3%的老师回答“幼儿园园长室或幼儿园资料室存放的”。另外，19.7%的老师“在书店购买”，12.0%的老师“利用因特网下载”。对于现有的平安教化资料的有效性及好用性，有42名（23.0%）老师认为“很有用”，有119名（65.0%）老师回答“大体上有用”，有22名（12.1%）老师认为“很少有用或根本没用”。 2.3.3 平安教化需求 关于老师是平安教化的实施者，有146名（79.8%）老师认为“应当由相应的专家来实施”，有一些老师（9.8%）认为“应当由幼儿园的保健老师来担当”，还有一部分老师（10.4%）回答“应当由受过培训的幼儿园园长来实施”。

6、 关于老师平安教化实施时间，有66名老师（36.1%）认为“每个月实施1次，每次1 h最为合适”；有48名老师（26.2%）则回答“每学期集中培训23 d最为合适”，说明50%以上的幼儿老师希望每学期定期接受平安教化培训。 关于老师平安教化实施方式，45.4%的老师选择“以实习为主的方式”，27.9%的老师则选择“以视听教化为主的方式”，其余老师希望“讲授、探讨、发放平安教化手册等方式”。 关于老师希望的平安教化内容，前几项依次为“幼儿损害发生缘由”、“环境与设施的管理”、“发生率较高的损害种类”、“对受伤幼儿的状况如何作出推断”、“跌落伤的急救措施”、“心肺复苏术”等。总的来讲，超过60%的

7、老师对全部平安教化内容表示“比较须要”。见表1。 3 探讨 调查结果显示，只有67%的老师对幼儿损害有正确的相识。大部分幼儿老师对“幼儿园嬉戏设施及玩具管理相关学问”、“幼儿损害危急因素相关学问”、“灾难应急相关学问”驾驭程度较低。国内大多数幼儿师范教化课程中所涉及的幼儿平安与健康相关学问内容过于简洁，且缺乏系统性和全面性；况且大部分幼儿老师在参与幼儿教化工作以后很少有机会接受幼儿平安与健康相关教化，这就使大多数幼儿老师对幼儿园嬉戏设施及玩具管理、幼儿损害危急因素、灾难应急等方面学问的驾驭程度较低3-4。对幼儿进行正确平安教化的关键是提高老师对幼儿损害的相识程度、相关学问和技术的驾驭程度。 本

8、探讨中发觉，大部分幼儿老师从“幼儿平安指导”、“幼儿园环境管理”等角度动身，比较全面而详细地实施平安行为，但自己在日常生活中却并不非常重视损害的预防。另外，大部分老师在“指导幼儿衣服着火时应当怎么自救”这一项目上得分最低，说明幼儿老师对灾难急救应对方面的学问和驾驭的技术不够。提示今后针对幼儿老师进行平安与健康教化时，应当加强灾难、灾难及紧急状况时应对与管理学问的教化。 本探讨提示， 幼儿老师对损害事故发生缘由、各种损害的现场急救技术、幼儿园设施与环境管理、幼儿平安教化方法等方面的教化需求较高。故应注意开设针对幼儿老师的平安教化课程，丰富培训内容与方式，开展有安排、有组织的幼儿老师平安教化。 4

9、 参考文献 1 许珊丹.37儿童意外损害发生与行为健康关系的探讨.武汉：武汉高校，2005. 2 YOON SH. Korean early childhood teachers safety knowledge, perception, and practice.韩国淑明女子高校,1999. 3 CUI WX. Prevalence of accidents among preschcolers in Yanbian area and prevetion strategies.延吉：延边高校，2006. 4 崔文香，许岩丽.学龄前儿童意外损害认知与事故倾性行为的关系.中国妇幼保健，2007，22(22)：3 094-3 096. (收稿日期：2007-12-25)