提高小学三年级学生英语学习积极性对策.docx

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1、提高小学三年级学生英语学习积极性对策提高小学三年级学生英语学习主动性的对策 学生方面对策 一、激发学习动机 学习动机的激发，指的是通过肯定的诱因，使得已经形成的学习须要在肯定的英语教学情境中由潜在状态变成活跃状态，转为促为求知的内部动机，形成学习主动性。动机对学习具有促进作用，确定学习者的学习方向的同时加强了学生的努力程度，学生只有将外部动机转化为内部动机，才能更有效的学习英语。学生要从心里觉得“我要学”，而不是“要我学”，才会主动参加到课堂中去，主动的与老师进行互动。内部动机一旦被激发出来，学生就会在英语课堂教学中表现出较强的主动性。事实证明：一旦心中有了剧烈的学习动机，学生就会在不知不觉中

2、养成勤奋努力的学习习惯，用主动进取的心态面对在学习中遇到的困难，对学习充溢信念，从而获得精彩的学习表现和成果。 二、培育英语学习爱好 法国十八世纪启蒙思想家、教化家卢梭曾说：“问题不在于教他的各种学问，而在于培育他有爱好学问的爱好， 而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他以探讨学问的方法。”只有对学习产生爱好，学生才能乐于求知。爱好是最好的老师，学生的学习爱好浓了，就会主动去学习，时间长了，学生就会养成良好的学习习惯；学生的学习爱好浓了，在遇到问题的时候，就有激情和动力去解决。学习爱好对学生的学习至关重要，可以帮助学生主动参加课堂不断提高和完善自己。 老师方面的策略 一、整体把握教材 在教材发

3、下来的时候，老师要大体阅读一遍教材，知道这本书主要教会学生什么，侧重哪一方面，做到心中有数。之后在进行教学的时候，要有重难点，针对课文的难易程度，细心设计教学过程，做到上课有条理，刚好改正不合理的地方，并在课后进行反思，让学生轻松开心的学习。 二、合理创设情境 英语是一门语言，对语言的教学就是要让学生多说，多练习。但在课堂之外，学生基本上没有说英语的环境，因此老师就要在课堂上让学生尽可能地多说英语。这时候就须要老师在课堂上创设情境，引导学生多说英语。同时教学情境可以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。老师可以让学生对教材的内容进行角色扮演，让学生学习英文歌曲等，这样可以让学生主动地参加到

4、教学中来。创设情境可以让学生主动参加到英语学习中来，英语学习实力得到提高。 三、科学评价学生 小学三年级的学生的表现欲望比较剧烈，假如老师在课堂上叫他回答问题，并且表扬了他的话，他就会特殊快乐，上课留意力也较集中，学习效率有了，成果也提上来了。这样就须要老师对学生有一个科学的评价，不能因为某个同学学习不好就责怪他，也不能因为某个同学学习好就偏袒他，要客观公正的对待每一位学生。同时，在学生回答问题之后，要刚好赐予评价。多一些激励，少一些指责，这样学生可以更好得投入课堂之中。例如老师可以在学生回答之后说：“Good！”“Great！”“Wonderful!” 等这些表扬学生的话，这样学生就会很快乐

5、，会更加投入到学习中去。 四、更新教学方法 之前的案例中有提到有的学生因为老师每节课都用一样的教学方法而觉得索然无味，这就提示老师要刚好更换教学方法了。阅历丰富的老师依据他们丰厚的教学积累总结出一套自己的教学方法来教育学生，没有刚好更新教学方法。部分老师一个学期下来，就用一种教学方法，而学生们早就摸清了你的套路，过了簇新感，他们就不想上课了。教无定法，老师要适当更新教学方法可以设置一些小嬉戏，也可以用竞赛的方法来调动学生的学习热忱。在访谈的过程中，老师提到一种新的教学方法TPR教学法。TPR（Total Physical Response）即全身动作反 应法，是指学生用手势或肢体语言来对老师的

6、指令赐予反应。TPR教学法充分运用了学生好动的特点，节奏和动作能够刺激大脑皮层，激活记忆，让学生从指令的动作中来学习语言。TPR教学法可以与教学活动相结合，来帮助学生更好的学习。 五、运用留意规律教学 人在留意状态下有明显的外部改变。在课堂教学中，学生假如是仔细听讲，就会有相应的外部表现。老师可以通过视察学生的外部表现来推断学生的留意力是否集中，可以了解自己的教学效果，从而保证课堂教学的最优化。课堂上，当学生在仔细听课的时候，就会和老师产生互动并主动回答问题，这个时候老师就可以进行深化教学，启发学生进行思索学习；学生若是上课做小动作，就说明留意力分散，老师就要刚好提示，把学生的留意力集中到课堂上来。 家长方面策略 家长是孩子的第一任老师，在提高学生的学习主动性方面扮演着不行或缺的脚色。但随着经济的发展，社会的进步，很多家长越来越忙，他们把更多的时间花费在工作上，陪伴孩子的时间越来越少，赐予他们的关爱也越来越少，只能将孩子寄予在辅导班。有的学生为了引起家长的留意，有意不学习，家长行进行督促学生 。