非英语专业大学生英语自主学习意识和能力研究——一个学生视角开题报告.docx

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1、非英语专业大学生英语自主学习意识和能力研究一个学生视角开题报告论文题目 非英语专业高校生的英语自主学习意识和实力探讨一个学生的视角 中心论点： 自上个世纪80年头起,在外语教学中,随着探讨对象从客体(即语言本身、教材、教法等)渐渐转向主体(即学习者),以及对外语教学能否达到最终目的起作用的是学习者本人的相识,自主学习越来越广泛地受到重视。在浩瀚的学问海洋中，“学什么”和“怎么学”的主动权慢慢落在学习者身上，这就要求学习者“主动学习”，而不是“填鸭式”的“被动学习”。然而，很长一段时间以来，中国的高校英语教学主要还是采纳传统的教学模式。老师主宰和限制着整个英语课堂，大多数学生只是被动接受学问的灌

2、输，导致学生学习效率低，缺乏主宰自己学习英语的实力。从我国目前英语自主学习探讨状况来看,探讨主要为综述、分析国外英语自主学习探讨,或探讨培育高校生英语自主学习实力的必要性、可行性、培育模式和方法以及老师的角色,较少关注学习的主体学生。鉴于此，本文试从学习者的角度动身，并通过在云南民族高校绽开问卷调查，对高校生的英语自主学习意识及实力培育困难产生的问题及缘由进行分析，以期对高校生的英语自主学习实力意识及培育做出有益探究，就学校管理者以及学生提出了一些建设性的看法，从而帮助高校生树立英语自主学习意识，提高高校生英语自主学习实力，并且为终身学习打下良好的基础。 本探讨目的和意义: 目的：自主学习实力

3、是高校重点培育的学生的基本实力之一，培育高校生自主学习意识和实力是社会发展的必定要求，而本科一、二年级阶段是夯实英语学习的重要阶段。本文将从学习者的角度入手，结合对非英语专业一、二年级高校生英语自主学习实力现状的调查，分析有利于培育高校生英语自主学习实力意识及实力的途径。 意义：本探讨有助于老师和学习者了解非英语专业高校生的英语自主学习意识 和自主学习实力的状况，有助于英语学习者形成较强的学习观念和主动的学习看法，学会在老师的指导下运用各种自主学习策略，最终达到终身学习的目标。 本探讨的理论意义（国内外文献综述）: 1 探讨背景： 国外自 20 世纪 70 年头起先对外语自主学习进行了大量探讨

4、，但主要侧重于外语自主学习实力的界定、自主学习理论背景及培育策略的探讨。国内学者对英语自主学习的探讨始于20 世纪 80 年头，多为理论介绍国外外语自主学习的探讨和探讨自主学习实力培育的必要性及其培育方法，对高校生英语自主学习意识和自主学习实力现状的调查很少，同时从学生的视角探讨高校生英语自主学习意识和实力培育的文章也很少。 2. 探讨现状 2.1 国内外关于自主学习意识及实力的探讨 2.2.1 国外探讨状况 Abdul Kadir Hussein及Sueraya Che Haron(2012)1认为自主学习即学习者在学习过程中对自己的学习负主要责任，同时他们认为自主语言学习者不仅能对何时何地

5、、如何学以及支配学习做出确定，而且他们也能选择学什么及在哪学；Garold Murray、Andy Gao及Terry Lamb (2011)2认为自主性是嵌套在其次语言习得系统中的一种社会认知系统，它包括学习者的心理状态与过程，同时涵盖了政治、社会及经济三个维度；LittleD(2003)3从学习者的整体观来定义学习者的自主性：即须要老师参加学习者在语言学习的认知，元认知，情感和社会维度等方面，并关注他们如何相互影响；Littlewood W（1996）4认为自主学习的核心是学习者的实力和独立做出选择的意愿，同时他认为在外语学习环境中应关注如何帮助学习者在沟通、学习及学习者的个人生活中提高自

6、主学习实力；Zimmerman B. J(2002) 5 认为自主学习者有三个特点：具有较强的元认知、动机和行为等方面的自我调整策略的运用；能够监控自己的学习方法或策略的效果，并依据这些反馈反复调整自己的学习活动；知道何时、如何运用某种特定的学习策略，或者作出合适的反应。 2.2.2 国内探讨状况 华维芬 (2001)6探讨了如何通过建立自主学习中心促进学习者自主学习；对有关自主学习的全部重要问题一一进行系统、全面论述的是华东师大的庞维国 (2003)7，主要体现在其专著自主学习学与教的原理和策略一书中。书中论述了自主学习的心理机制问题、自主学习策略、自主学习实力发展的问题等;彭金定(2002

7、)8在教学中采纳了一些培育高校生英语自主学习实力的措施，结果，自主学习模式深受学生欢迎;戚宏波 (2004)9介绍了自主学习的理论背景及其发展过程；徐锦芬、彭仁忠、吴卫平 (2004)10对国内 14 所高校的 1340 名非英语专业高校生进行了自主学习实力方面的问卷调查，结果表明，我国高校生的英语自主学习实力普遍偏低，提高学生的自主学习实力很有必要;余文森 (2001)11认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式。 本探讨的问题、理论、方法和视角： 问题：1）我校非英语专业高校生的英语自主学习意识如何？ 2）我校非英语专业高校生的英语自主学习实力如何？ 3）高

8、校生英语自主学习的实力在性别、年级、文理专业等方面是否存在显著性差异？ 理论：自主学习理论 方法：调查问卷：有利于有效地收集探讨须要的数据 视角：从自主学习理论的高度, 从学习者的角度，更干脆地深化高校生群体中探讨影响高校生的英语自主学习意识及实力培育的因素及问题 本探讨的主要观点和重难点: 主要观点：本探讨是从一个学习者的视角，对云南民族高校非英语专业一、二 年级高校生英语自主学习实力的调查和分析，内容主要涉及本校高校生英语自主学习的观念和英语自主学习的实力，同时探讨英语自主学习实力与性别、年级和文理专业等方面的相关关系，力图为本校学生提高英语学习爱好和实力供应肯定的依据和参考。 重点：本探

9、讨重点在于运用自主学习理论，从学习者的角度动身，结合问卷调查分析出阻碍或影响高校生英语自主学习意识和实力培育的条件。 难点：因为客观条件和笔者本身实力有限，所选取的对象存在局限性，调查问卷分析出来的结果，由于数据有限，得到的数据可能不是那么全面。 具体提纲: 第一章 绪论 1.1 本探讨的背景 1.2 本探讨的目的和意义所在 1.3 本论文的总体框架 其次章 自主学习理论 2.1 自主学习概念的探讨 2.2 自主学习理论的内涵 第三章 探讨方法与探讨对象 3.1 调查目的与对象 3.2 调查方法 3.3调查问卷设计 3.4 调查步骤 3.5 数据收集 第四章 调查结果与分析 4.1 自主学习意

10、识与实力 4.2自主学习意识与实力和文理专业的关系 4.3 自主学习意识与实力和年级的关系 4.4 自主学习意识与实力和性别的关系 4.5 结论及分析 第五章 总结 参考文献 写作进程 (Schedule): 2016/9/9-9/28 确定论文方向，导师沟通，起先搜集资料； 2016/9/30-10/10 确定题目，搜集资料，完成开题报告； 2016/11/1-11/15 完成第一章和其次章 2016/11/18-11/28 完成第三章 2016/11/30-12/15 完成第四章 2016/12/18-12/30 完成第五章 2016/12/31 交初稿，与导师修改初稿 参考书目及文献:

11、1 Abdul Kadir Husseinm, Sueraya Che Haron. (2012) Autonomy in language learning J.Journal of Education and Practice. Vol 3, No.8, 2012 2 Garold Murray, Andy Gao, Terry Lamb. (2011) Identity, Motivation and Autonomy in Language Learning M.MULTILINGUAL MATTERS.76-91. 3 LittleD. (2003) Learner autonomy

12、 and second/foreign language learning J.https:/www.llas.ac.uk/resources/gpg/1409. 2003 4 Littlewood, W. (1996).“Autonomy”: an anatomy and a framework. (4)427-435 J. System. 5 Zimmerman B J. (2002). Becoming a self-regulated learner J.Theory in practice,2002,64- 67. 6 华维芬.自主学习中心一种新型的语言学习环境J.外语界，2001(

13、5). 7 庞维国.自主学习学与教的原理和策略M.上海：华东师范高校出版社，2003. 8 彭金定.高校英语教学中的“学习者自主”问题探讨J.外语界,2002(3). 9 戚宏波.中国外语学习者自办法识分析J.外语教学,2004(3). 10 徐锦芬,彭仁忠,吴卫平.非英语专业高校生自主性英语学习实力调查与分析J.外语教学与探讨, 2004,(01) . 11 余文森.略谈主体性与自主学习J.教化探究, 2001,(12). 指导老师看法： 玉琼同学的论文“非英语专业高校生的英语自主学习意识和实力探讨一个学生的视角”，拟从学习者的视角就非英语专业一、二年级学生英语自主学习意识及其实力的现状进行调查探讨，探讨培育高校生自主学习意识及实力的途径。论文选题符合本科英语专业学生培育目标和专业特点，具有肯定的学术探讨意义；选题规模适当，难易度适中，有可操作性。希望在写作过程中充溢详细内容，阐明自己的观点。 同意开题。 指导老师签名：* 2016年11月 指导小组看法 负责人签名： 年 月 日 学院看法 负责人签名： 盖章： 年 月 日