我与汉语拼音2000个字 浅谈汉语拼音编写的整合.docx

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1、我与汉语拼音2000个字 浅谈汉语拼音编写的整合浅谈汉语拼音编写的整合徐霜 人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册，以全新的面貌与小学生见面了。无论是老师，还是学生，都不谋而合地喜爱上了这套教材。那色调明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，不正是为学生们打算的一道“美味、可口” 的“欢乐大餐”吗？有些学生书一到手就认第一页读到最终一页。我这个从教近三十年的“老太婆”也按捺不住内心的喜悦，一遍遍“爱不释手”地翻阅，一次次“不厌其烦”地向同行举荐印象最深刻的是试验教材中汉语拼音编写的整合，这部分内容集“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯的”“孤立

2、的”学拼音的束缚，开拓了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。 一、活化语文 激发爱好六七岁的儿童，特殊活泼好动，自控力很差，留意力难以长久。试验教材尽量考虑这些特点，每一课都配有精致的插图，还编排了一些儿歌，为老师在教学中，采纳不同的形式与方法激发学生学习汉语拼音供应了广袤的天地。例如：学习o、o、e三个单韵母一课时，老师可以利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个漂亮的村庄，绿草如茵，小溪澄澈。一天，太阳公公还没爬上山坡、一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来：他们的歌声引来了大白鹅，伴随着美丽的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发觉了自己在小溪中

3、的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑喧闹孩子们是最喜爱故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会麻木不仁。这样，学生在轻松的气氛中相识了o、o、e的音和形，又在老师的故事里受到了美的感染。二、训练思维 发展语言试验教材汉语拼音的整合使学生生动活泼主动地发展。最终获得胜利的喜悦。例如在教学声母“Ch”时，老师先出示挂图，问：“图上画了谁？他们在干什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃苹果。”另一名同学补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了确定，又一名学生站起来说：“他们都吃得兴致勃勃。”不

4、知不觉中，学生的思维得到了熬炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再细致视察图画，是否有新的发觉。学生很快说出：“小刺猬蹲着的身体就像 c，小男孩坐的椅子就像 h，合起来就是Ch，而吃苹果的吃读得较短一些就是ch的音了。”在视察图画启发思维、发展语言中，学生不仅驾驭了声母“Ch”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。三、以人为本 提倡自主“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个件差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设

5、计，都应有助于这种学习方式的形成。” 试验教材中复习部分，正是根据语文课程标准提倡的理念进行设计编写的。以“我会读”“我会写”“我会连”“我会摆”“我会认”“我会想”这样的形式出现。在学生喜闻乐见的情景中学习汉语拼音，有利于调动孩子们学习的自觉性、主动性，有利于培育孩子的自主精神和自信念。我在深化了解了全班学生学习拼音的状况之后，发觉有些学生在幼儿园就学过拼音，让他们以“我教你”或“我帮你”的心态重新学习汉语拼音，他们乐此不疲。另外，声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去爱好。所以，在教学中启发学生用声、韵母说词造句，给予字母以意义，是帮

6、助学生记住发音的好方法。我的拼音教学中又出现了“我会说”“我会编”“我会讲”这样，不仅有利于引起儿童的留意和爱好，而且学生在思索和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累，这也是语文课程标准对语文教学目的的一个基本要求。四、多元设计 全面启蒙教材努力体现语文学科的综合性，使初人学儿童就能受到比较全面的启蒙教化。例如在汉语拼音阶段，适当出现了词语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识汉字和发展语言结合起来，不但增加了趣味性，尽早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。这种“多元设计，全面启蒙”的教材编排，又为老师创建性的教和学生创建的学开拓了广袤的空间。例如，我教第四课d、t、n、l时，没有先教怎么认拼音、读拼音、写拼音，而是先从“小兔追马图”起先，让学生看图说话、看图认字，然后学习d、t、n、l四个声母。由于老师的不断创建影响了学生，课后，学生聚在一起，仔细动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”孩子们的“诗兴”完全出自教材的多元设计。总之，新一年级语文教材致力于全面提高学生的语文素养。教材内容体现时代精神，编排符合语文学习规律，自主、合作、探究的语文学习方式是构建开放的、富有活力的教材体系的关键。