探究性学习策略在小学英语课堂教学中的应用_小学英语课堂教学策略有哪些.docx

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1、探究性学习策略在小学英语课堂教学中的应用_小学英语课堂教学策略有哪些探究性学习策略在小学英语课堂教学中的应用在新的一轮课程改革中，探究性学习方式，已经渐渐渗透到了各学科日常的课堂教学中。依据探究性学习理论和英语学科的特点，老师可尝试在课堂上采纳多种方式，帮助学生开展探究性学习，以发挥学生英语学习的主体作用，使他们在学习过程中发展综合语言运用实力，增加实践实力，培育学生的探究、创新意识。提起探究性学习，人们往往联想起数学、科学等与自然科学亲密相连的学科。然而，随着新课程改革的不断深化和对于新课程标准的不断学习与实践，在英语学科的教学中如何看待和实施探究性学习，已经成了英语老师必需重视和探讨的问题

2、。英语新课程的标准是在教学基本理念中指出：让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略的挑战，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。一、有关探究性学习：探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括视察；提出问题；通过查阅书籍和其他信息资源发觉什么是已经知道的结论，制定调查探讨安排；依据试验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、说明数据；提出解答，说明和预料；以及沟通结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思索，并且考虑其他可以替代的说明。” 然而，今日提出的探究性学习，并不是把学科学问和结构改革强化为核心内容

3、，它是一种理念，是主见把学习内容与学生的整个社会生活联系起来，通过变更学习方式，促进每一个学生的全面发展。基于这些要求，小学进行的“探究性学习”主要是指：“学生在老师指导下，以类似科学探讨的方式去进行学习，在驾驭学问内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培育创新精神和实践实力。由此可以看出，这种学习是“学生在老师指导下”进行的，它表明探究性学习是在学校教化和集体教学的环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生须要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教育”。在探究性学习中，老师将是学习活动的组织者、参加者和指导者，其主要职责是创设学习情境和

4、学习途径，调动学生的主动性，促使他们自己去获得学问、发展实力，做到自己能发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，老师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主子，依据老师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，驾驭探究的方法，放开探究的思路，沟通探究的内容，总结探究的结果。在实际英语教学中，很多英语老师受应试教化下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等学问和答案，重视学问记忆而忽视问题思索，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本学问，忽视了英语这门课程的特别性。因此，在英语教学中引导学生进行探究性学习就显得尤

5、为重要。二、在英语课堂教学中探究性学习的几种方式:鉴于以上，我在小学英语课堂教学中尝试运用了以下一些探究性学习方式：1、获得式探究学习。小学低年级的学生由于年龄较小，主动获得学问的实力较弱。在小学低年级的英语教学中，可以采纳获得式探究学习方式，即老师为学生供应探究工具，如图片、投影、多媒体等设备，学生在老师的引导、帮助下，通过这些协助工具进行探究活动，从而获得学问。又如，老师可以为学生供应实物，启发学生依据自己的生活实际，利用道具来表示，以激发学生创建思维实力和英文的表达实力。获得式探究学习过程大致为：首先，老师利用电教媒体呈现新学问，提出问题；其次，学生利用老师供应的学习资源进行探究性学习；

6、第三，学生通过探究解决问题，驾驭新学问。2、活动式探究学习。在小学英语课堂教学中，活动式探究学习方式是指老师在创设情景下，设计多种语言实践活动，让学生在活动中通过感知、体验、实践、参加和合作探究等学习方式，完成学习任务和实现学习目标。以学生学习“穿”“脱”服装的英文表达方式为例，老师可以请学生为模特（纸人）穿衣服，在活动过程中学生会为模特（纸人）穿上了裙子、短裤、夹克衫等许多衣服，这时老师刚好提出问题，怎样穿更合适更合理，这样一个看似简洁的为人物穿衣服的课堂教学活动，却要求学生在用英语表达前要考虑自己为模特穿的服装是否搭配，是否给人以美感等，这些不但要用到美学学问，更要求学生在不断的实践中发觉

7、问题进而解决问题。为模特穿上合适的服装这一活动并没有统一的答案，学生依据自己的理解完成学习任务即可，这样，不仅培育了学生的探究意识，同时也培育学生的创新精神和审美情趣。活动式探究学习过程为：首先，老师创设情境提出问题；然后，学生以小组为单位或自愿组合探究解决问题的方法；第三，学生反馈探究结果。3、解决问题式探究学习。探究性学习事实上是解决问题的学习。当然这些问题可以是老师提出的，也可以是学生发觉的，可以是学习过程中遇到的，也可以是社会生活中遇到的。学生在对问题的探究中获得新的体验、新的相识。在英语课堂教学中，老师应依据学生所学内容和生活实际，为学生学习运用语言设置较为接近生活实际的认为，学生在

8、完成任务，解决问题的过程中，发展创建思维实力。比如，在学习天气和活动的英文表达方式时，老师可以利用表示天气的大图画板，要求学生以组为单位，依据不同的天气来选择可以做的事情，并把相应的表示活动的图画卡片贴在大图画板上，然后并用英文描述。学生在完成这一任务的时候，必需依据图板上的天气和自己的生活经验来考虑选择合适的活动图片，这一活动在发展学生思维实力的同时也培育了学生的创建力，同时提高了学生综合语言运用实力。解决问题是探究学习过程为：第一，在学习过程中由学生或老师提出问题。其次，以小组为单位或由学生自愿结合用所学学问找出解决问题的方法。第三，在解决问题的过程中获得新的学问和体验。总之，运用探究式教学有助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生主动性主动参加教学过程。把学习主动权交给学生，促进学生间的协作,克服了传统学以灌输式为主的弊端，老师可以更好地帮助学生提高学问水平。对实施12下一页